高职学生英语学习动机调查

自2000起逐步在全国推广的专科英语应用能力考试,进一步规范了高职高专英语教学与测试,激发了教师教学与学生学习的积极性,有力地促进了专科英语水平的提高.但必须指出的是,与全国的许多专科院校一样,目前我校应用技术学院的专科英语教学的质量、成效虽然以全国应用英语能力考试的成绩来看是属于重庆市前列,但与2l世纪我国经济社会发展的要求还存在着明显差距.     

激发高职学生英语学习动机的教学实践探索

联系学习动机相关理论,分析高职学生英语学习中存在的问题,并提出积极探索以"应用"为核心的英语教学改革模式。为此,要营造一个英语学习的良好氛围,丰富教学内容来激发学生学习积极性。其方法是给学生及时反馈与适当的评价以激励学习者。     

高职学生英语学习动机激发和培养策略论析

在对高职学生的英语学习动机、兴趣调查与讨论基础上,探讨了高职学生英语学习动机激发和培养策略的途径。     

浅议高职学生英语学习动机的激发

随着中国的改革和开放,社会对高职学生的素质和能力提出比以前更高的要求,其中外语能力就是一个重要的方面。对于高职学生来说,他们的兴趣与动机在学习中至关重要。但是,许多的高职学生并未体会到这一点。因此,研究与培养学生的英语学习动机对高职院校英语教师来说是刻不容缓的任务。对于二语习得,许多语言学家的著作中都对此有一定的研究和探讨。在此,笔者通过教学实践,总结出一些适合高职学生提高其外语学习动机的有用策略。     

非英语专业学生英语学习动机与倦怠关系研究

动机和倦怠是英语学习情感研究的重要内容,成为影响非英语专业学生英语学习的重要因素并日益受到关注.通过收集某大学的非英语专业学生英语学习周记来了解学习者与英语学习活动相关的学习动机和倦怠表述,在此定性研究基础之上利用Gardner动机测量工具和自制的《非英语专业学生英语学习倦怠量表》进行了问卷调查,调查结果均证实了所提出的两项假设:第一,英语学习动机和学习倦怠具有动态性;第二,英语学习动机和英语学习倦怠之间存在相关关系.在此研究基础之上提出了一些应对策略,以期能为一线的英语教师和学生提供借鉴.     

浅谈高职生英语学习动机的激发与培养

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。在高职英语教学中,教师应有针对性地采用适当的教学策略和措施,利用一定的诱因激发和培养学生的英语学习动机。     

大学生英语学习动机研究

本文对四级证与学位脱钩后大学生的英语学习动机进行了调查。研究结果表明：新形势下大学生学习英语的主要动机还是工具型动机,并且通过四级考试仍然是他们的主要动机之一。影响学生学习动机的因素有很多,最重要的因素是教师。     

英语竞赛对于英语专业学生学习动机的影响分析

英语竞赛是一种寓教于乐的活动,也是一种促进教学的手段。通过问卷调查的方式,针对浙江工业大学外国语学院135名英语专业学生的英语学习动机和英语竞赛对其学习动机的影响进行了调查。据调查显示,英语竞赛对学生学习英语的动机有较大影响,并能转变大部分学生的学习动机,从而提高学生学习的成效。     

非英语专业本科生英语学习动机差异性调查

采用问卷调查形式，对扬州大学不同专业、不同英语水平的本科生进行了动机差异性的抽样调查。采用SPSS统计分析工具对数据进行因子分析得出6大类动机类型，并用单因素方差分析法和EXCEL分析了较高、中等和较低三类英语水平学生在各动机类型上的差异及其英语学习的态度和需求，从而为英语教学提供一定的参考。     

高职生英语学习负动机因素实证研究

本研究采用问卷调查和访谈试图找出影响高职生英语学习的负动机因素。结果表明,影响高职生英语学习的负动机因素主要有以下五方面:1)学业成绩与过往学习经历;2)教材与学习任务;3)学生自信心与学习兴趣;4)教师素质与教学方法;5)学习环境与设施。且高低学习动机者在前三者间存在显著差异。本文就减少学生的动机削弱因素提出了建议。     

高职生英语学习策略发展研究

通过调查高职学生在不同学习阶段的学习策略,探讨了这些学生的学习策略发展状态。结果表明：（1）学习者在一年中对策略的偏爱程度没有发生显著性的变化。（2）在不同的学习阶段,学习者学习策略的使用频率不存在显著性差异,策略的使用具有较高的稳定性。     

对增强高职生学习动力的思考

随着高职院校办学规模的扩张，生源的整体文化素质下降，学生良好的学习习惯基本没有养成，整体学〉--j动力不足，并严重影响了教师的教学积极性和教学质量。高职院校必须在教育行政部门的大力支持下，认真研究如何改变学生的自卑心理、不良学习习惯和学习动力不足等问题，增强学生对自己的信心，增强老师的工作热情，改善教职工教书育人、管理育人、服务育人的手段和方法，从而提升高等职业教育的质量，为我国经济社会发展提供强大的人力资源支持。     

教师的表扬与英语学习动机相关关系的调查与分析

本文在介绍中外学者有关动机的理论的基础上 ,重点探讨外在因素——教师的表扬鼓励对英语学习中动机的影响 ,并通过实证调查验证了该外在因素与动机的相关程度 ,并从教师的表扬鼓励方面人手提出激发学生学习英语动机的策略     

高职英语自主学习模式的构建

高职英语教学质量的提升,能够更好地辅助学生专业课程学习,提升学生的职场竞争力。传统的教学模式不利于现代化人才的培养,为此,高职院校应积极探索新的教学方法。本文结合当前高职院校自主学习模式中存在的问题,探索如何提升高职院校学生的英语学习水平。     

激励理论视域下的高职院校学生激励机制探究

在高职院校学生思想政治教育工作中,激励理论有着较高的借鉴与应用价值。分析了当前高职院校激励管理的现状,指出激励机制的完善有着相当的紧迫性。在分析激励理论核心原理的基础上,提出了一系列基于激励理论的激励手段,如目标激励、需求激励、强化激励、团队激励、情感激励等,试图为最大限度地激发学生个体的潜能,有效地实现教育目标提供新的思路。     

中国大学生英语学习动机与表现之实例研究（英文）

近年来,越来越多的中国学生去西方国家求学,因此我们需要了解出国留学学生这一特殊群体.尽管在中国已有大量有关动机与表现之间的关系的研究和二语习得中动机的重要性的研究,但对中国大学生英语学习动机与表现的实例研究,却比较缺乏.本文以湖南涉外经济学院国际教育学部的四个大学生为研究对象,进行了学习动机和表现方面的定性研究,旨在证实良好的动机能改进学生在英语学习中的表现.     

大学生英语课堂学习焦虑度调查分析

学生在英语课堂上经常会感到紧张,不愿意主动回答问题,造成这种现象的主要原因是焦虑紧张。采用问卷调查的方式,分别对英语专业和非英语专业大学生在英语课堂上表现出的焦虑度进行了比较研究,并在分析其原因的基础上提出了相应的策略。     

中学生英语学习动机特征分析

根据354名中学生英语学习动机状况的问卷调查结果,本研究分析了中学生的英语学习动机特征;探讨了动机与学习行为之间的关系;对比了高分者与低分者在英语学习动机方面的差异。本研究希望能对外语学习动机的实证性研究有所贡献,更希望能给中学英语教师在激发学生学习动力方面有所启发和帮助。     

高职艺术类学生英语教学模式的探讨

高职英语教育的主要目的是培养学生的英语应用能力,适应社会发展和市场的需求。针对艺术类学生基础知识薄弱、英语水平较差等特点,在教学教法上,通过因材施教,补充其不足,做到温故而知新,使学生既喜欢学英语又能与专业结合。通过打破常规教学模式,对一套适合艺术类学生学习英语的教学模式进行了探讨,使学生既能学好英语又能在实践中应用英语。     

博士生英语学习动机、策略及水平相关研究

研究考察了博士生英语学习动机情况,发现他们的工具性动机水平显著高于其他类型的动机,学习者的英语学习动机与性别、年龄等个人特征没有显著关联,反映出博士生英语学习动机的趋同性。英语学习动机水平高的学生会更多地运用各种学习策略,但是成绩动机和学习情境动机与大部分学习策略没有显著相关。学生的内在兴趣与英语水平显著正相关,而成绩动机与英语水平显著负相关。文章还对研究结果在教学上的意义进行了讨论。