第二课堂——应用型人才人文素质培养的重要途径

经济时代要求高职教育既要注重对受教育者专业知识的传授、专业技能的培养,更应以培养健康、和谐发展的人为最终教育目标。人文教育作为高职合格应用型人才培养的保证,第二课堂是其中重要的实施环节,因此,其理论研究、实践途径的探索必将在高职学生人文素质培养中发挥特殊的作用。     

高职院校实践教学质量保障体系建构的探索与实践——以广州城市职业学院为例

实践教学是高职教育人才培养的重要教学环节,是培养发展学生职业能力和实践能力的主要途径。文章运用建构主义学习理论,结合本院主要经验,从目标、管理、条件、过程、考评等实践教学质量保障主要环节,对高职实践教学质量保障体系建构进行全面的阐述与探索。     

高职院校实践教学质量保障体系建构的探索与实践一以广州城市职业学院为例

实践教学是高职教育人才培养的重要教学环节,是培养发展学生职业能力和实践能力的主要途径。文章运用建构主义学习理论,结合本院主要经验,从目标、管理、条件、过程、考评等实践教学质量保障主要环节．对高职实践教学质量保障体系建构进行全面的阐述与探索。     

基于创新创业教育与专业教育有机融合的应用型人才培养模式研究——以陕西学前师范学院为例

根据应用型本科院校人才培养目标,应用案例研究的方法,提出了陕西学前师范学院生物类专业创新创业教育与专业教育有机融合的应用型人才培养模式,以及与之相适应的理论课程和实践环节体系,通过明晰培养定位、整合课程资源、强化实践教学等途径,培养学生创新精神、创新意识和就业能力,提高学生的知识、能力和素质,为社会培养所需要的应用型人才。     

高校酒店管理专业实践教学模式的国际比较

发达国家培养酒店管理人才注重理论与实践的并重,且很务实,而国内呈现出理论环节明显重于实践环节,过于重视学术性教育,忽略实践性教学,实践教学体系不够健全。本文在探讨国内外高校酒店管理专业应用型人才培养模式现状及经验基础上,从"课堂教学中的实践教学环节"、"教学方法"、"师资队伍"和"校外顶岗实习"四个方面比较中外酒店管理人才实践教学培养的差异,借鉴国外酒店教育的经验,最后提出了提高我国实践教学能力的途径和对策。     

计算机通信专业应用型人才的培养与实践

应用型人才的培养方法一直是高校教育工作者不断探索的问题，南京工程学院计算机通信专业在重视理论教学的同时又重视实践环节的教学工作，使学生真正做到理论与实践相结合，达到应用型人才培养目标。     

探索专业日语实践教学的新途径研究

为培养适应市场需求的应用型、复合型日语人才,从完善实践教学着手,利用综合实践、社会实践、日文电脑课、微机课、毕业实习等实践课教学环节,加强和提高学生日文软件的开发与应用;日文翻译的技能技巧;以及BPO外包技术及相关软件的应用与开发等能力,培养学生熟练地掌握实际应用能力及相关的技术本领。重视实践课教学环节,探索一条日语实践课教学的新途径,为学生创造良好的就业平台,已成为我们探索和改变传统的教学模式的重要内容之一。     

浅谈高职教育的实训、模拟教学与实践

高职教育是培养具有综合职业能力和全面素质的,直接从事生产、服务、管理和技术第一线工作的实用型、技术型、应用型人才的高等教育。这就决定了教学内容和方式,必须以能力为本位,理论教学为提高能力的基础,实际操作为培养能力的途径,以达到培养人才的目的。因此实训、模拟教学与实践这三大环节实施的成功与否将对高职教育的成功起到决定性的作用。     

软件工程专业实训教学质量保障模式探索

软件工程专业是非常强调实践技能的工程应用型专业,实践环节的教学是软件工程人才培养的一个十分重要的环节.本文结合本校软件学院校企结合下的集中性实践教学环节的教学管理实践,就校企结合模式下的软件工程专业实践教学环节、教学质量管理方法与监控手段进行探索,提出基于校企双方的联合互补式管理机制,并建立行之有效的实习过程质量监控机制,从而为保证校企结合模式下的实践教学质量提供坚实的保障.     

以学生能力培养为导向的本科实践教学改革与探索

实践教学是普通高校培养应用型人才不可缺少的重要环节,直接关系到应用型人才培养目标的实现。以我校材料科学与工程学院为例,介绍了我院结合工程教育认证标准,针对当前实践教学普遍存在的问题,构建实践教学质量评价体系与四个实践环节质量标准的改革和实践探索,以及采取的有益措施,为其他应用型本科高校实践教学工作提供参考。     

关于“无机及分析化学”实训课程教学改革的探索

实训课教学是职业技术教育活动中最重要的教学环节之一,是学生在校培养动手能力和职业能力的主要途径,也是高职院校培养面向生产第一线应用型、技术型专门人才的首要条件。为了提升学生的职业能力,我系紧紧围绕职业技能训练这一核心,紧贴本校、本地区的实际对＂无机及分析化学＂实训课教学进行了积极的改进和探索,并在实践过程中取得了较好的效果。     

新建地方本科院校应用型金融数学人才培养的思考

结合新建地方本科院校特点,分析当前应用型金融数学人才培养存在的不足,提出从教育教学理念、课程体系建设、实践教学环节、教学方法改革、双师型师资队伍建设等方面入手,坚持以市场需求为依据,树立以就业为导向、以能力和素质提高为核心的应用型人才培养模式,注重学科交叉,强调理论与实践的联系,突出实践动手能力的培养,加大对应用型金融数学人才培养的改革力度,使人才培养更加符合社会和市场要求。     

论建筑类高职教育的特色

阐述了建筑类高职教育具有行业性、技术应用性和市场导向性特色,论述了建筑类高职教育专业建设及人才培养方案、课程体系建设、学制结构、教学方法、课堂教学模式及教师队伍建设方面的教学特色。提出了把建筑行业岗位群应具备的职业能力作为课程培养目标,理论课程内容应强化应用性,理论与实践内容要充分整合,实践教学环节注重岗位技能的培养等观点。     

高职教育产学合作教学模式探索

实行产学合作教学模式是突出高职教育特色,培养适应行业、企业和社会需要的高素质应用型人才的重要途径,也是高职院校当前和今后办学的重要思路。本文结合沧州职业技术学院实行产学合作教学模式的实践,探索高职院校如何根据合作单位对人才的要求,进行课程结构、教学内容、教学方式的改革,加强对学生的岗位职业能力和职业素质培养,强化实践教学环节,以提高人才质量和办学效益。     

论高职学院技能应用型岗位人才培养目标及其途径

高职学院人才培养目标应定位于技能应用型岗位人才,培养学生胜任某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力,强调学生职业能力和职业素质的培养。高职技能应用型岗位人才的培养途径为：基于能力导向的理论教学、基于技能导向的实践教学和基于素质导向的课外教育活动。     

环境科学专业应用型人才培养模式初探

我国高等环境教育起步较晚,适应人才市场需求的环境科学本科教育模式正处于不断探索中。在环境科学专业本科应用型人才培养过程中,学校类型决定了人才培养目标,而培养目标的制定又是人才培养的基础和前提。努力培养基础扎实、知识面宽、具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才是教学型大学的培养目标。课程设置状况直接反映了人才培养的方向,在人才培养中起着举足轻重的作用。实践教学环节是人才培养的重要保证,教师是人才培养成败的关键。     

基于STEAM教育思想的高职学前教育专业人才培养模式改革——以四川幼儿师范高等专科学校为例

：学前教育的发展要求高质量的学前教育专业人才。笔者以STEAM 教育实践为切入点,探索高职学前教育专业人才培 养模式改革,创建“三模块—五层次—全过程实践”的多维课程体系,尝试6E 教学模式和项目式教学实践,着力提升育人实效, 培养社会需要的高素质、应用型学前教育专业人才。     

高职院校基础化学课程教学改革探析

高职院校的人才培养目标是培养技术应用型、实用型、市场需求型人才,这对高职院校中基础化学的教学提出更高的要求,传统的教学模式存在诸多弊端,已不能适应高职教育对人才的需求。依据高职院校中涉及到基础化学教育的专业特点,建议从教材、教学方法手段、实训教学及考核评价四个方面对基础化学课程进行改革,为高职院校的人才培养探索了新的思路。     

旅游日语专业“工学结合”人才培养模式的改革

培养应用型、复合型高职人才,应把工学结合人才培养模式作为教学改革的切入点。以培养应用型、复合型、国际化的旅游日语人才为指导思想,在理论教学、实践教学和素质教育等方面进行改革;将传统的传授知识、语法教学改革为直接法、强化式教学,突出训练和培养学生的语言运用能力。     

普通高校土木工程专业应用型人才培养模式

对普通高等学校土木工程专业,从师资队伍建设、课程体系设置、工程意识和应用能力的培养、加强实践教学环节等方面进行了分析论述,以期探索科学、合理的应用型人才培养模式.对普通高校土木工程专业应用型人才培养具有指导意义.