以评促建 全面提高本科教学质量

本科教学工作水平评估是教育部对全国高校的办学水平的综合考核。贯彻“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”二十字方针是高校迎评工作的指导思想。本文从迎评促建,全面提高本科教学质量的角度阐述了我校加强理论教学、实践教学和教学管理规范化信息化建设,加强本科专业建设和课程建设,实施中青年教师课堂教学质量再教育工程,以及建立河海大学本科教学服务质量保证体系等主要做法。     

积极开展教学评价 提高人才培养质量

开展本科教学工作优秀评价，有利于高等学校进一步明确办学指导思想，加强教学基本建设，推进教学改革的进程。我校全面贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则，对教学工作进行了全面规划和建设，取得一定成效。在创建工作中体会到充分认识教学评价的重要性是搞好教学评价的前提；硬件建设是基础，软件建设是关键；整体建设是水平，特色建设是活力。     

强化教学秘书队伍建设 提高高校迎评促建质量

教学秘书是连接学校教务工作与院(系)教学工作的桥梁和纽带,是高校教学管理队伍中的骨干力量。在教育部五年一轮的教学评估中,教学秘书起着推进日常教学工作和规范教学档案管理等关键作用,其素质、能力和工作质量的高低,都会对高校教育质量和迎评促建工作产生直接影响。为此,本文从分析高校教学秘书队伍建设在迎评促建中的地位和作用入手,提出加强高校教学秘书队伍建设的相关措施。     

迎评促建,搞好本科教学工作水平评估

为适应社会主义市场经济对人才的新需要,提高教育教学质量,实施本科教学工作水平评估势在必行。整个过程分为自评、专家考察和整改三个阶段。其总原则是"以评促改,以评促建,评建结合,重在建设",重要意义在于确保高校教学中心地位,诊断问题,改进工作,加强管理和建设。     

浅析课程思政的评价

首先论述了课程思政能否评价、评价什么、评价能否量化以及如何评价这几个问题。然后指出对课程思政的评价应该集中于对教学过程的评价，因此教学大纲、教学内容、教学方式、教学手段以及考核方式、方法等是主要评价内容。最后指出课程思政评价的主要目标是以评促建，应该借助评价更好的发挥课程育人功能。     

新时期加强普通高等学校国防教育课程建设的思考

在学习和吸纳其他学科改革经验的基础上,结合教学实践,从分析当前我国高校国防教育课程建设的现状入手,提出了加强和改进高校国防教育课程建设工作的措施,以期对高校国防教育实践与改革有所促进和启示.     

地方本科高校党建促评建的理论探索———以宿州学院为例

通过分析地方本科高校党建工作及其在迎评促建中的作用,论证了党建工作如何促进高校迎评促建工作顺利开展,并研究了二者的相互促进作用。通过分析党建与评建工作的地位和作用,以宿州学院“四创工程”的内涵建设为例,从发展的角度探讨了党建和评建之间的内在关系。通过分析研究得出,地方本科高校的党建是迎评促建的基础,迎评促建又是高校党建和发展的有效途径,高校的党建、迎评促建,其本质是和谐统一的。地方本科高校可以通过党建促评建,进而实现跨越式发展的远大目标。     

谈高校辅导员工作考核评价的意义、内容和方法

高校辅导员工作考核评价是辅导员队伍建设的重要组成部分,对于明晰职责、增强责任心、优化队伍、提高素质、调动积极性、升降奖罚均有十分重要的意义。考核评价的主要内容应包括基本素质、工作职责、工作绩效和加减分项目。实施方法可采用以评促建、评建结合,自我评价与组织评价相结合,平时考核和集中评价相结合,数量分析等方法。     

安徽省普通高校定向运动课程开设现状与对策

运用问卷调查、访谈、文献资料等方法,对安徽省高校定向运动课程开设现状进行调查分析。结果表明,安徽省高校开设定向运动课程的学生基础较好,但开设课程的高校比例偏小;存在师资力量薄弱、教学模式、教学评价模式、教学方法滞后、教学场地局限、缺乏专门教材、教学内容相对单一等问题。提出积极增设课程、加强教师队伍建设、构建俱乐部教学模式和以学生为中心的教学评价模式、改进教学方法、丰富教学内容、开发场地资源、编纂专门教材等对策,以促进高校定向运动课程的建设和发展。     

"环境管理与质量评价"课程群建设的改革与实践研究

课程群建设是高校课程建设的发展趋势,环境管理与质量评价课程群是高校环境资源类专业课程体系的主要课程。文章从教学内容与体系改革、教学方法与手段改革、教材的建设与改革、考核内容和方式的改革、师资队伍建设等五个方面探讨了环境管理与质量评价课程群建设改革与实践的主要途径,分析了该课程群在实际教学过程中存在的问题,并提出了相应的对策建议。     

学科课程与生活课程的整合

义务教育阶段的学生正处于了解生活、学习生活、确立人生观的时期。长期以来,我们的教育向学生呈现的是“科学世界”的图景,忽视了学生生活世界的需要。因此,适应社会发展和科技进步,满足学生完满生活的需要,面向生活世界,重建学生生活,是新课程改革的总体要求。这次基础教育课     

分科课程与综合课程:现代公民教育课程思考

社会的发展要求我们与时俱进,要求我们成为现代公民,党的十七大的号召、和谐社会的本质要求,都强调开展现代公民教育势在必行。本文通过对我国现代公民教育的内涵和现状的分析,深入探讨了现代公民教育课程的发展趋势,指出分科课程和统整课程作为两种不同的课程组织形式,是进行公民教育的两种有效途径。     

走向分权的课程决策

本文利用管理学、社会学、政治学特别是课程政治学的研究成果 ,主要从哲学层面探讨了课程决策中权力运作的价值取向问题。指出 ,课程决策的民主化已形成一种很难扭转的趋势 ,课程决策的首要任务就是要根除集权制的决策形式 ,并对我国三级课程决策主体的权限问题进行了探讨。     

我国大学课程改革研究综述

建国以来,我国学者从各个角度对大学课程进行了不同程度的探索和研究.大体来说,这些研究主要集中在关于课程概念的争论、课程与教学关系的探讨、课程的本土化问题、课程的设置、课程实施的价值取向、课程评价以及课程发展的趋势等几个方面.目前,我国大学课程研究已经取得了长足的进步,但也存在明显的不足.主要表现在:关于课程概念的混乱造成课程实践的混乱;课程指导思想的缺失造成课程研究的零散、片面;课程个性的缺失造成课程研究的僵化、单一、盲目趋同.可以说,对大学课程所进行的研究始终是我国高等教育研究的薄弱环节.     

基于精品课程导向的"网络营销"课程教学探讨

文章从电子商务专业培养目标出发,围绕课程内容,教学方法,教材和教师队伍建设等问题展开讨论,探索了如何建设和发展"网络营销"精品课程的思路。     

课程文本分析视阈中学生课程意识的创立

课程的预设性带来了许多现实问题,学生被迫游离在课程运作的边缘,学生的课程意识亟待激发和创设。课程自身发展的特点要求课程建构应该围绕学生开展。从课程文本分析的视野探究学生课程意识的创立,即是从学生课程的目标意识、建构意识、实施意识、评估意识和享用意识探讨学生课程意识的创立,课程文本在学生课程意识创立的背景下分别演变成自传文本、发展文本、生活文本、生产文本和美学文本。课程文本在学生课程意识创立下的演变趋势,引发学校课程理论深入思考学生课程运作参与模式,启迪学生体会学校课程发展理论的含义与形态。     

新课程实施的现状与对策--部分实验区评估结果的分析与思考

从2001年9月首批国家38个实验区启动以来,新课程的实施受到了极大的重视,并取得初步成效.在教育部对全国部分实验区进行实验工作评估中发现还存在着一些问题:如课程资源严重缺乏;培训内容与形式缺乏实践性;评价制度与方法滞后等.为此,笔者提出推动新课程有效实施的策略:进一步调动多方力量参与课程实施;开发与提供丰富的课程资源;开展多种形式的有针对性的培训;加强指导,及时评估,稳步推进实验研究.     

学校课程的社会学分析

课程是一个使用广泛而又具有多重涵义的对象,而哲学、心理学、社会学则是人们研究课程的基本理论视角。我国在20世纪90年代之前,课程的研究主要在哲学与心理学基础上进行,社会学视野中的研究相对比较薄弱。随着基础教育课程改革的深入开展,对课程改革的争议此起彼伏,这与人们对学校课程的不同认识有关。论文从社会学视角对课程的来源、课程的决定、课程的落实等问题进行了探讨,希望有助于大家重新省思自己对学校课程的看法,并建构出对学校课程更深层次的理解。     

论学校课程的规划与实施

规划学校课程是在三级课程管理体制下学校获得的课程权力,它体现了传统教育观念的转变和新课程改革在学校一级的延续和深入.学校在进行课程规划中需要以课程政策、课程理论、变革理论、学校现状和学校愿景为基础,对学校的课程愿景、组织团队以及课程的诸多方案做出规划.规划学校课程可以采取内生模式、外引模式和分化模式等策略进行.学校课程的实施与学校课程规划同样重要,是学校课程理想与学校现状不断磨合的过程.它需要对学校现状进行分析,明确制约课程实施的关键因素,为提升这些因素做出努力,并在课程实施过程中渗透研究、评价与调整等行为,以进一步拓展学校课程.     

教师与课程“相遇”——论课程潜能的内涵及其实现

课程潜能是教师在解读课程文本、实施课程计划的过程中产生的新的课程要素。它可以在主观和客观模式的指引下得以阐释。课程潜能的提出,进一步地提升了教师的主体价值和地位,同时也表明了课程与教学实质上是一个水乳交融、相互作用的统一体。