高校思政课实践教学的现实困境及育人成效提升研究

2020年教育部《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》明确提出"各高校要规范实践教学"。目前来看,相比课堂理论教学,各高校思政课实践教学模式尚处在摸索和反思阶段中,尚未形成统一、科学和系统性的教学理论体系,存在概念界定不清晰、重视程度不够、价值取向多元等问题。因此,本文在明确高校思政课实践教学概念界定的基础上,探究了当前高校思政课实践教学的现实困境及归因,并从完善实践教学顶层设计、提升教育者"实践教学"素质、整合实践教学资源,拓展实践教学形式、构建实践教学科学评价机制等多维度提出构建统一、科学和系统性的实践教学理论体系。     

高校思政课实践教学模式的反思与重构

当前,高校思政课实践教学存在着一些明显的不足：一是对思政课实践教学的科学内涵还存在着一定的认识误区和理论分歧;二是对于思政课实践教学的现状还缺乏深入细致地了解和把握;三是对思政课实践教学的实践模式还有待进一步的反思和改善。因此,以科学界定思政课实践教学的理论内涵为前提,以调查研究高校思政课实践教学之现状为基础,以构建＂教师与学生相结合＂、＂内容与形式相结合＂、＂课内与课外相结合＂以及＂监管与保障相结合＂的实践教学新模式为途径,可以为解决当下高校思政课实践教学之现实困境提供了一个全新的视角。     

四川民族地区思政课实践教学"123"立体模式研究

思想政治理论课实践教学是提升大学生思想政治素质的重要途径,把思政课实践教学活动领域划分"第一课堂"、"第二课堂"、"第三课堂",采取不同的安排布置和开展形式,并贯穿于大学时代全过程,是四川民族地区高校近年来探索出的立体化全覆盖的思政课实践教学模式,这对落实思政课05新方案,推进思政课教学形式生动化、丰富化,增强思政课的吸引力是有益的尝试.     

党史教育融入高校思政课的历史嬗变、内容向度及实现路径

党史教育融入思政课继承了党和国家始终坚持党史学习与思政育人紧密结合的优良传统。不断推进高校党史教育的“三进”工作，是广大思政课教师的职责使命，是深化思政课改革创新的现实要求。思政课教学实践应探讨党史教育融入大学生人生价值、理想信念、爱国主义、创新创业、道德品格、法治思维教育的契合点和着眼点，系统提出课堂教学、云端教学和实践教学为立足点，探索在思政课教学中二者相融相通的有效实现路径。     

大思政视域下高校思政课教学改革探索

"大思政"是一种全新的高校思想政治教育模式,其特点是工作体系立体,教学内容涵盖面广,重视大学生全面政治素质的提高.在这样一种思政课宏观教育模式的引领下,如何构建适应思政发展的教学策略,是当下高校思政教师要思考的问题.基于"大思政"对思政课提出的新要求,结合当前思政课存在的教学形式单一、课程构建缺乏"大思政"思维等问题,提出重视思政课教学、加强思政教师队伍建设、改进思政课教学方法、搭建思政实践教育平台、完善课程评价平台等对策.     

高校思政课教学改革实效性研究——以赤峰学院为例

习近平总书记在全国高校思想政治理论课教师座谈会上指出,要推动思想政治理论课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。针对一些高校思政课理论性强、教学存在的形式传统单一、对青年学生吸引力和感染力不够强、“到课率”“抬头率”偏低等问题,为改善高校思想政治理论课的课堂教学效果,赤峰学院马克思主义学院在已有教学模式的基础上,进行教学改革创新的积极探索和实践。     

论社会思潮冲击下的高校思政课教学改革

在多元化社会思潮对大学生世界观、人生观、价值观产生严重干扰的背景下,探讨社会思潮冲击下的高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教学如何改革、创新,对于提升大学生分析、辨别社会思潮的能力以及促进高校思政课教师队伍的建设具有重要的现实意义。为了有效应对社会思潮的冲击,在高校思政课教学中要坚持以人为本、开放的和发展的教育理念;在教学内容上结合社会思潮进行教学,加强教学内容的生活化和现实性;教学方法上要采用问题教学法、比较教学法和阶级分析法;教学模式上实现课堂教学、网络教学和实践教学的"三位一体"教学模式,以推进新形势下高校思政课教学的改革、创新以及高校思政课教师的队伍建设。     

人工智能赋能高校思政课教学方法创新研究

当前人工智能正引发教育教学理念和思维方式的新变革,其在高校思政课教学中的赋能具有重要的价值意蕴,国家对人工智能技术发展和应用高度重视,但人工智能赋能高校思政课教学也需注意智能应用欠缺、技术至上倾向以及智能技术滥用等问题,防止出现教学实效降低、德育效果弱化、伦理风险产生等偏离与异化现象。为此,积极对人工智能赋能高校思政课教学的方法进行创新研究,坚持以需求牵引、全面赋能、安全稳妥原则为根本,通过健全智能教学保障以及利用人工智能技术优化教学内容供给、创新课堂教学形式、完善教学评价模式等路径,推动人工智能与高校思政课教学的深度融合,实现新时代高校思政课教学方法的有效创新。     

新时代社会新闻热点融入高校思想政治理论课教学的价值与路径

高校思想政治理论课是对学生进行系统性马克思主义理论教育的重要阵地,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的主渠道。新时代,党中央提出办好学校思想政治理论课,强调加快深化高校思政课改革创新,充分调动各种社会资源,让思政课的教学内容更加丰富、育人形式更加多样,以不断增强思政课的感召力和引领力。把社会新闻热点融入高校思政课的教学,有助于提升大学生对政治理论课教的学接受度,有助于增强思政课课堂教学的实效性,是新时代高校思想政治理论课实现教学目标与育人目标的有效举措。     

VR 虚拟仿真在高校思政课实践教学中的“硬核”作用——以A 职业技术学院为例

在思想政治教育改革创新持续推进的同时，高校思政课教学也进行了较大的创新和变革。主要表现在教材内容、教学方 法和实践教学等方面，其中实践教学方面的堵点和盲点较为突出。为切实解决思政课实践教学难题，A 职业技术学院将VR 虚 拟仿真融入到思政课实践教学，通过线上发放问卷等形式，从不同角度了解思政课与VR 虚拟仿真融合前后的教学效果。研 究发现：VR 虚拟仿真融入思政课实践教学与传统思政课教学相比，其教学效果明显增强。     

地方高校思政课“三维五融”实践教学模式探究

地方高校思想理论政治课“三维五融”实践教学模式创新体系具有独特的优势和时代价值,有助于高校解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题,增强大学生的“四个自信”,提高大学生的思想和情感认同。地方高校思政课“三维五融”实践教学模式结构,纵向依托课堂实践操作、校园基地素质拓展、社会实践深度体验三个维度深耕,横向融入课程思政、学生党团组织、校园文化、新媒体和日常管理。通过高校党委重视、提升教师队伍素质、构建实践教学平台、丰富实践教学方法和优化考核考评方法五条路径具体推进教学改实践,提高高校思政课实践教学的质量和效果。     

基于高质量发展要求的思政课教学逻辑与实施路径

追求高质量发展是今后思政课改革创新的主要导向,高校思想政治理论课高质量提升,有赖于课堂教学这一立德树人主阵地的实施效果。以课堂教学高标准赋能高校思政课高质量发展,是新时代高质量人才培养战略的需要,是开好新时代“大思政”课的迫切需要。在思政课课堂设计和教学实施中应遵循基于结果的教学依据,对接情境的学习体验,启迪心智的课堂教学、浸润心脾的情感滋养以及把握时代的价值引领等逻辑。     

高校思想政治理论课实践教学若干问题研究综述

"高校思想政治理论课实践教学"的命题正成为学界的研究热点。学界主要围绕思政课实践教学的内涵、思政课实践教学与社会实践和社会实践教学的关系、思政课的实践教学模式、思政课实践教学存在的主要问题和原因及对策等方面问题展开了研究和探讨。纵观学界研究现状,以期为进一步推进思政课实践教学的研究和提高思政课教学实效性提供某种启示。     

“大思政课”视域下高校思想政治理论课的实践维度

“大思政课”理念的提出,为通过改进高校思想政治理论课实践教学环节提升思政课教学质量指明了方向。本文以大思政课的理念为指导,将思政课实践环节划分为师资、内容、形式、评价、保障五个维度,分别提出了争做大先生、体现大融合、构建大课堂、进行大评价、促成大协同的相关建议,探索在“大思政课”视域下如何有效提升思政课实践环节的教学质量。     

宁波诺丁汉大学中国文化课专题教学研究

摘要：专题教学因其有助于使教材体系向教学体系充分转化、提高课堂教学针对性、增加课堂教学感染力而成为当前高校思政 课程教学改革的一种方向。宁波诺丁汉大学作为中外合作办学模式的先行者,在思政理论课中积极导入专题教学模式,对课 程架构、教学过程、考核机制进行了富有成效的创新探索,并对教学实践中的师资配备、专题设计、内容衔接等方面提出了进一 步改进的方案,对高校思政教学改革具有一定的参考借鉴价值     

高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用

多元化整合、合理化配置、高效率利用各种实践教学资源,是完成高校思政课实践教学活动、实现思政课实践教学育人一元化目标的前提与基础,决定着思政课实践教学目标的实现范围与水平。统一思想,凸显地位,强化管理,强力保障,整合资源,构建体系,着力破解好思政课实践教学中长期存在的教学资源主体多元化、占有分散、活动要素交叉重复、教学资源短缺、闲置浪费、低效使用问题,形成实践育人合力,才能推动高校思政课实践教学实现可持续发展。     

高校思政课网络教学质量评价体系的研究与设计

网络教学已经成为高校思政课教学的常态,对高校思政课网络教学质量评价体系的研究具有极大的现实意义。通过网络平台进行思政课教学,有助于增强学生学习的主动性,有助于解决思政课大班教学的诸多问题,有助于解决思政课的社会实践问题等。对高校思政课网络教学质量进行评价需要坚持客观性、全面性、政治性和反馈性原则,教学质量评价需要通过学生评价、教研室评价、教师自评和教学管理机构评价等进行多方面评价,并针对思政课网络教学中存在的诸多问题,提出相应的解决办法,以有效提高思政课的教学效果。     

高校思政课教学“进头脑”状况调查分析——以长江大学为例

在高校思政课的"三进"研究中,构建高校思政课教学"进头脑"评测指标体系,据此对高校思政课教学"进头脑"状况进行调查,在调查数据的基础上客观评价"进头脑"的实际成效尤其紧迫。结合长期的教学实践,设计了由14个问题组成的调查问卷,并通过对长江大学学生调查问卷的统计,在同学们对高校思政课教学状况的总体认知;提高高校思政课教学水平,增强思政课教学吸引力的方法与路径;构建高校思政课"进头脑"状况评价指标体系等方面得出了非常鲜活和有益的结论。     

行为修正理论模式在高校思政课教学中的构建与实施

行为修正理论主要功能是对人的行为予以导向,并且加以规范、修正、限制和改造,根据结果的好坏进行正强化和负强化。这一理论可应用于高校大学生思想政治教育工作中。本文以高校思政课教学为研究对象,从行为修正理论模式应用于高校思政课教学的必要性,高校思政课行为修正模式的理论构建,高校思政课行为修正理论模式的教学效果和反思等方面阐述了行为修正理论模式在高校思政课教学中的应用与实践。这对于改变传统教学模式,提高高校思政课教学效果具有重要的指导意义。     

桂北红色资源嵌入思政课实践教学导向研究

将红色资源嵌入高校思政课实践教学,对大学生有着思想导向、政治导向及价值导向的重要功能。实现桂北红色资源向高校思政课实践教学的完美嵌入,是对桂北红色资源的充分利用。将桂北红色资源嵌入高校思政课实践教学,必须以思想导向为根基、以政治导向为关键、以价值导向为核心。