"五心"教育转化学困生

由于学生在各个阶段发展的多样性、不一致性,使得学困生在每个学校、每个班级都普遍存在,其形成原因也是多种多样的.我们在教育教学过程中,学困生转化成功与否,直接影响到一个学校的学风和校风,乃至一个学校的教学质量的好坏.教师要用爱心、信心、耐心、恒心和细心去转化学困生,让他们成为班级的骄傲.     

学困生也需要关爱

一个学校,一个班级,学生既有"优生"和也有"学困生".作为一个教师,既要关心"优生",又要关心"学困生".关心"优生"往往并不难,许多事情,只要教师稍微指点,"优生"便立有起色,进步较为显著; "优生"各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心较多.但"学困生"则不然.有些学困生,不仅学习成绩差,而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处.但这并不是说,"学困生"就没思想、没知觉、没反应,就"无药可救"了."学困生"的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位.笔者认为,作为一个好教师,更要特别关注"学困生"的成长,要想成为一个好教师,要从关注"学困生"的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注"学困生"的成长上.因为学困生的教育是一个学校、一个班级的重中之重,更是社会对学校的要求.     

如何帮助学困生克服心理弱点

大部分班级都有学困生,特别是我们这种普通学校,班级学困生的比例更大。如果对此类学生不闻不问,放任自流,不仅班级工作难开展,同时班级的前途也实堪忧。因此,作为班主任,就应花一定的时间和精力去了解     

如何帮助学困生克服心理弱点

大部分班级都有学困生,特别是我们这种普通学校,班级学困生的比例更大.如果对此类学生不闻不问,放任自流,不仪班级工作难开展,同时班级的前途也实堪忧.因此,作为班主任,就应花一定的时间和精力去了解学困生的心理井探索转化的良策.学困生的心理人都很复杂.它主要包括以下几方面的问题:     

卓越课堂背景下小学数学学困生教学策略研究

卓越课堂是在深化课程改革中探索和完善的课题。然而农村学校各班的学困生客观存在。要实现真正意义上的高效卓越课堂，对小学数学学困生的教学策略研究是每个一线教师的一项艰巨任务。     

用“三力”打造优秀班级

班主任工作平凡而繁杂，每个班主任都希望自己的班级在学校评比中脱颖而出成为优秀班级。通过多年的求索，亲和力、凝聚力、执行力，这“三力”应是打造班级文化的成功法宝。     

维稳止滑 固本培元 做好学困生的后期管理

学困生的负面情绪较重,他们厌学、混学、弃学、不学、乃至抗学。要稳定毕业班的班级结构,不让原有的中下学生沦为学困生,要维稳止滑,固本培元。对学困生扶困先扶志,分层次确定作业测评标准,让学困生参与班级管理,参加丰富多彩的各种活动,从魅力课堂中汲取学习兴趣,促使他们不放下书本,不抛弃学问,不成为班级管理的阻力。最终提升班级的整体实力,改善学习氛围,也能磨练出教育者在逆境中迎难而上的工作韧性。     

浅淡中职班主任的班级管理

学校是由班级组成的,班级是由每个学生组成的,只要管理好每个学生,就管好了这个班级,每个班级管理好了,这个学校也就管理好了.中职学校肩负着培养国家数亿万计的中等技术人才的重任.前几年,中国比较发达的城市都闹技工荒,说明了职业教育在经济发展较快的今天显得特别重要.     

班级禅学管理--新课改的管理理念

班级管理是学校教育教学工作的关键，班级管理的好坏直接关系到学校的生存与发展。因此，学校的管理关键在于抓班级管理。禅学是佛教用语，是一种教义，其微妙之处在于你能否正确运用好自己的心态。心灵是每个人最重要的资源，故善管理者就是在管心。管理好自己的心，才会顺利地管理好一切。只要管理者用心控制、行事得法，一些看似做不到的事就可以做到。     

浅谈初中英语教学中后进生的转化

在7—9年级（初中）的英语教学中，有一个令许多教师头疼的问题，那就是每个班级总会存在一部分后进学生。这部分学生的多少，一是取决于所在学校生源的好坏，同时它反应了教师教学水平的高低。     

“七步”培养班级团队意识

2014年9月15日，重庆教育管理学校高职学生开学报到，新组建的学前教育部11高艺8班57人，9班50人。每个班50多个学生，其中30多个人属同一个班，其余20个都来自4－5个不同的班级。而30多个人组成的原主体班级的团队意识不强，存在拉帮结派现象，同学关系冷淡，不热心班级事务，也从不参加学校的大型集体活动，喜欢玩手机，学习氛围不浓。如何培养学生的团队意识，让班上的学生相互接纳，和谐融洽，形成一个学风好、班风正的团队成了班主任在班级管理中最棘手的难题。     

中等职业学校班级人性化管理略谈

在中职学校中搞好班级管理工作,是每个班主任要付出很夫精力,建立一套合理、规范,人性的管理办法,为进一步推进人性化在班级管理活动的深入开展,本文从中职学校班级管理的现状进行探析,找出在班级管理中存在的问题,从而寻求人性化管理的策略,更好地椎进中等职业学校教育的发展.     

小学数学教学 “学困生”的转化策略

所谓"学困生"就是指学生的学习成绩明显低于班级其它学生,不能达到预期学习目的的学生。做好"学困生"的转化工作,对大面积提高教育教学质量具有重要的意义。一、教师应走出对"学困生"认识误区"学困生"这一现象在教学中是客观存在的,但这些学生并不代表永远差,什么都差。目前,教师对待"学困生"在存如下误区。误区一:打时间战。某些教师为了提高"学困生"成绩,     

创建卓越课堂要充分发挥学生群体优势

学校强推卓越课堂，每个班级必须根据学生的基础、知识结构、学习成绩、学习风格等因素分成6人一组，围坐在一起，桌对桌，面对面，便于学生交流、合作，对各个小组实行捆绑式管理。于是，每组都有一个调皮捣蛋或学习特困生，这类同学似乎成了小组的负担，老师又出了新招“哪一组出现不团结的现象就要被扣分”。矛盾小的小组不作声，尽管有想法也不敢告诉老师。规范班级管理，制定加减分细则，每个小组的活动似乎井然有序、风平浪静。     

做好班主任工作用“三心”育人

班主任是学校班级的组织者、教育者和引领者,是全面负责班级中每个学生思想、学习、生活和健康的首席教师,更是学校教育教学工作顺利完成的中坚力量.班主任工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又在千变万化,若要做好班主任工作,便用“三心”育人     

浅谈班级管理

班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体；集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。而班主任在这个活动当中起着非常重要的作用，班主任的自身素质直接影响着每名孩子的健康成长，从而影响着班级的质量。     

高中班主任管理工作策论研究

高中班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。高中班主任是学校班级工作的教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的重要桥梁和纽带。一个高中班级的学生能否健康成长为祖国建设者和接班人，高中班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。     

你能管理多少人？

几乎所有的班级里都是这样的结构：有一个班长，管理整个班级；还有几个班委，分别管理班级某一方面的工作，比如学习、劳动、体育、文艺等等；此外，整个班级成员大约有几十人，往往被分成几个人一组，每个组的组员由组长负责，在许多时候统一行动。     

班级优化管理的思考

常言道：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。作为一个积极进取、团结友爱、和谐的班级来说，班级的优化管理非常重要。     

试析农村高一数学学困生的转化

在新课程的改革中,初中学生进入高中阶段后,部分学生数学成绩一直跟不上.在课堂教学中,每一位教育工作者,都会遇到“学困生”这一个特殊的学生群体,这部分同学由于长期形成的不良学习习惯和行为习惯,导致纪律性差、自控能力差、学习积极性差,学习方法不合理,极大地影响着班级教学质量.现特对高一数学“学困生”的转化作一初探.