探讨初中数学高效课堂的有效方法

<正>课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么,如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者,不是程序化的机器,而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下,必须突出学生的主体地位,把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,课堂教学不能再"涛声依旧",教师应是课堂的组     

主体性教学在思品课中的探究

"把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力"的课堂教学理念,已被广大教师所接受.但在思品课教学中,传统的课堂,重教师"主导"轻学生"主体",重"知识"轻"能力",重"结论"轻"过程"等,这些现象仍影响了思品课的教学质量.学生成为被动接受知识的容器,思品课成为一种简单的"告诉",机械和容纳知识的容器.在新课程背景下,如何在思品教学中凸现学生的主体地位,发挥教师的主导地位?     

平心静气待花儿开

正连续性的活动这种方式几乎能像魔杖一样叩开儿童天赋正常发展之门初识这本书,是在学校的"教师书吧"里。捧起它,我如获至宝。何以如是?只因为自从接手一年级以来,我觉得自己始终未找到与六七岁小孩的相处之道。坦白地说,作为师者我明白教给学生的不仅仅只是知识,更有许多做人的道理。可是,面对满地乱跑的"地老鼠",我不知道如何才能让他们安静?如何才能让他们安心倾听?何如引导他们规范遵守学校的各种规章制度……让他们变成听话懂事、讲礼貌     

试论研究性学习在英语教学中的运用

研究性学习的实质是让学生在学习中从被动接受到主动探究。为了改变传统的灌输式被动接受知识的教学模式，在英语教学中开展研究性学习很有必要。而丰富多彩、有效的课堂教学方式使研究性学习的顺利实施成为可能。实践证明，通过学生在课堂上的研究性活动，充分词动了他们的积极性、主动性，并极大地拓展了学生的视野，适当地解决了学生在学习中遇到的知识障碍和文化障碍，增强了他们灵活运用语言的能力。同时，对于提高教师的素质也有很大的推动力。     

激发“说”趣，自主学习

近几年来的中职语文教学,许多教师往往感到上课特别费劲,原因之一就是现在的学生素质较差,课堂上他们不愿发言。一部分原本对语文就不感兴趣,素质又较低的学生,干脆就把教师的讲课当成催眠曲,一到课堂上就昏昏欲睡;语文基础相对较好的学生,也是习惯于听老师讲,习惯于记老师给的答案,不愿主动回答问题,他们已经成了被动接受知识的“容器”。如果让他们发言,要不是口讷讷不能言,就是干脆回答"不知道"。教师基本上是唱独角戏,每节课都讲得口干舌燥,可收效甚微。师生双方都觉得上语文课索然无味。教学原本就是“教”与“学”的双边活动,只有“教…     

浅谈“助学课堂”如何把握问题设置的度

助学课堂突出以"问"为主轴启动学生思维,以"思"为主攻促进学生发展,鼓励教师巧设关键问题、坡度问题,逐步激发学生学习的主动性和创造性,使学生由被动接受型转为主动发展型。教师在助学课堂教学中,要把握好问题设置的角度、难度、跨度、梯度、广度、密度等问题,才能有效地启迪学生思维,使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑、解惑的目的,实现知识的迁移和能力的飞跃。     

浅谈幼儿数学教学中教师角色的把握

在以往传统的数学教育中,将教师定位于"知识传授者","教师是知识的来源",幼儿的学习多以看和听为主,教师们大都运用"练习性操作学习"的方式,让幼儿通过对材料的反复操作来验证老师传授的知识,这种活动模式和指导策略至今仍为老师们所沿用.但这种学习方式忽略了数学与其他学科、生活的联系,孩子们在获得知识的同时却不善于运用.     

研究性学习课程实施:适合学生的教学

研究性学习作为适合学生的课程与教学,就要致力于以学生发展为目标,开展适合学生的教学过程;要实现教学重心从教师的"教"到学生的"学"的转移,促使学生的学习方式从单一被动的接受性的学习向自主参与、合作探究的多样化的学习方式转变;研究性学习课程评价要以人格和谐发展为核心理念构建发展性课程评价体系。对于研究性学习指导教师而言,要实现从传统的控制者向学生学习的促进者转换,通过培训与专业发展,打破教师作为知识权威和垄断者的角色,从单一"学科教师"变为综合的"研究性学习的指导教师"。     

热词

正"绩分银行"教育部近日发布《关于教师参与志愿服务活动的指导意见》,鼓励教师成为注册志愿者,建立教师志愿服务"绩分银行",对教师志愿服务活动进行认证和登记,有关表现可在教师考核评价中予以参考。意见提出,中小学教师可将农村留守儿童、城市随迁子女、困难家庭学生、残疾和学习有困难学生,以及薄弱地区教师等作为     

构建教学反思长效机制,实现校本有效教研

正教师除了教学还是教学,因此学科教研组就义不容辞地担当了推动校本教研的组织者,创设教育教学反思平台的倡导者课程改革到今天着实给教育教学带来了一系列变化,学生成了主动者、探究者,不再是被动听课、任凭教师摆布的角色;教材不再是绝对权威,教师可以选择之,重新整合之;教室不再是学生接受知识的唯一场所,社会、市场、农村等广阔天地都是"教室",学生可以参加社会实践,领悟书本知识和生活知识的联系,这一切都要求教师不断更新自己的观     

浅谈英语“学困生”的成因及解决方法

"学困生"是指在一个班级中由于社会、家庭、教师及学生自身等原因造成的、被他人所轻视的学生个体或群体。他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差,对完成学习任务有一定的困难,并且随着年级的递增、课程内容的增,多、难度的加大,他们的英语学习兴趣衰退,信心锐减,刚升初中时的那股英语学习热情也消失殆尽,英语学习成绩下滑严重。所以帮助现有的"学困生"走出英语学习困难的阴影,并最终摆脱"贫困",这是我们广大英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。     

新课程背景下的课堂教学方式改革

在传统课堂教学中,教师灌输知识,学生被动接受知识.新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合.构建新课程背景下的课堂教学方式,教师要树立以"学生发展"为本的观念,教学要注重学生的学习过程与方法,培养学生的情感、态度、价值观.     

营造积极阅读氛围 培养自觉阅读习惯

书籍是人类进步的阶梯,也是小学生学习语言、运用语言和积累知识的重要工具.如何让低年级学生激发阅读的兴趣,喜爱阅读,自觉读书,真正把阅读作为每日必不可缺少的活动,从而养成他们喜爱读书的习惯,这是许多从事低年级小学语文教学的教师一直在探讨的一个问题.本文谈谈笔者组织学生开展"读书大王卡"有奖读书活动的一些做法和体会.     

当今课堂教学中存在的问题及对策

教与学是课堂教学的主旋律。教师与学生是教学主体 ,教材、设施、设备是媒体、是中介。他们是课堂教学的主要要素 ,是一个有机的整体。各要素的协调动作使课堂充满生机与活力。一、目前课堂教学存在的主要问题1 .课堂以教师为中心 ,教师的角色是传授知识 ,带领学生记住概念。如何讲清楚概念法则等 ,强调双基 ,强调灌输、记忆。教师仅是知识、技能的传播者等。2 .学生的主体地位体现不够。学生的角色定位是一种接收器 ,被动地听、机械地模仿与记忆。不能积极、主动地参与教与学的双边活动 ,一切听教师的。3.师生合作程度低。不是师生合作共同…     

优化组织数学活动，提高数学学习的有效性

学生学习不是一个被动的吸纳过程,而是以已有知识经验为基础主动的内在建构过程,学生在数学活动中的参与度决定了数学学习的有效性。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师作为教学的组织者和主导者,需优化组织数学活动,让学生在亲身经历中体验和感悟,提高数学学习的有效性。     

例谈“心理需求式”作文系列训练

传统的作文教学方式是"教师出题——教师指导——学生作文",其间,学生作文是被动的,"应命"的,学生是为作文而作文,为完成任务而作文。这里提出的"心理需求式"作文是从满足学生的内心需求出发,让学生乐意写作。这样,作文不再是学生的一种负担,     

谈初中生物课堂教学中的"经验共享"

所谓"经验共享",就是在生物课堂教学中,教师有计划、有目的、有组织地让一些学生将他们对某些生物或生命现象特有的感性认识和特殊的经历体验讲出来,与其他同学共同分享,以便使其他同学获得间接的感性知识,从而为学生获得正确、牢固、生动的生物学知识服务.     

“实践性学习”:一种新型的职前教师教育模式

基于教育问题的"实践性学习"强调教育实践在教师教育过程中的作用,是培养师范生教育胜任力的一种新型模式。在教育理念上,"实践性学习"强调"知行合一",侧重"做中学",认为职前教师教育仅仅传授教育知识是远远不够的,还必须提供教育实践机会,在"实践场景"下让他们尽早进入专业领域,参与教育实践活动,才能掌握了教育的程序和方法,获得教育胜任力。     

在教学中展现数学的情趣投入

以往传统的数学教学,缺少"生活味"、"应用味",致使有些学生认为数学太抽象,不容易理解。其实数学教学不仅仅是一个传授知识,培养能力的简单过程,而更应该是滋润学生心灵的过程,要愉悦学生的身心,激发他们的学习兴趣,引发学生展开联想和想象,培养学生的创造思维,教师在教学中应注意进行情趣投入。     

小学数学教师的素质与培养

教师不只是知识的载体、知识的来源,也不只是知识的传授者、讲解者,教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用数学自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。