情境认知教学模式在高校思想政治理论课中的运用

教学模式自身的发展趋势决定了情境认知教学模式的研究和应用的必然性。实施情境认知教学模式要求教师转变角色,给学生提供"支架"式引导和帮助;要求学生转变学习方式,从"听话"转变为"对话"。     

从教育要素的视角看人工智能对教育的冲击

人工智能时代,教育目标将锁定为"机无我有"的高素质、创新型人才,教师的主要任务将从向学生灌输知识转变为培养素质和能力,学生将由被动性学习转变为自主性、个性化学习,教学手段将朝着数字化、智能化方向发展,教学内容将突出素质教育、强调技能培养,教学评价将实现动态监测、全程跟踪和综合评估。     

注重引导学生克服学习数学的心理障碍

新课程改革,促进教师转变教学观念。就数学教学而言,从"应试教育"转到素质教育的轨道,通过"四重、三到、八引导",把握学生的心理状态,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、学好。     

金融危机下山东加工贸易发展新路径探析

国际金融危机背景下的外需市场变幻不定,山东加工贸易面临新的压力与考验,转型升级的必要性与紧迫性骤显。而加速其增长方式的转变与产业优化升级,山东需着重抓好"六个转变",即从"技术依赖型"向"创新带动型"转变、从"产业雷同型"向"特色竞争型"转变、从"OEM为主型"向"ODM-OBM为主型"转变、从"剩余劳动安置型"向"人才素质优化型"转变、从"区域失衡型"向"区域协调型"转变、从"产业输入型"向"产业输入输出型"转变,以此带动山东加工贸易多要素提升与全方位发展,开拓山东加工贸易健康、快速、可持续发展新路径与新局面。     

动态国家能力与中国经济奇迹

国家能力对经济发展至关重要。中国40年来创造经济奇迹的关键在于重视国家能力建设,中国不仅充分发挥了国家能力在经济发展中的作用,而且始终坚持动态国家能力观,不断增强和适时调整学习能力、财政能力和法治能力,以匹配市场发展不同阶段的需求,成为中国经济崛起和腾飞的重要法宝。有效应对中国未来经济风险与挑战,应当继续秉持动态国家能力观,推动三大能力动态变化,即由"模仿型学习"向"创新型学习"转变,"非税收入"向"税收收入"转变",非正式制度"向"正式制度"转变。     

语文研究性学习课程实施时应注意的问题

研究性学习课程是一种由学生从学习生活中提出问题，在教师指导下以个人或小组收集材料、处理信息，解决问题的方式进行学习的课程。它具有学生角色从被动向主动转变、教师角色从传授向指导转变和学习空间从封闭向开放转变等特点，是国际社会普遍认同和实施的一种新课程。2000年教育部颁发的《普通高级中学课程计划》(试验稿)，已明确将其列为高中学生必修课程。     

当代中国特色劳动经济的八大变化特征

在经济新常态下,中国劳动经济发展呈现出八大变化特征,即劳动力市场正在从"人口红利"向"人才红利"转变;劳动力正在从"国内劳动"向"国际劳动"转变;劳动者从"被动就业"向"主动创业"转变;就业市场从普遍存在的就业歧视向促进公平就业转变;劳动者行业状态从"不体面劳动"向"体面劳动"转变;劳动关系正在从个人主义向集体主义转变;企业员工角色从单纯的"打工者"向"合作者"转变;企业对工人的雇佣正在由"短期雇佣"向"长期雇佣"发展。     

教学改革中的教师角色转换

教学改革的推进 ,迫切要求教师转换自己的角色 :从关注学生的知识发展到关注学生的个性发展 ,从关注学习结果到关注学习过程 ,从师生的单向交流转变为师生的多向交流 ,从知识的传授者转变为知识学习的设计者和导演者     

推进高校"党史育人"常态化制度化研究

"党史育人"是新时代高校立德树人的重要责任和使命.深入学习贯彻习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神,在庆祝中国共产党成立100周年和全党开展党史学习教育的形势下,推进高校"党史育人"常态化制度化正当其时.分析推进高校"党史育人"常态化制度化的重要性及面临的现实困境,提出实践中从转变教育理念与实现教育目标、完善课程体系与发挥课堂作用、用好新兴媒体与建好校园文化、健全长效机制与建强师资队伍"四个一体",推进高校"党史育人"常态化制度化的实践路径.     

终生学习的后现代话语

经济全球化和个体化剧烈地改变着工业化和后工业化社会的经济体系和个人生活世界.一方面,必须建立起具有终生学习机制的学习性组织,以应对高度的竞争和多变的消费者选择;另一方面,学会"生活"成为了一种需要反思和技能的个人责任.以荷兰模式的终生学习转型机制为鉴,可利用对话和社会实验的方法去丰富和体验个人的"履历化"过程,从而实现从"终生长"到"终生宽"的人生多样化的转变.     

职业学校教师教学话语分析——基于哈贝马斯交往行动理论的视角

教学话语是教师顺利进行教学,学生获取学习内容的主要工具.从哈贝马斯交往活动理论的视角分析,职业学校教师话语的具有:不可批判性、"消极暗示性"、非标准性的特点.从文化传统、权威话语威慑、教师职业特点分析其原因,再从转变教师话语观、归还学生话语权力、建构优化的教学生态系统等方面重构、优化教师话语.     

网络时代大学英语教师的角色转变

进入网络时代,大学英语教师面临着一系列的挑战—英语学习资源的多元化,学生学习目的的变化和教师权威的弱化。为了满足时代的要求、学生的需求和自身发展的需求,大学英语教师必须转变角色—不但要从传统的“教师”转变为“导师”,从课程的执行者转变为课程设计的参与者,而且必须成为终身学习者,不断提高业务能力、科研能力和新技术运用能力。     

"互联网+教育"背景下翻转课堂在英语专业教学中的探索与应用

随着"互联网+"时代的到来,"互联网+教育"成为了学校教育与信息技术的有效结合体,这就给传统英语课堂教学带来了新的机遇和挑战.课堂教学在教学方法、教学手段、学习理念等方面发生了显著的变化.翻转课堂就是在"互联网+"时代背景下,将"先教后学"的传统教学模式转变为"先学后教"的新兴教学模式,在满足学生个性化学习需求的同时,也培养着他们的自主学习能力.本文从英语专业课堂教学的发展现状谈起,探究了"互联网+教育"时代如何将翻转课堂应用于英语专业的教学中.希望通过本文的研究,能够对高校英语专业教学的创新与发展提供一定的参考和借鉴.     

转变经济发展方式的难点:基于可持续发展GDP导向的新视角

转变经济发展方式一直是政府和学界关注的焦点.纵观现有的文献资料,对"转变经济发展方式的难点"的问题研究大多是从资源稀缺角度、从宏观的体制因素、政府因素等角度来进行论述,其理论研究还不够具体和深入.尤其是,经济发展方式转变难点中,用GDP作为测量经济发展的工具导向这一体制转变难点的问题并没有得到充分的重视.转变经济发展方式的难点应着重于GDP导向功能的"转变",工具性的改善GDP核算,实现从传统GDP导向转变为可持续发展GDP导向.     

终身学习理念下高校教师的角色转变与实现

在简述终身学习理念产生背景与发展的基础上,讨论了高校教师面临的挑战。接着,分析了终身学习理念下高校教师角色的转变。最后,从转变教育理念,改变教学模式和提高专业能力三个方面对终身学习理念下高校教师角色转变的实现进行了研究。     

青海生态畜牧业合作社经营模式比较及优化路径——基于《农民专业合作社法》的视角

组建生态畜牧业合作社是青海生态畜牧业建设的切入点。青海在生态畜牧业合作社发展中,有六种比较重要的发展模式,即股份制、联户制、大户制、代牧制、混合制和"联合+联姻"制。这六种模式适应不同的情况和不同的发展阶段,各有优势和不足。目前合作社发展模式的优化路径是从不规范向规范转变,从"牧户+合作社"向"牧户+合作社+公司"转变,从单个合作社向联合社转变。     

青年毛泽东世界观嬗变探析

青年毛泽东世界观形成中经历了三次转变,从最初中国传统思想的"无我论",转变为发现自我、实现自我的"唯我论",再到"唯民论"的转变,最后从"唯民论"到接受马克思主义世界观。毛泽东走向马克思主义的艰难历程,始终抱定救国救民的理想信念。     

浅谈大学生自主学习能力的培养——以市场营销专业为例

在阐述自主学习内涵和大学生自主学习现状的基础上,从优化课程设置、转换教师角色、转变教学模式和强化教材建设四个方面深入分析了培养大学生自主学习能力的有效途径。     

教师在大学生数学合作学习中的新角色

合作学习是目前备受关注的教学和学习方式之一.教师必须适当地建立新的角色意识才能适应学生学习的新需要.对教师在大学生数学合作学习中的新角色进行阐述,突出教师在合作学习中的"导师"地位,成为学生合作学习的组织者、学习的合作者以及教育反思实践者,以期帮助教师转变角色,适应教育发展的新要求.     

当代哲学语境下心理学的新发展

当代哲学语境的中心话语是凸现个体的现实性与真实性。与此相应,当代心理学研究也有了新的发展:从"主体心理学"转变为"存在心理学";从"独白的心理学"转变为"对话的心理学";从"本质论的心理学"转变为"建构论的心理学"。心理学研究从抽象研究转变为现实研究;变静止研究为动态研究;变封闭研究为开放研究;变单向度研究为整体研究。只有这样,心理学研究才不会被当代中心话语边缘化,也才能真正树立在社会文化和心理生活中的权威。