“民間文学概論”教学大綱

緒論 “民間文学概論”是研究民間文学的一般理論課程,是文艺理論的一部分。 本課程內容以馬列主义民間文学理論基础知識为主,結合各类型的民間文学作品的分析进行講授。     

试论直观教具与运动分析器结合的教学方式对小学低年级学生掌握算术知识的作用

算术是小学的主要科目之一,学生能否迅速地、正确地掌握算术知識,关系着小学的教学貭量。提高这門基础課的教学貭量,对于学生将来进一步学好高等数学、物理、化学及尖端科学,也有着較大的影响。应用題是小学算术的主要內容之一。解答应用題不仅能帮助学生更好地掌握算术的四則运算,把获得的知識运用到实践中去,同时也是培养学生思維能力的主要手段之一。但是在教学实践中常常发现学生不能正确地解答应用題。有沒有什么教学方法可以促进学生正确地解答应用題呢?     

工人登上了理论讲坛

汉口电池广的工人于1958年7月开始学习毛主席的哲学著作。同年10月工厂党委着手培訓工人理論教員,一个月后,第一批工人教員登上講坛講了第一課:“先进与落后的关系”。到1959年3月,工人教员已經担負了厂內工人学哲学的全部講課任务。現在全厂有工人理論教員101名,平均每15     

山大中文系文学史教学中的“崇古非今”

我們系文学史教学中有在的突出问题,叫它“厚古薄今”还说得太輕了,应該叫它“崇古非今”更为恰当。下面我們就从几个方面来说明。 (一)教师的崇古非今思想在我系文学課程的设置和讲授內容上,崇古非今表現得非常严重,探源求本,是由于教师的可怕的崇古非今思想。我們要详細揭一揭。一、我們的老师对古人、古代作品常推崇备至,錯誤地把他們捧到不应有的高度。研究詩经的認为只有詩经才是真正的詩,新詩不屑一顾。研究     

略評“史汉选讀”

王鄰苏先生的“史漢选讀”一九五六年一月,上海春明出版社出版。計选錄史記十二篇,漢書五篇科吮容^詳尽的注釋,并有逐段的“說明”和全篇的“題解”。王先生这种辛勤劳动的成果,“对于爱讀我國古代的傳記文学者,当有参考的阶值”(见本書內容提要)。关于該書的“說明”“題解”本文暫不論列,僅对注釋部分提出些膚淺而不成熟的意見,向王先生請教,并和大家討論。首先就注釋的体例說,令人感到蕪雜: 一、就使用語言說,一条文言,一条語体,甚     

关于講授“政治经济学教科书”社会主义部分的一些问题

苏联科学院經济研究所編寫的“政治經济学教科書”,第一次系統地闡述了政治經济学的社会主义部分。它对于我國高等学校中政治經济学的講授,有很大的帮助。几年來,我們利用这本教科書作为教师講課和学生学習的主要参考書,比起教科書未出版以前,教学效果有顯著的提高。但是,在几年來的教学过程中,我們不論是在教师准备功課或对学生的答疑工作中,对于教科書的使用也發現了若干些理論上值得進一步研究的問題。这些問題的解决,將使政治經济学社会主义部分的講授質量進一步提高。現在把我們复旦大学政治經济学教师     

山大中文系語言教学中的厚古薄今、脱离实际

(一) 中四語言專門化同学,初步檢查了四年来所学的全部語言課,一致感到厚古薄今、頌古非今、脫离实际、脫离政治的現象在語言教学中严重存在,而且,完整地表現在課程设置、教学內容、教学方法等各个方面。現在,仅就我們所知道的进行一些揭发和批判。从課程设置看,語言教研組为我班开出的基础     

簡論为什么要研究中国史学史

近些年来,中国史学史編写工作的开展,推动着史学界对中国史学生的研究。北京、上海、广州、武汉等地先后举行过多次有关的討論会和报告会,在报刊上发表了一些探討的文章,有些高等学校历史系已經或准备开設中国史学史的課程。这些情况說明,中国史学史的研究开始得到了重視。但是从一些討論、报告和文章的內容也可以发現,一般談得比較多的是中     

介绍《中国古代地理名著选读》第一辑

《中国古代地理名著选讀》第一輯,最近由科学出版社出版,共有18万字,并附有地图18幅。参加这部書的編著工作的有顧頡剛、譚其驤、侯仁之、黄盛璋、任美鍔等人。这部書有以下三个特点:一、对所选名著的基本內容及其作者做了扼要的介紹,并指出該書在历史地理学或地理学史上的价值,使讀者先对全書有一个概括的了解。二、对所选录的名著(一段或数段)进行比較詳細的注釋,重要的还不在于     

駱耕漠同志来我校講学

中国科学院哲学社会科学部学部委員骆耕漠同志应吉林大学、吉林师范大学、吉林省經济学会和吉林省哲学社会科学研究所的邀請,于十月中旬在長春作了两次学术講演,受到長春市学术界的热烈欢迎。 第一次講学題目是“关于‘三面红旗’的几个理論問題”,內容包括:关于农业为基础,工业为主导的問題;关于大跃进的速度和有計划按此例发展的問題;关于农村人民公社运动分期分析問題。     

谈文風

一个学有專長的人寫学術文章,总希望更多的讀者能够看得懂,至少是在一定的讀者層中引起兴趣,了解自己的論点,并且有所收益。絕不会有这样的作者,一开始寫文章,就下决心讓讀者看不下去。从“百家爭鳴”的方針提出后,独立思考和自由討論的新風气逐漸地樹立起來,学術界的确比以前活躍得多了。这种可喜的現象,值得我們鼓掌欢迎。但是,还有許多学術論文是不能令人滿意的。除开内容以外,在文章的寫法上,一般的犯兩个毛病:一是冗長,一是枯燥無味。因此,讀者只有兩种选擇:不是干脆不看,就是硬着头皮看下去。干脆不看,当然是对作者最大的諷刺;硬着头皮看下去,也就說明     

关于典型的共性问题

典型,是充分共性和鮮明独特个性的高度統一,是典型环境中的典型性格。那充分共性只有通过鮮明独特的个性表現出来,才是典型。那么典型中的“共性”,包含什么內容呢?吳調公先生認为“典型的共性不等于阶級性”,阶級性仅仅是“共性的主要內容”?胰凑J为,在阶级社会里,典型的共性,就是它的阶級性。除了阶級性之外,绝没有什么純粹的个性,或超阶級的人性,或者民族同性或国民共性等等。周天先生在《典型——阶级性与个性之辯証统一》一文中,对共性即阶级性这一論点,作了較好的論述。并批評了超阶級的个性論。周天先生說:“在生活中,純粹的个性是沒有的……个性只是     

实践不能确切地证明真理的适用范围吗?——与陶德麟同志商榷

去年《新建设》第10期上发表了陶德麟同志的《关于绝对真理和相对真理的几个问題》一文。陶德麟同志在这篇文章中提出了这样一种观点:“一种认识是不是具有不依賴于人或人类的客观內容,是不是同一定的客观对象相符合,也就是说它是不是真理,这种事情,实践是能够确切地证明的。……这正是实践标准的确定性、绝对性的表现。当然,问題还有另一面。科学理论中确实还有不能为实践所确切地证明的东西,那就是关于真理的适用范围问题。……真理界限问題归根到底还是可以依靠实践得到解决的,但     

我是怎样学习毛主席著作的?

我是从一九五九年开始学习毛主席著作的,到一九六三年底,我从《毛泽东选集》第一、二、三、四卷中选讀了一百一十六篇文章,另外还讀了《关于正确处理人民內部矛盾的問題》。經常有人問我:“你为什么要学习毛主席著作?”我的回答是:“要从毛主席著作中获得做一个革命的人的道理。”如果說得更具体些,我坚持学习毛主席著作     

真理的适用界限能被推翻吗?——和陶德麟同志商榷一个问题

陶德麟同志在与何祚庥同志的爭论中,对实践标准的相对性提出了这样一种理解,他说:“如果一个认识是真理,那么这种真理所反映的客观规律性存在于何种范围之內呢?它的适用界限应该怎么划法才合乎实际情况呢?这个问題,实践是不能确切地证明的。……无论何种条件下的实践,都不能保证‘准无差错’地、‘完全地’解决这个问題,都不能保证以后再不发生‘扩张’或‘缩小’的情况。……这正是实践标准的相对性、不确定性的一面。”又说:“既然它是真理,它就是推翻不了的。被推翻的不是这个定理的內容,而仅仅是当时的人们对于这个定理的适用范围的规定。这个规定并不是什么相对真理,而正是错误;这个错误并不包含在     

审美意识与创作方法——(创作方法札记之一)

創作方法是美学中一个非常复杂的問題。本文作为粗糙的讀书札記,許多論点只具有初步探討的提綱性貭。一第一个問題:什么是創作方法,它包括些什么內容? 不进行艺术創作,就沒有也不需要有甚么創作方法。可见,創作方法构成艺术家之所以为艺术家特征所在。艺术家的全部財富,他的世界观、阶級立场、社会政治思想直到他的生活經历、习慣爱好、个性特点,都无不直接間接地体现在或折射到他的創作方     

關於工业企产品品级率及合格率等指標计算问题的研究

前言 关于產品質量的統計研究,特别是在我国的現階段更加成为具有重大現实意义的关键性的問題之一。本文的目的是为了適应國民經济建設的需要。对產品質量统計有关指标進行初步研究,特别是其產品不能以品級表示的那些企業(或生產部門)產品質量的統計指标問題。关于產品質量統計方面的問題很多范圍很廣,由于篇幅所限本文只拟从產品品級率及合格率等指标進行初步探討。这些指标就其內容來講     

易论

(上) 論易的起源和發展 周易是歷史底产物,是人類認識在具體历史條件下長期發展底結果。論其形式,不可否認,是陳舊的、落後的卜筮底形式,而其內容在當時却是新生的、先進的哲學底內容。這個具有舊的卜筮形式与新的哲學內容底矛盾的統一體,就是周易一書的實質与特點。     

四论生产力性质——给“有关生产力的几个理论问题”的作者谢昌余先生的一封信

亲爱的謝先生: 讀了大作,受益很多。你的笔舞龙蛇气吞河岳的文章,大大鼓舞了我做科学研究工作和发表文章的勇气。凡是認真研究学問而缺少写作勇气的朋友們,我都希望他們挤出时間讀一讀你的妙文。一两点异議和一点表白勇气虽然增加了,我的时間和体力暫时不容許我写“組織得自成系統”(借用謝先生褒許我的話,重点是我加的,下同)的“文章”。为了报桃以李,不負你与我“商榷”的盛意,用書簡形式来表达我的一点“邏輯混乱的不能自圓其說”(借用同一个謝先生貶斥我的話)的看法,并“就正于謝先生和其     

课文导语与作文教学

我在为一些课文设计导语时 ,常根据课文单元的要求 ,结合课文文体巧妙自然地向学生传授作文的一些方法。把课文导语和作文教学结合起来 ,这不但可以调动学生阅读课文的积极性 ,而且可以激发学生写作的欲望。很多老师常埋怨 ,学生课文学了不少 ,但作文常有困难。这不能全怪学生 ,我们教师的教学也应做检讨并加以改进 ,做到让学生学以致用。针对这种状况 ,我在教学上做了一些改进。我联系所学的课文文体 ,巧妙设计与写作有关的导语 ,激发学生写作的激情 ,使学生克服写作文的畏惧心理。我在讲授《谈〈水浒〉的人物和结构》一文时 ,考虑到这是一…