论高等师范教育体制的改革——独立定向型和开放非定向型师范教育的关系及发展趋势

高等师范体制的改革和调整,涉及许多方面的问题,首先需要研究和确定的是实行单一、独立的师范教育体制还是多样齐放的师范教育体制。也就是说明确了培养师资的不同类型学校的结构关系,才能对诸如培养不同层次水平师资的结构,各类专业的配置,地区布局     

教师教育的发展动态及黑龙江省师范教育的宏观走向

师范教育的改革是当今国际教育发展的趋势 ,也是一个世界性的课题。教师教育的概念赋予了教师养成教育的新的含义 ,体现了新的发展动态。国内外师范教育的改革为黑龙江省师范教育的发展提供了特殊的环境 ,黑龙江省的师范教育究竟向何处去这的确是需要理性思考的问题。     

前瞻21世纪中国师范教育之发展

根据时代发展的要求 ,本文提出 2 1世纪我国师范教育发展的基本构想。改革现存师范教育独立培养师资的模式 ,走综合大学办师范教育之路。在现有条件下 ,不能直接创办师范教育的综合大学 ,可以施行校际间联合办学的方式进行过渡 ,并在综合大学中设立教育学院 ,为最终完成我国的教师资格制奠定基础。     

深化师范教育改革 加快学校布局调整

师范教育是我国教育体系中的重要组成部分,半个世纪来,我国的师范教育支撑了世界上最庞大的中小学教育,为我国社会、经济发展做出了历史性贡献。随着21世纪的到来,特别是在迎接知识经济挑战的新形势下,师范教育的发展已不适应现代化建设和教育要“三个面向”的需要。为此,教育部最近发出通知,要求对我国师范教育资源进行“战略性重组”,调整学校布局,逐步提高层次结构重心,提高教师培养培训质量和效益。这一决定将极大地加快我国师范教育乃至整个教育体系改革的步伐,为基础教育的振兴和实施科教兴国战略做出贡献。其意义深远,激动人心。     

试论中等师范转型期音乐教育的改革

回顾我国中等师范教育的发展历程,肯定中等师范教育对我国基础教育所作贡献的历史功绩。通过笔者对所在地区中等师范教育师资情况的调查,以及对中等师范教育已不能适应我国社会发展需要的状况及存在的问题的分析,认为改革和发展转型后的中等师范教育,提高办学层次、完善就业保障机制,推进教育教学改革,培养符合时代要求的农村音乐教育人才,是中等师范学校生存的希望所在。     

对中国现代师范教育发展演变的思考

中国现代师范教育呈两翼向前发展。一是国民党统治区的师范教育经历了改革发展,取消独立设置,恢复独立建制一波三折的发展过程。二是解放区的师范教育根据革命斗争的需要,从无到有,得到了培育和发展。陶行知发起并实践的“乡村教育运动”,给我国目前小学教师和幼儿教师的培养以启示。     

清末《奏定学堂章程》颁行前后师范教育探究

清末《奏定学堂章程》的颁布标志看中国近代学制的诞生,而近代中国师范教育在此之前即已初现端倪,其在该章程颁布前后的具体发展状况如何?学界较少述及.本文对这一特殊历史时期师范教育发展状况及原因进行探析,以期对当下中国师范教育改革提供启迪和借鉴.     

基础教育新课程改革"综合课"教师培养模式探索

本文以我国中小学综合课教师培养为研究对象,研究领域包括基础教育和师范教育,以理论和实践为基础,通过对综合课本质、新一轮基础教育课程改革中综合课的分析,以及师范教育和综合课教师培养试验的探讨,构建起兼顾职前与职后的多元培养模式,包括主辅式、整合式、校本培训模式.     

中、日、韩师范教育制度建立过程的特点比较

中、日、韩三国师范教育制度变迁史的比较以二战结束为分界 ,二战前侧重于制度建立过程的特点比较。战前这三个国家的近代师范教育制度在建立过程中都受过外国很大影响 ,而今都共处于建设具有本国特色的师范教育制度的改革时期。日本师范教育的核心内容是学校的设置和管理 ,注重的是教师数量上的满足要求和任用上的质量管理。中国的特点是学制上追求完善 ,师范教育的调整随学制的变换而变换 ,学制随着改朝而换代。韩国的师范教育侧随着主权的丧失 ,完全变成了日本殖民教育制度的产物。三国的师范教育制度都是引进的 ,但日本是从发源地学来的 ,中国是从日本搬来的 ,韩国是被日本强制的 ,从而实际上是形似而神不同     

省教育学研究会举行师范教育改革讨论会

省教育学研究会于十一月二十四日至二十八日在洛社师范学校举行“三面向与师范教育改革”专题讨论会,收到论文近五十篇。会议期间,华东师范大学教育科学学院张人杰同志和南京师范大学教育系程希贤同志应邀分别作了“国外师范教育改革”和“我国师范教育改革的几个问题”的学术报告。来自全省高师、中师和     

从“三个学制”看中国近代师范教育的发展

“癸卯学制”、“壬子癸丑学制”、“壬戌学制”是中国近代教育史上三个具有里程碑意义的学制,中国近代师范教育体制也是伴随着这三个学制的颁行而建立、改革和发展起来的。论文通过对“三个学制”及相关文献的研究,分析了中国近代师范教育体制形成与发展的脉络,并对当前师范教育体制改革提出了兴办教育,“首重师范”;师范教育,德育为首;突出师范特点,提高教育类课程比例,注重师范生从教能力的培养等建议。     

中国师范教育现状及其发展前景

中国师范教育经历了近一个世纪的发展，已基本建构起“大师范”教育体系。借鉴美国师范教育的经验，我国师范教育跨世纪发展，可能表现出以下几个趋势：一是定向型为主的体制将保持相当长时间；二是师范教育的课程体系将得到改革、完善；三是从定向型逐步走向非定向型；四是师范院校层次将由三级层次向二级过渡     

张之洞的师范教育观述评

本文简要分析了张之洞师范教育观的成因,重点阐述了其主要内涵:创办师范学堂、制订相应规章制度,“讲究次序,突出重点”的办学理念,重视师范生的全面教育等,并就其对当今师范教育的改革与发展的启示略作探讨。     

论教师职业技能训练与改进课堂教学方法

〕师范院校加强教师职业技能训练，改进课堂教学方法，突出教学和做人的“示范性”，提高教育、教学水平质量，是当前师范教育改革必须重视的一个课题。本文从师范教育此方面存在的问题说起，认真分析了问题的成因，具体阐述了解决问题的途径和方法     

中国私立师范教育发展的法律基础

本文从私立师范教育发展的法律基础角度,以清末、民国和新中国三大时期为线索阐述中国私立师范教育的发展历程,试图探究私立师范教育的发展与其法律基础间的密切关系.     

师范教育与经济发展：来自近代中国的证据

基于清末中国发展师范教育的历史情境，可实证分析师范教育对经济发展的影响。利用师范教育在时间和地区上的双重差异构建识别策略，研究发现：（1）与师范教育诞生之前相比，师范教育发展更加迅速地区相比师范教育发展较为迟缓地区经历了更快的人口增长，说明清末师范教育促进了近代中国的经济发展；（2）师范教育的积极作用在初始经济状况较差地区更加突出，意味着师范教育具有促进地区经济收敛的潜力；（3）师范教育促进经济发展的主要路径是为新式小学提供师资。本研究首次分析了师范教育与经济发展之间的关系，体现了新近经济学研究对不同教育的经济贡献差异的关注，结论也对教育基础薄弱国家的教育和经济发展具有一定政策参考价值。     

关于推进师范教育改革的思考

推进师范教育改革工作,培养出新形势下合格的师范人才,在建设平等、民主、法治、小康的社会中发挥作用。     

《数学分析教学改革研究》结项报告

我校1995年申报首批立项的五个“世界银行贷款师范教育发展项目改革课题”,由于学校领导的高度重视,课题组成员的潜心研究,已于1998年6月23日在我校圆满地通过了省内外专家的评审鉴定,并受到与会专家们的高度评价.世界银行贷款师范教育发展项目,对于改善我校办学条件、全面提高教育教学质量,对深化教学内容、教学方法的改革,对教材建设、课程建设,实现教学手段的现代化建设,对推进我校教育观念、教育思想的转变,全面提高学生综合素质都具有十分重大的意义.为交流推广这几个改革课题的成功经验,现把五个课题的结项报告和专家鉴定意见发表出来,供大家参考,也敬请同行专家和广大读者批评指正.     

民国初期的师范教育

民国初期 ,适应时代的需要、社会的进步、经济的发展 ,师范教育有了较大的变革和发展 ,如师范区制的创设 ,女子高等师范学校的设立 ,师范教育学术研究的开展 ,一批名扬国内外、独具特色的师范学校的出现等。民初师范教育改革发展的思路 ,不仅在当时发挥了师范教育的社会效益 ,也为后世师范教育的发展提供了启示和借鉴。     

师范院校应大力加强素质教育

“学高为师，身正为范”。作为培养人民教师的师范院校，在当代大学生素质培养上，理应走在时代的前列。只有培养出高素质的师范教育人才，通过高素质的师资队伍去培养更多的高质量的社会主义事业的建设者和接班人，培养“四有”新人的目标才能更……