物理教学培养创造思维能力浅谈

培养学生的思维品质，是学校教育的重要任务之一。特别是在物理教学中，运用日常生活中的具体实例。讲解总结物理概念和规律，激发其好奇心，调动学习积极性，为发展和培养其思维品质创造条件，为提高其整体素质创造条件。因此，只有紧紧围绕培养学生的思维品质来实施教学，就抓住了课堂教学的中心。就如何培养思维品质谈一点粗浅的看法。1启发诱导，激发动机，创造思维条件思维是不能凭空产生的，必须让学生置身于思维的情境之中，在教师的启发诱导之下，不知不觉地顺着科学的思路和方法去感知。在这过程中，教师要精心辅设台阶，积极引导…     

谈思维定势在数学教学中的消极影响

指出了思维定势的消极影响在数学教学中存在的严重性 ,分析阐述了思维定势所产生的消极影响 ,然后针对此种种消极影响 ,提出教师在施教过程中应怎样引导学生克服思维定势的消极影响 ,指出教师不仅要努力克服教学过程中思维定势的消极影响 ,而且更要注重学生的创新能力培养 ,使学生能为提高解决实际问题的能力而主动学习。     

在小学数学教学中提高学生的课堂参与度

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的”填鸭式”教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上．关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。     

MCAI与创新思维的培养

学生的创新素质包括创造性的想象能力、思维能力、实践能力等，其中思维创新是最基础的创新．学生的创新思维可以通过多种途径培养，本文侧重以MCM的功能为线索，探讨MCAI即多媒体计算机辅助教学与创新思维的培养，为教师在教学中运用多媒体计算机培养学生的创新思维提供一点思路．     

语文教学思路的同步共振

<正> 仔细剖析语文教学,有四种思路在发挥作用,即教师思路、学生思路、课文作者思路(包括作品人物的思路)和教材编者思路。这四种思路,各具不同的性质,属于不同的范畴,在特定的阶段里各显其重要性。教材编者的思路具有人为的规定性和针对性,是一种相对静态的给定思维信息,它明显地寓入教材这个信息载体里面,是师生思维加工的重要信源。教师的教学思路是     

学生无问题意识的原因与问题意识的培养

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位。因此,培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一。目前学生问题意识不强,主要原因在于观念障碍;信息障碍;教师权威障碍;教学方法障碍;技能障碍。培养学生问题意识可采取以下可行性策略：（一）为学生产生问题意识创设问题情境;（二）教给学生提问的技能;（三）教师对待学生的提问或回答应有正确的态度,应当给予学生成功的体验     

认知图式理论在翻译教学中的应用

本文探讨认知图式理论在翻译教学中的应用,认为在翻译课堂教学中教师应当帮助学生构建文化背景图式,在翻译实践中引导学生搜索和推论相关思维组块,在翻译评析中促成学生思维组块与原有图式的整合,在这个过程中循序渐进地提高学生的翻译能力,促进翻译教学。     

在语文教学中培养学生的思维能力

思维是一种复杂的心理过程,钱学森认为“思维科学及心理学和教育学才是智力开发的基础”。高士其也说:“思维科学才是培养人才的科学”。他认为培养人才,其关键在于培养学生的思维。现代教育理论从培养人才的需要出发,越来越强调培养教学的过程,即思维的过程;越来越强调培养学生的能力,特别是培养思维能力。本文就如何在语文教学中培养学生的思维能力问题作了些探索。授以方法,引导自学教师应当善于引导学生自己去进行阅读、分析、综合、概括问题,     

数学教学中学生创新思维的培养

为培养具有创新能力的学生 ,强化学生的创新意识 ,必须激励学生进行创新思维。在数学教学中 ,教师可从下述方面着手 :创设问题情境 ,引导学生进行发散思维、逆向思维、侧向思维 ;加强数学猜想训练     

大学英语对话式教学与自主性学习

英语教学是一种特殊的对话活动,是在教师的指导下进行的教师与学生,学生与教材文本,学生与学生之间的多重对话活动,包含了多重的复杂的对话关系。教师在大学英语教学过程中应努力实践对话式教学,构建对话平台,引导学生开展自主学习活动,通过对话教学给予学生独立思考的空间,发展其发散性思维及自主学习的能力。     

关于写作教学过程的思考

从不同角度看 ,写作教学过程有不同的呈现。为体现师生双方的交往互动 ,充分发挥学生作为学习主体的主动性和创造性 ,拟将写作教学过程划分为教师引导 ,学生定向 ;学生写作 ,教师帮助 ;交流评改 ,互相沟通三个阶段。整个写作教学过程是教师与学生、学生与学生交流互动的过程     

设疑提问 激发思维

古代教育家说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑是思考的起点,求知的钥匙,探索的动刀。学生的学习过程,就是“无疑——有疑——无疑”不断循环往复的矛盾运动过程。人的知识是在这个过程中不断转化、日益丰富、深化和发展的。设疑提问是思想政治课教学中经常采用的一种教学手段,提问得法,可以引导学生打开思路,开动脑筋,达到激发思维的目的;提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生思路,窒息课堂气氛。因此,讲究提问的艺术是思想政治课教学的重要一环。     

教师崇高的价值观:解惑,让学生超越自己

教师的历史使命就是引导学生如何超越,也包括超越教师自己。教师崇高的人生价值蕴藏和体现在学生超越的成功之中。要培养学生超越,一是树立明确的指导思想和具体目标,努力培养学生的创新思维和创造能力;二是积极运用最有效的能启迪智慧,能释疑解惑的教学方法。     

浅谈课堂教学中要注意的几个问题

教学过程是教师和学生共同活动的过程,是教师引导下的学生学习的过程。要上好每一堂课,必须练好教学基本功。在课堂教学中要注意多方面的问题:具有驾驭课堂的能力;重视来自学生的反馈信息;磨练使用语言的艺术;会运用情感因素辅助教学;充分发挥板书的作用;加大练习现代化教学基本功等。     

教学过程中思维的立体性探幽

<正> 钱学森指出:“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”从思维科学的角度而言,教学则是一项思维活动。衡量教学效果的优劣归根结蒂是看其对学生智力开发的程度,而学生智力的高低则主要取决于其思维能力的强弱,因此,我们必须掌握教学过程中思维活动的客观规律,培养和发展学生的思维能力。一、思维的立体性结构总体讲,教学过程有三种思维在发挥作用:一是教材编者的思维(语文教学还包括课文作者的思维),二是学生的思维,三是教师的思维。这三种思维在教学过程中,都有其特定的目的性,所     

化学教学中培养学生联想能力初探

联想是创造能力的构成因素之一 ,在化学教学中可从以下三个方面培养学生的联想能力 :1)引导学生从横向思维到纵向思维的联想 ;2 )引导学生从顺向思维到逆向思维的联想 ;3)引导学生从发散思维到聚合思维的联想。     

中学语文教学训练学生思维的四阶梯

目前,我国越来越多的中学语文教师在教学中重视训练学生的思维,并把它看成是培养学生一切能力的核心。但是,我们发现,不少教师虽在这方面作了一些可贵的探索,却往往效果不佳,甚至事与愿违。据我在几年来的调查、分析,最根本的原因是这些教师未能掌握学生思维内在发展的规律,并按其发展的过程来进行训练的缘故。学生     

巧置疑点 创造思维

教师在教学中要善于提出问题，巧设疑点，引发思维，然后引导学生释疑解惑。因为有疑才有问，才有思，才能产生一种渴求知识的动机。在数学教学过程中要善于根据教材的重点、难点和学生的实际水平，巧妙地设置一些疑点，让每个学生在头脑中都实现“群疑并兴”，在解题思路上，要充分利用学生的好奇心，不失时机地帮助展开学生思维的想象，开辟新路子，出奇制胜地解决问题，使学生既训练了思维能力，又培养了创造能力。本文将谈谈我在教学中的一些做法和粗浅的体会。1巧设疑点诱发思维在讲完了算术平方报后，设置了如下练习，看似简单，实则…     

试论教师在电化教学过程中的主导作用

电化教学是现代教育思想和现代教育技术发展的必然结果。在这一过程中,教师所起的作用是主导作用,而这一作用的主旨就是实现学生的主体地位和教学过程的最优化。为此,教师就要做到以下五个方面:一是引导学生学习的方向,二是引导学生思维的线索,三是指导学生养成良好的学习习惯,四是有效把握电教媒体的最佳作用点和最佳使用时机的结合,五是了解反馈信息并做出调整。     

两平行直线间距离的探究性教学

新课程理念要求教师在教学过程中让学生学得积极主动，充分激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生通过自我探究体验数学知识的发现过程，理解解决数学问题的方法和途径，掌握数学课程的思想方法、思维方法及其学习方法。因此，教师在平时的课堂中应该进行探究性教学。探究性教学活动可以在教学中随时随地展开，并不需要特别刻意去追求和营造。