英语专业《综合英语》教学中的语篇分析与写作

在大学英语专业教学中,英语写作是一个相对薄弱的环节.如何提高学生的写作水平,一直是大学英语教师不不断探讨的问题.将综合英语教学与写作语教学与写作教学结合起来,既要强调语言基本知识,又要重视语篇教学,培养学生的语篇意识,增加阅读量,加强写作环节,可以大大促进和优化英语写作教学.     

用合并简单句法提高英语写作

“写”作为英语四项技能之一,在英语考试中占高考英语总分的百分之二十,是高考英语的重要组成部分,也是学生英语学习的一个难点。但是,学生写出的作文语言干巴巴,不连贯,内容贫乏,表意不清,句式太过简单,往往进步困难。因此,提高学生的英语书面表达能力是高中英语教学的重点,也是提高学生英语成绩的关键点,本文主要从合并几个简单句为复杂句入手,找出有效提高学生写作的方法。     

浅析小学英语语篇教学对学生“问学”能力发展

英语语篇教学的过程中,老师多用提问来串联教学并引导学生思考和创新,教学活动的重要手段之一就是课堂提问,它能有效地的激发学生的学习兴趣,在思考过程中发散思维,提高学习效率和创新能力。正确的教学提问,能正确引导学生思维,提高学生参与度并激发学习动机,加强与学生的交流。本文对小学英语语篇教学中学生“问学”进行了深刻的探讨,提出了诸多小学英语语篇阅读教学实践方法。     

英汉语篇思维模式对比研究

本文拟从英汉思维方式的角度,运用话语模式的方法对英语和汉语的语篇思维模式进行对比和分析,试图论证,英汉语篇思维模式的差异在于：英语的语篇思维模式呈直线性,而汉语的语篇思维模式呈螺旋型,并试图说明,了解英汉语篇思维模式的差别有助于中国英语学习者熟悉英语语篇的思维模式,从而更加有效地提高中国英语学习者的阅读和写作能力。本文所讨论的语篇也包括口头语篇。一、英汉语篇思维模式的差异英语语篇思维模式是从盎格鲁———欧洲文化模式发展而来。用英语进行思维所预期按照的顺序,从根本上来说是帕拉多———亚里斯多德顺序…     

高职院校大学英语课应加强语篇教学浅探

本文分析了语篇教学的优点及传统教学模式的局限性,阐释了语篇教学的基本原则,并从课前预习、课堂实践和课后语篇重建三个方面探讨了大学英语语篇教学的具体实施。     

高考英语阅读理解新题型解析

随着《普通高中英语课程标准(实验)》的实施,高考英语试卷(宁夏)在阅读理解题型上有了新的变化—出现了七选五阅读填空题,旨在考查学生对语篇结构的分析和把握.本文从学生解答此题的现状入手,分析提出了一些快速有效的方法.     

大学英语语篇教学研究及思考

语篇教学的根本任务是引导学生把精力放在段落、篇章结构上.文章分析研究了语篇教学的三个环节,以及实行语篇教学的重要性.     

小学英语语篇教学浅析

读中活动是英语语篇教学的主体，也是英语语篇教学的核心环节，其主要任务是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息或细节性信息。这一过程中，教师可以根据篇章结构、语言各层次之间的关系、句法、词汇等设计一些带有整体性、层次性、梯度性等的问题，引导学生自主阅读，从而帮助学生由表及里、由易到难、由浅入深、循序渐进地解读语篇，探究语篇的意义。     

提高小学英语教学的方法

语篇教学是小学英语教学中的一个难点。对语篇教学带来的信息和所具有的内涵，它既容易被忽略，又存在着很多误区。随着课改的深入，提高英语语篇教学的实效性，已成了大家思考和实践的热门课题。     

篇章背诵与语篇分析

背诵是有效的英语学习方法之一,然而长期以来教师对背诵活动缺乏科学指导,因此学生的背诵方法不当,效果不佳。本文探讨如何将语篇分析理论运用在课文分析中,制作集词汇、句子、篇章为一体的背诵大纲,提高背诵效率。     

浅谈小学生作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力.对于农村小学教学来说,作文教学成了语文老师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,学生怕作文,厌作文,感到作文难,造成这种现象的原因经了解有以下几个方面:一、觉得无内容可写,无话可说.     

文学语篇中指示转移理论的认知分析

指示语(Deixis)和指示转移理论(Deictic Shift Theory,简称DST)是语用学和语篇分析的重要研究内容.原型指示语的范畴建立在指示中心(Deictic centre)的基础上,即言者"我",地点"这里",时间"现在".指示语的自我中心性(Egocentric)的哲学基础是认知语言学所倡导的经验现实主义(Experiential Realism).英国女作家艾米莉·勃朗特的经典小说<呼啸山庄>历来都是语言学家和文学家研究的常用语料,文学语篇中常见的六类指示语,即感知指示语、空间指示语、时间指示语、关系指示语、语篇指示语、复合指示语的转移现象在这部小说的语篇分析中得到充分的发挥与体现.     

基于提高初中英语作文教学效率的措施

新课程改革以来,初中英语课堂教学发生了巨大的变化。然而,在初中英语作文写作教学中仍然存在着一个普遍的现象就是在课堂上,教师起主导作用,盲目地向学生灌输知识。学生被动地接受知识,几乎没有时间进行独立的思考和学习。由于缺乏必要的师生互动,教师无法拨出足够的时间来让学生思考或讨论。长此已久,填鸭式的作文教学使学生对英语学习失去了兴趣,这是英语作文教学效率低下的最根本原因。那么,如何做好初中英语作文教学呢?教师可以从以下几个方面入手,提高教学效率,建立一个有效的英语作文课堂教学。     

考研英语写作对高校学生英语学习的启示

如今,考研已经成为一种趋势,考研英语成了高校学生能否顺利考研成功的重要影响因素之一.考研英语写作共两篇,以教育文化类、行业发展、经济现象类、职场职业类等话题为主,是对学生英语综合能力的考查.部分高校学生英语学习动机不够端正、缺乏英语思维和实践、英语习惯及应用能力较差等问题.学生应当激发内在学习动机、树立以思维能力为核心...     

话语标记语中文化思维模因映射的对比研究

话语标记语是元意识的体现形式之一，反映了人类对自身语言理解的主观监控。英汉两种话语标记语在保有共性的基础上，在应用频率、类别、分布等方面存在各自的特点。语言模因异同的根本原因是文化模因的对称与不对称映射形成的。汉语的思维模式存在道德型、迂回型、形象型以及综合型等特点，相对而言，英语是理想型、直线型、逻辑型及分析型思维模式的综合体。中西思维模式的差异决定了汉语标记语更能够体现交际中的谦虚准则，而英语标记语使用频率较高，能更好地体现语篇的逻辑关系。     

英语专业学生在英语阅读策略学习过程中的差异分析

本研究旨在发现和分析不同英语水平的英语专业学生在英语阅读策略学习过程中的差异。文中分析了十位学生的学习日志（其中五位学生的英语水平为中等偏上,其余五位为中等偏下）。研究发现两组学习者在六个方面表现出显著的差异,分别反映在每篇学习日志的篇幅上,学生对阅读策略作用的理解程度上、对采用符合语篇特征的阅读策略的理解程度上,对结合运用多种策略的理解程度上及学生对阅读策略效果的评价方法和评价次数上。     

高中英语语篇教学方法浅析

笔者根据多年对英语高考试题的研究及教学,从新课导入、听力、快速阅读、语言点讲解、细节的理解、练习和缩写等八个方面对高中英语语篇教学提出了一点看法,目的是为了提高学生英语能力和教师的教学能力。     

浅谈初中英语写作方法

英语作文是一个综合性很强的检测项目,在高考中占有相当大的比重.但有很多学生对英语作文束手无策,并认为是件苦差事,不管怎么努力,也很难有出色的表现.然而即使有再大的障碍,也有办法克服.那么怎样写好英语作文呢?笔者在此与大家一起探讨.     

目标性词汇教学在英语写作教学中的运用

在英语写作教学初级阶段,融入目标性词汇教学。促进学生的被动词汇和新学词汇向产出性词汇转化的写作教学方法,有助于改变中国学生产出性词汇量小、写作表达内容贫乏、语言干瘪等现象。教师将目标性词汇教学贯穿于阅读练习、课后模写、汉译英练习及定时作文四个教学环节中,能增加目标性词汇的使用频率,从而提高学生英语作文的质量。     

如何设计高中英语写作课

传统的写作教学模式,课堂中师生间的互动性不强,对写作的话题缺乏必要的沟通、指导,针对性不够。本文旨在探索利用体验式教学手段,通过学生积极、主动地参与,提高其英语学习的兴趣,将词汇、语篇和语用知识融入到高中英语写作课堂,从而有效地帮助学生提高英语写作水平。