公安秘书学课程教学标准建设初探

正一、公安秘书学课程总体概述(一)课程基本情况公安秘书学是公安院校警察管理专业开设的一门专业必修课程,主要学习公安秘书学的历史现状及其发展方向、公安秘书机构、公安秘书人员素质和能力要求,重点介绍公安秘书工作的程序和方法。该课程旨在初步培养公安学员从事公安秘书工作的政治素质、职业道德、知识素养和能力,对公安学员的     

秘书学专业应用型课程教学改革研究

秘书学专业是应用性极强的专业,因传统教学方法已跟不上秘书学专业的发展步伐,所以在教学中必须积极运用新的教学理念探讨新的教学思路和方法。本文主要从构建应用型课程体系、吸纳新的教学改革理论和方法、重视实践教学加强校企合作等方面探究秘书学专业应用型课程教学改革。     

综合职业竞赛“教学做”一体化教学模式研究——以秘书学及实务课程为例

<正>一、职业竞赛融入"教、学、做"一体化教学的背景2006年,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出了"改革教学方法和手段,融‘教学做’为一体化"的理念。从2008年起,教育部每年举办的全国职业院校技能大赛,已     

高校秘书学专业管理类课程的设置与教学思考

秘书工作是管理工作的重要组成部分,秘书人员也是管理者。作为党政机关、企事业单位的一名合格秘书,必须具备一定的管理知识与管理技巧。本文从实践教学出发,阐述了高校秘书学专业设置管理类课程的必要性,以及管理类课程设置中存在的问题,并就如何完善秘书学专业管理类课程的设置提出了相关建议,以期促进秘书学学科的健康发展。     

“情景伦理”行不通

企业的商业伦理应该在全球范围内保持一致，还是应该根据具体的经营环境进行调整呢？许多人认为，企业的伦理准则应该与经营地的实际情况相契合，推崇“情境伦理”，即根据复杂多变的实际环境，灵活采取相应的实用性伦理准则。     

新文科视域下秘书学专业的“危”与“机”

<正>引言新文科不等于新的文科,而是创新的文科。2019年4月29日,教育部、中央政法委、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0,全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设,提高高校服务经济社会发展的能力。^[1]这意味着我国正式开启了“新文科”建设之路。     

戏剧影视表演教学中“可操作性”人才培养方略

培养民办艺术院校中戏剧表演人才不难，但是要培养综合能力强、实践能力强，适应社会需求的复合型人才就是一个值得思考的问题。从几年来的教学经验中可以看出培养具有“可操作性”的人才，是戏剧影视教学的关键。     

英语学科“小品表演教学”的思路及实践

"疯狂英语"的模式不能完全照搬进初中英语课堂,但我们可以借鉴他的思路,为学生创设恰当的语言运用环境。叶斯伯森说:"将不会游泳的人推进水中,就自然学会了游泳。"我们为学生创设的"水",就是会话小品。英语学习是螺旋型、阶梯式递进的,我们根据不同学习阶段的教学目的和要求,选择和编排一些适合表演的对话和课文,组织学生以小组为单位,讨论、编排成舞台小品的形式,并表演出来。     

英语学科“小品表演教学”的思路及实践

"疯狂英语"的模式不能完全照搬进初中英语课堂,但我们可以借鉴他的思路,为学生创设恰当的语言运用环境.叶斯伯森说:"将不会游泳的人推进水中,就自然学会了游泳."我们为学生创设的"水",就是会话小品.英语学习是螺旋型、阶梯式递进的,我们根据不同学习阶段的教学目的和要求,选择和编排一些适合表演的对话和课文,组织学生以小组为单位,讨论、编排成舞台小品的形式,并表演出来.     

化学教学中实施情景教学的研究

教师可以通过学习、探索,不断改进教学方法;转变思想,以培养学生综合素质作为教学成果的参考。在化学教学中充分运用情境教学,可以让学生在化学课堂一系列的知、情、意、行的化学实践活动中,通过理论联系实际提高学生的动手能力,发展学生的思维能力,培养学生的化学实际应用能力。本文笔者从多年课堂教学和实验教学的实践出发,对怎样在化学教学中培养学生将所学知识与实际相结合的能力进行了探讨。     

论秘书学案例教学疟结的解决

秘书学界已经认识到,传统的教学模式重知识、轻能力,重理论、轻实践,重教师讲授、轻学生参与．这与秘书专业课程的性质不相符合。秘书学是研究秘书工作规律及秘书人员任职要求的科学。是一门实践性很强的应用学科,这一性质决定了教师应该采用案例教学法。但是笔者看到的文章往往是用很大篇幅讲案例教学的来历、意义、重要性及方式方法,     

当代秘书学研究的范式选择

近20年来，我国秘书学研究者就本学科研竞对象问题发表过诸多不同见解，其中符合学科研完对象单一性原则并持续、系统进行阐述的有三种，即“秘书工作说”、“秘书活动说”、“管理辅助活动说”。有研究者对诸说长期争论不体感到厌倦，有研宛者认为“这些说法各有千秋。但究其实质，核心还是秘书工作及其规律。离开了秘书工作，抽象的秘书活动也好，现象也罢，是指什么呢?”^[1]这样的情绪和意见有其合理并值得重视之处．诸说的实际研究指向(尤其是对象的基本部位)的确也没有太大的差异。但不应忽略的是：上述“三说”的差异并不仅仅是“字面上的”，它们实际上体现着秘书学研究已经或正在形成的三种不同“范式”，^[2]深入细致地研究这三种不同范式的发展脉络及其差异，进而在比较中选择出足以推进秘书学跨越“由前科学向常规科学转化的界点”^[3]的主导范式，是我国当代秘书学研究“第三次爬坡”应努力攻克的一大难关。     

基于网络课程教学应用的研究

网络课程作为计算机网络技术、多媒体技术与专业学科课程有机融合的一种新型教学模式,在现代化教学中发挥着不可忽视的作用。本文分析了网络课程在现代化教学应用中的优势,并结合院校网络教学应用系统实践,指出网络课程在教学应用中存在的问题,给出基于网络课程教学的应用对策,对正确应用网络课程开展教学实践具有一定借鉴意义。     

“互联网+”时代高职秘书学专业教学改革初探

传统的秘书行业形态在"互联网+"新时代背景下正悄然发生变化。技术的进步改变着秘书职业的具体内容、工作模式甚至思维方式。高职秘书学专业必须根据社会需求变革职业教育模式。本文将对"互联网+"背景下秘书职业教育中存在的问题进行分析,进而提出改进高职院校秘书学专业教学的建议。     

基于“头脑风暴法”的《机械制造基础》课程教学设计研究

《机械制造基础》课程是高职高专机械类专业的一门技术基础课,课程目标是让学生掌握机械制造相关的知识,具备简单机械零件的制造能力。在《机械制造基础》课程中实施"头脑风暴法"教学设计,可以调动学生课堂参与的积极性,开拓学生的视野,提高学生的创新意识。     

“办公自动化”课程实践教学探讨

文秘岗位需要熟练掌握办公自动化手段与方法。"办公自动化"课程,培养学生熟练应用现代办公软件,锻炼学生熟练操作现代办公设备。笔者在"办公自动化"课程的实践教学中总结三个特点:一是以工作任务为引领,在实际工作情境中实践教学;二是以岗位技能为导向,进行模块实训与综合实训教学;三是以"过程+现场"的实验考核模式检验实践教学成果。