蝌蚪人的出现：儿童涂鸦发展研究述评

儿童能在涂鸦过程中“绘画”出蝌蚪人标志着儿童已经具有了较高水平的绘画表征能力。以皮亚杰为代表的认知心理学家认为“蝌蚪人”的不完善性在于儿童绘画认知存在缺陷，而以高乐姆为代表的跨文化研究认为蝌蚪人在结构上已经是人的等价物，是儿童创造性智能的一种表现。儿童涂鸦发展阶段论的专家强调儿童涂鸦的基本造型与发展顺序，而涂鸦发展非阶段论的专家则认为，涂鸦并不是出现蝌蚪人的充分条件与必要条件。尽管在研究方法与认识范畴上存在差异，但大多数学者都认为儿童早期涂鸦阶段中图画媒介的丰富性、儿童视觉一动作的协调技能发展对儿童绘画认知的发展具有重要意义。     

儿童思维发展与人类认识发展的相似性--介绍皮亚杰的发生认识论

以往的认识论不研究人类认识的发生问题,皮亚杰的发生认识论填补了这一空白.他认为人类认识的发生和发展与儿童个体思维的发生和发展过程是相似的.由于二者具有相似性,因此我们可以通过研究儿童思维过程来揭示整个人类认识的发生和发展.     

卢梭对儿童生命之“自然”的认识

卢梭基于对儿童生命之“自然”的关好信念,认为儿童与生俱来的自然倾向都是好的;儿童不同于成人,儿童的成长遵循着自然的秩序;儿童必须在生活过程中通过自己的活动来实现成长。这些认识与生物学思想中关于复杂生命系统进化与发育的自组织机制是一致的。种系的发育模式和本能是生命存在的前提,而现实的生命活动作为有机体与环境的调节机制,成为推动生命系统从基因变异到精神演化之进化进程的根本动力,也是个体发展的现实机制。在儿童发展过程中,从基因组的表达调控到有机体器官和组织的生理活动,再到人的精神活动,都表现出生命是自组织的选择系统。自由是生命存在的前提,也是生命存在的本性。     

异化与回归:幼儿园安全教育的个案研究

保障儿童安全是学前教育工作的重中之重。落实儿童安全教育工作是保障儿童健康成长的重要举措。以“教师对幼儿园安全教育的认识及安全教育开展的效果”为研究方向,采用个案研究法,对5名幼儿园教师进行了半结构式深度访谈,探究了幼儿园安全教育异化的情况,发现在安全教育实施中存在以下现象:教师对安全教育重要性的认识源于制度性规约;认为儿童发展具有局限性,故教师理应包办一切;安全教育方法主要采用重复练习;教师在教育过程中重视儿童参与体验,忽视了对儿童的观察与思考;教师过度依赖外部支持,忽略自身能动性;在多重压力下,教师采取压缩儿童户外活动和集体活动时间的方式,减少安全事故的发生。基于此,落实安全教育应从以下路径着手:丰富理论,摆脱行为主义教育观一边倒的“实践路径”;明确目标,修正“为体验而体验”的错误方法论;更新观念,纠正“客观性约束”下教师理应保护儿童的认知;赋予权力,转变安全教育重要性源于“制度性规约”的认识;健全法制,改变教师被动开展安全教育的现状。在观念与实践回归中,发挥科学教育观的指导作用,重视过程与结果,借助法律支持,不断优化内部管理措施,最终实现安全教育目标。     

生物学——发生认识论的理论基石

本文阐述了生物学模型与认识起源的关系。认为心理发生只有当其机体根源被揭示时才能被理解;结构与机能是对应的;儿童个体认知发展过程不是数量增加的过程,而是认知结构不断建构的过程。文中还对如何评价皮亚杰发生认识论的问题作了辨析。     

关于小学英语教学的几点思考

一、语言青春期和非智力因素心理学家认为三至五岁的儿童语言学习能力最强,五、六岁以后语言学习能力呈下降趋势。十至十二岁是语言青春期（linguisticpuberty）阶段,处于语言青春期的孩子,大脑成熟初具规模,母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始,即借助母语不断认识社会     

一种新的道德发展观及其教育意义——克里夫·贝克价值模式评介

贝克认为对人的心理发展的认识和理解是探讨人的价值学习和教育的重要背景材料.贝克认为不存在一种随年龄增长而出现的总体上的提高,“发展”未必意味着改善,从儿童期到青春期道德方面的变化是对改变的生活环境的最佳适应.他认为儿童、青少年和成年人的道德是平等的,成人教师在道德教育中仍起重要作用,最好的教育方式是“对话”.     

从个体发生的角度探讨思维创造的阶段性

在认识论中,思维创造包括两个方面的内容:一是创造认识客体的观念形态,二是创造认识主体的新的规定.科学的发展日益证明,认识不仅以客观物质世界为基础,而且自始至终贯穿着对客体信息的思维创造,认识的本质在于思维创造.然而,思维创造并非在人类社会一开始或个人一出生就很完善,它有一个不断发生的过程,这些发生可以不断地往回延伸即回溯.通过对不断发生过程的追溯,可以看到认识的高级阶段以认识的低级阶段为先导,认识的最原始阶段.又以一些前认识阶段为先导.通过发生学研究方法的运用,可以知道,人类种系和人类个体认识发生、发展过程是怎样由不知到知、由低级阶段的知到高级阶段的知的.科学研究证明,人类个体胚胎发育和整个动物界的进化存在着一致性,儿童的心理发育和人类认识史的发展存在着一致性.     

儿童自制玩具活动的开展

组织儿童开展自制玩具活动是儿童手工活动的一项重要内容。作为教师,应走出对自制玩具的一些误区,避免在活动中过分强调技能技巧和标准化的倾向,和儿童搜集各种废旧材料及提供一些半成品材料,引导儿童制作一些简单的玩具,通过儿童的创作过程和作品,表达他们的认识和情感,进一步提高儿童的动手操作能力,从小培养儿童的想象力、创造力,不断促使儿童全面发展。     

儿童美术本质探微

在儿童美术理论研究中,儿童美术的本质是一个非常重要的理论范畴,它是对儿童美术进行深入研究的理论前提。该文从儿童美术发生、存在、情感、审美、自律、认识六个方面来阐释儿童美术的本质问题。     

对教育工会地位的再认识

教育工会的地位随着我国教育事业的不断发展,正在不断得到提高。但对教育工会究竟要有什么样的地位,还存在着不同的认识。这些认识大体可以分为两种:一种观点认为,要提高教育工会的地位,党政领导是关键,不把工会干部配备到相应的级别,工会的地位无从谈起。另一种观点认为,教育工会就是要为广大教职工服务,多搞文体活动,多谋福利。不搞这些,还谈什么教育工会的地位。对此不同的观点,我们应该怎样认识呢?     

关于儿童声乐教育的两点思考

声乐学习是倍受儿童喜爱的一种艺术形式。当前,在儿童声乐教育中仍存在许多认识误区和追求功利的行为。通过探讨相关儿童声乐教育理论,树立正确的声乐学习观念,实施多样化教学手段实现声乐有效教学,这是促进儿童音乐教育健康发展的有效途进。     

巩固我市社会主义民族关系的几点思考

我市民族关系的不断改善和发展的主流是好的。但如何巩固和发展这种新型的社会主义民族关系,确实存在值得我们重视和研究的问题。笔者认为,我市在民族关系上应注意防止和解决的主要是“五性”的问题:(1) 、思想认识上的“封闭性”。表现为极少数地区单位的领导干部在认识和处理民族关系问题上,往往把民族地区与内地城市截然分裂开来。认为民族问题主要反映在民族地区,城市不存在或不会出现民族问题。有的认为,就是出现问题,也影响不了大局,何必大惊小怪。持这种认识与态度的同志,不了解本市少数民族的发     

儿童绘画教育“误区”和“评价”的探讨

随着对儿童美术教育投入的日渐增加,儿童绘画教育存在的一些不良倾向也逐渐显现出来,部分教师和家长陷入了一些绘画教育的误区。儿童绘画教育并不是要把儿童培养成一个小画家,我们应抓住儿童绘画的特点,充分尊重儿童的天性,尊重他们的创作,在此基础上,走出儿童绘画教育的误区,合理认识和评价儿童作品。     

关于解放思想的认识机制问题

本文认为，解放思想是一个艰巨而复杂的过程，解放思想问题的存在是认识过程中认知矛盾的反映；群体性认知结构的不合理，制约着人们观念更新，思想解放的程度；不断优化认知结构，推动思想进一步解放，将是当前和今后相当长时期的一个突出问题。     

组织残疾人、儿童乞讨罪主观方面探究

组织残疾人、儿童乞讨罪存在两种间接故意的罪过形式:当行为人对被组织者是残疾人或者儿童的事实并无明确认识时,属于间接故意;当行为人明知被组织者是残疾人或者儿童,行为人没有希望而只是放任危害结果发生的,也属于间接故意.除直接敌意之外,组织残疾人、儿童乞讨罪还存在间接故意的罪过形式.另外,作为一种间接故意犯罪,组织残疾人、儿童乞讨罪的成立并不要求行为人存在非法牟利的目的.     

关于贵州民族地区留守儿童问题的几点思考

本文通过对贵州民族地区特别是黔东南苗族侗族自治州留守儿童情况的实地调查、分析,认为贵州民族地区留守儿童所存在的问题主要是心理、安全和学习方面,提出加强农村公共服务设施建设、提高监护人素质、提供留守儿童与家长交流的条件、加强寄宿制中小学建设等是解决贵州民族地区留守儿童问题的主要措施。     

我国儿童家庭教育探究

当前我国儿童家庭教育存在父母家人对儿童的过度溺爱、过度保护和过高期望的特点，这主要和我国的家庭结构、儿童家庭教育理论和家庭教育中角色的认识相关，需要从儿童家庭教育的合理安排、理论建设和儿童家庭教育角色明晰等三个方面进行加强和完善。     

试评皮亚杰的“主体认识结构”

本文评介了皮亚杰主体认识结构思想的主要内容。皮亚杰认为主体认识结构的形成是主体活动协调的产物，包括图式、同化、顺应和平衡四个环节。本文并探讨了马克思主义哲学的主体认识结构和皮亚杰的主体认识结构的关系，一方面，皮亚杰主体认识结构思想为马克思主义哲学对这一问题的肯定提供了儿童心理学方面的依据；另一方面，他们二者之间又有很大的区别。     

让儿童远离非典

儿童如何预防非典?安徽省立儿童医院的专家们认为:儿童对任何疾病的流行都是易感人群,而非典的病源又是人类刚刚认识的新型病毒,我们绝不可有侥幸和麻痹思想,要积极做好儿童的非典防治工作。对此他们提出如下建议:一、要依据卫生部公布的公众预防非典原则,生活场所通风要好,不要带小孩到人群聚