陶行知生活教育理论在初中英语教学中的实践分析

生活教育理论作为陶行知教育思想的核心内容,其要求英语教学活动必须根据教学内容创设真实的生活背景,即"到处是生活、到处是教育"。英语教学活动与生活教育理论的结合要求英语教育必须与生活融为整体,同时以广播、光盘、电视、磁带为手段实现读活书。所有学习活动均以实际运用为最终目的,即对生活进行指导与改变,此乃现实世界所要求的真教育。本文就初中英语教育方面陶行知生活教育理论的实际进行分析,以期提高我国初中英语教学水平。     

实用主义教育理论与生活教育理论的比较

本文就“教育即生活”与“生活即教育”、“学校即社会”与“社会即学校”、“做中学”与“教学做合一”三个方面，对杜威实用主义教育理论与陶行知生活教育理论进行比较。文章认为，陶行知的教育思想固然受到杜威的影响，但两者又有质的差异。生活教育理论不是对杜威学说的简单沿袭，而是陶行知批判地吸收、借鉴，并结合自己的教育实践总结出来的一种新的理论创新与超越。     

生活中的建筑学

生活中的建筑学不是什么理论,而是生活的技巧。就像我们学习哲学一样,先要具有足够的生活经验和阅历。可以说,建筑设计实际上是生活经验的专业化,建筑设计与生活的经验是密不可分的。学会体会生活中的细节,思考建筑与生活的关系,也是建筑设计者的职责所在。     

高中英语教学生活化

<新课标>提出:"让我们的学生进入生活化的课堂,我们的教学就是成功的."陶行知先生曾说:"生活即教育,教育即生活."高中英语教学生活化是在语言习得理论、建构主义学习理论、陶行知先生的"生活教育"理论的基础上,通过实现选材生活化、情境生活化、作业生活化和文化生活化,来激发学生学习英语的热忱与兴趣;提高学生综合运用英语语言的能力;培养师生团结协作、积极乐观、攻坚克难的人生态度,为形成终身学习的能力打下了基础.     

基于生态系统理论的个案实践与探索

生态系统理论作为社会工作的重要基础理论之一,将抽象的理论与实践性极强的社会工作联系起来,强调从人所处的环境出发来评估问题、解决问题。以下个案正是基于生态系统理论,运用社会工作的专业方法和技巧,从案主生活的具体环境入手,改变案主的不合理认知与行为,为案主寻找社会支持,促进案主与环境的互动,提升案主应对、解决问题的能力,并且达到了预期的效果。通过此案例,探索生态系统理论在社会工作个案中的理论与实践意义,以期能够推动生态系统理论在个案实践中的恰当应用。     

建立社会主义生活方式指标体系的方法论问题

社会主义生活方式研究的逐步深入,迫切要求建立一个科学的可行的生活方式指标体系。但是,由于生活方式指标体系既是一个专业性很强的指标体系,同时又是一个综合性很强、涉及范围十分广泛的指标体系,因而建立生活方式指标体系首先必须解决一系列极其重要的理论与方法论问题。故此,本文试图对建立社会主义生活方式指标体系的方法论问题作一初步探讨。     

生活方式的类型研究及其启示

一、社会学对生活方式研究的三条理论思路 纵观自19世纪后期以来的生活方式学术史，出现了三条研究的理论思路。高丙中在《西方生活方式研究的理论发展叙略》一文对此作了详尽辨析。该文在论证马克思、恩格斯在著述中通常是在两种意义上使用“生活方式”概念进行论述的史实基础上，最早形成的研究思路是以马克斯&#183;韦伯为代表的社会学家，他们沿着马、恩使用“生活方式”概念的第一种意义（即把生活方式作为区别阶级的重要指标）进行生活方式研究。     

精神生活的理论构成——置于现代性背景下

经过20多年的现代化建设,从物质生活来看,今天中国已经进入到了“全面建设小康社会”的新阶段。“全面建设小康社会”,不仅指“物质生活的改善”,而且也包含“精神生活的充实”。然而,当前在学术界,讨论“物质生活的改善”与探讨“精神生活的充实”方面严重地不成比例,尤其对物质生活大为改善后的当下中国人的精神生活状况缺乏深入、细致的研究。作为教育部“高校哲学社会科学繁荣计划”的十大举措之一,教育部社政司于2003年下半年启动了“重大课题攻关计划”,以前所未有的力度资助旨在“解决社会生活中的重大理论和实践问题”的联合攻关项目。在公布招标的40个课题中,华东师范太学以童世骏教授为首席专家的《当代中国人精神生活调查研究》竟标成功,成为上海高校中唯一中标课题。在未来两年内,该项目将由来自华东师范大学、复旦大学、上海社科院近30位学者组成跨学科联合攻关组,通过对当代中国人精神生活的个体状况、日常情境和专业领域的社会调查和理论分析,系统地探讨在:见代化、全球化和世俗化时代当代中国人精神世界中所发生的文化转向和文化矛盾,以及实现“全面建设小康社会”精神生活目标的具体途径。以下两篇文章就是该课题组的两位成员对“精神生活”理论探讨的浓缩,它从一个方面展现了怍者对精神生活的深入理解。     

物质生活对青少年价值观认同的影响及对策

物质生活深刻影响着人们的价值观认同与践行。青少年的价值观认同与践行,也深受物质生活的影响。面对"资本逻辑"的冲击、市场经济中利益原则的挑战和青少年自身的物质生活经历,既要避免忽视物质生活使青少年价值观教育陷入空洞的说教,又要避免青少年价值观出现物质化倾向。为此,一要正视物质生活的影响,夯实青少年价值观教育的物质基础;二要以正确的物质观念引领青少年深化对社会主义核心价值观的理论认同;三要引领青少年在物质需要与精神追求的统一中增强对社会主义核心价值观的情感认同。     

引导未成年人正确利用闲暇时间

闲暇生活具有自由、自主的特点,在很大程度上决定大学生的生存状况、生命质量和精神态度。了解现阶段学生闲暇时间的利用与分配状况,测量学生闲暇时间文化精神生活形态,是学校共青团工作有效开展的现实依据之一。本研究通过实证调查,分析归纳学生闲暇时间文化精神生活现状,并以人格特质理论为理论依据,对学生闲暇时间精神文化生活进行交叉分析,考察其动机及行为,从而探索学生闲暇时间文化精神生活的基本规律。     

上海新郊区建设中的公共政策实践——以上海郊区宅基地置换试点为例

随着社会经济的深化发展和城市规划理论与实践的不断拓展．城市规划作为公共政策的观点已逐渐成为研究界的共识。然而,目前城市规划范畴对公共政策的研究多偏重于对公共政策基本理论的探讨及与城市规划理论的结合．缺乏对具体政策问题的研究。始于2004年7月的上海郊区宅基地置换试点工作,以居住点集聚、房屋置换和土地流转为手段．达到了提高农民生活水平、     

“道德两难”案例的分析与反思——基于科尔伯格理论

基于科尔伯格道德发展理论,用个人访谈法及简单抽样的方式对身边13—18岁青少年生活中的"道德两难"案例进行分析。通过对青少年的道德两难案例和道德抉择分析,来论述生活中青少年的道德认知是否与科尔伯格理论中青少年的道德认知相一致,以期通过对案例的分析和讨论为我国中学道德教育提出一些可行性建议。     

高职院校闲暇教育理论与实践模式构建探讨

闲暇教育作为高校德育的应有之义,高职院校要发挥主阵地的优势,构建高职院校闲暇教育的理论与实践模式。要通过形式多样的途径与方法来开展和实施闲暇教育,增强学生的闲暇意识和闲暇素养,丰富其闲暇生活,提高其闲暇生活质量。     

浅谈文化变迁——读《文化变迁》后的思考

克莱德?伍兹在《文化变迁》一书中系统地介绍了西方人类学关于变迁的理论与方法研究,这对于正处在从传统社会与传统生活方式向现代社会与现代生活方式过渡的中国社会来说就显得尤为重要.     

“生活方式:理论与实践的新发展”研讨会综述

20 0 3年 1月 1 3- 1 5日 ,由中国社会学会生活方式研究专业委员会 (筹 )、哈尔滨工业大学人文与社会科学学院、黑龙江省社会科学院和黑龙江大学等单位联合发起并承办的“生活方式 :理论与实践的新发展”研讨会在黑龙江省哈尔滨市召开。来自全国各地的 70余位专家学者参加了会议。会议共收到学术论文 37篇。现将主要内容综述如下。一、生活方式研究的回顾与展望邓伟志 (上海大学教授 )通过对生活方式研究的历史溯源及评价 ,强调了生活方式研究与 2 0世纪 80年代初生产力讨论的渊源关系 ,并指出 :先进的生产力与先进生产关系的叠加 ,未必能形…     

一个发展社会学的理论

社会是不断地发展,人的期望生活水平是永远直线上升,而社会的实际生活水平假如能与人的期望生活水平同步向上发展,两者之间的差距区不大的话,社会自然会得到融合的、协调的、稳定的发展。但是社会的实际发展,往往不是直线向上,因而社会的实际生活水平往往也不会是直线上升,相反的多数是相对地向下降,因此社会的实际生活水平与人的期望生活水平便产生了差距区,如果他们之间的差距区越来越大,就会导致社会不稳定、失却平衡以致发生冲突。这就是发展社会学中的冲突理论。     

借鉴“生活教育”理论 践行现代终身体育观

在终身体育中,学校体育起着承上启下的作用,可以为终身体育奠定坚实的基础。如何贯彻与落实新的体育教学理念,实现体育教学改革所追求的目标呢?笔者认为:陶行知先生的"生活教育"理论与当前的终身体育教育观念异曲同工。因此,认真学习和借鉴陶行知先生的"生活教育"理论,可以加深我们对终身体育观念的理解,拓展我们的视野,引导当前的体育教育改革进一步深入。     

新媒体对高校大学生思想政治教育的影响

新媒体对大学生的思想观念、价值观、思维方式、人际交往、学习生活产生了深刻影响。分析新媒体对高校大学生思想政治教育的影响,对提升大学生思想政治教育的实效性具有重要的理论价值与实践意义。     

构建高中政治生活化课堂教学策略研究

在新课改背景下,高中政治课堂教学生活化成为必然趋势。高中政治教学应以学生已有的知识储备和生活经验为出发点,将生活实践与政治理论知识相结合,将理论逻辑与生活逻辑相结合,将生活经验政治化,充分体现政治课堂教学来源于生活﹑应用于生活的先进教学理念,从而满足高中生对真善美的追求,全面促进学生综合素质的提高,让课堂真正焕发生命的活力。本文结合自身教学实践和多年经验,针对如何构建高中政治生活化课堂教学提出了一些粗浅的认识。     

治理与生活一体化:城市党群服务中心空间生产逻辑研究——以苏州W街道党群服务中心为例

在回顾社会工作视角与基层党建视角的基础上,引入了空间生产视角,报告了苏州W街道城市党群服务中心的空间形态现状。从分析治理主体与生活主体的选择结构入手,揭示了从空间治理化到空间生活化,再到治理与生活一体化的党群服务中心空间生产逻辑。城市党群服务中心构建治理与生活一体化空间的宏观依据在于,以治理组织生活和以生活影响治理是新时期城市良善政治与社会治理共同体得以形成的两个相互勾连的支柱。通过W街道党群服务中心个案的拓展分析,实际建构并初步应用了"治理与生活"理论视角。未来可以通过历史分析、案例比较乃至与国外城市"功能等价物"的比较分析,进一步阐明党群服务中心空间生产中治理与生活的互动逻辑。