关于教育目的本位论研究的文献综述

教育目的涉及培养什么样的人和怎样为社会培养人的问题,它既是一切教育活动的出发点,也是一切教育活动的归宿.但在选择和确立教育目的时,必然涉及到教育目的的价值取向问题.然而,人们对教育目的的选择,总是从各自的利益和需要出发,在抉择和取含中表现出不同的价值追求与价值意向.由此,关于教育}j的以何为本位的问题就凸现了出来,这也成为历来教育研究中讨论得最为激烈而久远的重要话题.     

关于教育目的本位论研究的文献综述

教育目的涉及培养什么样的人和怎样为社会培养人的问题,它既是一切教育活动的出发点,也是一切教育活动的归宿。但在选择和确立教育目的时,必然涉及到教育目的的价值取向问题。     

大学生生态文明观教育探究

大学生生态文明观教育是我国社会可持续发展的必然要求,是高校德育的时代内容,更是促进大学生全面发展的内在动力。本文针对高校生态文明观教育中存在的突出问题,尝试性提出大学生生态文明观教育的有效路径,期望以此整合高校多方教育资源,有效引导大学生积极践行生态道德和生态价值观,成为生态文明建设的中坚力量。     

高等学校呼唤通识教育——对高校教育目的的再思考

本文对通识教育的内涵进行深入分析的基础上,在认识通识教育是一种教育理念、一种教育内容、一种教育模式的基础上,提出高等学校有必要实施通识教育,最终实现其教育目的,实现学生的"全人"发展,实现高校教育功能,实现社会的和谐发展。     

企业思政教育体系对提升年轻员工综合素质的探究

随着社会的全面转型,年轻员工的思想道德观念、价值取向、行为方式、生活态度等经历着一系列剧烈的变化,产生了诸多人格发展的困境。对于大型工业企业来说,年轻员工的思想政治教育问题已经成为员工管理的热点问题,对企业年轻员工进行思想政治教育有助于企业快速发展模式下企业思想体系的构建,从而提升企业年轻员工的综合素质,为实现企业的和谐发展提供人才保证。     

思想品德课程生命教育探析

我国第八次课程改革，反思了过去中学政治课的知识和工具价值取向，在吸取国内外最新教育理论成果的基础上，确立了“全人”发展的课程价值观，人的发展而且是每一个人的发展（也即是以人为本）成为其核心理念。在人们理性思索和努力追寻教育本真的新课程实施中，生命教育逐渐浮现出来并成为人们新的共识。     

论科学发展观视阈下我国行政监察发展面监的挑战

政治价值取向决定行政监察发展的价值取向。科学发展观作为当今我国主要的政治价值取向,对行政监察的发展起到规范和指导作用,同时,科学发展观以人为本、全面发展和可持续发展的三个主要价值取向对当前我国行政监察在领导体制、公众参与、监察对象和职能以及法治监察等方面提出了挑战。     

科学发展观的价值取向

科学发展观蕴涵着这样的价值取向:全面、协调、可持续的发展,是对以往发展理念和发展模式的抉择和优化;以人为本是科学发展观的出发点和核心目标."坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观"则提出了现实发展的方向性要求(价值取向)和基本的价值评价准则.     

大学生公民教育的基点——社会主义核心价值观教育探析

党的十八大报告顺应我国时代发展,体现时代精神和时代价值观念,提出我国现阶段的社会主义核心价值观,其基本内容：“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。”社会主义核心价值观实现了国家、集体、个人在价值目标上的融汇统一,兼顾了国家、社会、个人三者的价值愿望和价值追求。也实际上回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。因此,我国现代社会培养的公民,应该具备社会主义核心价值观要求的公民素质。而作为社会主义建设的未来主力军---大学生,其公民意识的强弱与公民能力的大小,能否具备社会主义核心价值观要求的国家公民素质,承担起现代社会中的公民责任,是我国高等院校是否坚持对大学生进行社会主义核心价值观教育所决定的。习近平总书记2014年五四青年节在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。”所以,高校要积极开展对大学生的社会主义核心价值观公民教育,青年大学生要从现在做起、从自己做起,使社会主义核心价值观成为自己行为选择的基本遵循,作现代社会的合格公民。     

论经济法的价值取向

经济法的价值可分为目标价值和功能价值。经济法的目标价值是社会整体效益的最大化,经济法的功能价值是实质公正、经济秩序、事实自由。分析经济法的价值取向,应从法律的一般价值入手,经济法的价值取向是一个历史范畴,在我国现阶段,经济法的价值取向应当是：（1）发展公平;（2）社会整体效益。     

试论企业价值取向与社会责任

近年来,企业社会责任成为一个热点话题,企业社会责任要求企业在实现经济利益的同时关注其它利益相关者以及社会和环境的发展,企业承担社会责任源于企业的价值取向。本文从企业社会责任的概念内涵入手,提出企业应以"利润和社会责任的平衡发展"的企业价值取向,主动承担社会责任,界定了企业承担社会责任的各种体现,并对促进我国企业承担社会责任提出一些对策。     

习近平民生观的核心内容及其现实启示

习近平在治国理政过程中,系统地解答了民生观的基本问题。对于什么是民生,他强调改善民生是中国共产党的奋斗目标和基本职责,是考核和选拔领导干部的重要指标,本质乃是利益问题,基本价值取向在于公平正义,近期目标是全面建成小康社会,远景目标是实现中国梦;对于怎样保障和改善民生,他强调守住底线、突出重点、完善制度、引导舆论是整体工作思路,发展经济是民生之基,改革是动力源泉,法治是根本保障,把解决困难群众的生产生活问题作为切入点,坚持实事求是、持之以恒的原则,大力加强社会建设是直接途径。习近平对民生观基本问题的科学解答,集中反映了其民生观的核心内容与精神实质,给予我们许多深刻的现实启示。     

传统文化融入思想政治教育的原则与路径——评《高校思想政治教育中传统文化融入问题研究》

大学生是民族复兴、国家振兴的希望,大学生的思想政治素养在很大程度上决定着他们的价值观、社会责任意识以及道德水平。当前,我国社会正处于全面深化改革的关键时期,各种社会问题、社会矛盾逐渐呈现。随着信息互联网的普及,网络中的多元文化、多元思想意识、不健康的价值取向都对高校大学生造成了一定程度的影响.     

浅议思想政治教育与人的全面发展的内在联系

思想政治教育与人的全面发展具有内在联系。人的全面发展对思想政治教育的积极意义，主要表现在教育对象在接受教育之前需要有一定的德智体美劳基础。思想政治教育对人的全面发展的促进作用，主要表现在价值导向、精神动力、环境保证、实践锻炼等方面。     

课程改革：素质教育的重要突破口

课程改革是实施素质教育的核心环节,课程集中反映了社会发展对教育的要求,体现着教育的价值取向,制约着教育的活动方式,直接影响着学生的发展和教育质量的提高,因此,新一轮基础教育课程改革,可以称之为一场学校领域的“革命”。课程改革也是整个教育改革的核心问题,学校的课程改革是整个课程改革的前沿。学习、研究、探索、实验课程改革是目前学校教育改革的重点。     

公平正义取向下的公共服务改革——基于十七大精神的教育均等化问题的探讨

公平正义是人类社会首要的价值取向之一,也是当前所要构建的和谐社会的本质特征和内在要求。刚刚召开的党的十七大正式的提出构建公共服务型政府。其中公平正义就是公共服务的主要价值取向之一。教育作为公共服务的主要构成要素之一,对其它要素有着基础性的影响。因此,实现教育的公平正义是建设公共服务型政府的应有之意。     

对我国农村教育公平问题的探析

百年大计,教育为本。教育问题关系到国民综合素质的提高,其中农村教育更是社会教育的重要组成部分。教育公平是制定教育政策的基本出发点,是社会公平价值在教育领域地延伸和体现,是世界各国教育制度的道德基础。没有教育公平就不可能实现真正的社会公平。但由于我国教育投入不足和教育政策的偏差等原因,导致教育公平的问题在农村地区很突出。本文通过分析我国农村教育公平问题存在的普遍现状,探讨城乡教育不均衡发展的成因,提出解决我国农村教育公平问题的对策。     

我国农村成人教育管理与执行的现状及建议

当下我国农村成人教育在价值取向、自我定位、受众内容、物质保障、资源配置、管理机制等方面存在着一些问题。要改进现状,必须深化对农村成人教育的本质认识,实施多元教育内容和方法。     

浅谈高校教育发展定位

当前,我国正在实施科教兴国战略以加快社会主义现代化建设步伐,教育已经成为国民经济中需要重点建设的基础性、全局性、先导性事业。21世纪人才的竞争就是教育的竞争,大力发展高校教育是提高全民族教育素质的重要抉择。我国高校要充分认识人才培养的重要性、紧迫性、长期性,防范人才培养的功利主义和短期行为,要树立远大教育观。一、高校教育目前存在的问题高校教育的主导思想是传授和积累各种知识,引导学生为了生活的考验而学习,注重培养学生的全面素质,实现学生的最高生活价值,以学生的全面健康发展作为目的。从目前的高校教育现状来看,存…     

浅谈选择课程实施取向的策略

在课程变革的过程中，课程实施已成为人们关注的焦点问题。随着课程改革的深入，课程创生取向越来越成为课程实施研究中的新兴论点。本文对“选择课程实施取向的策略”这一问题进行分析和探讨。具体提出了：正确认识课程改革、积极参与课程编制；树立课程实施取向的课程变革观；根据不同的课程类型选择课程实施取向；加强教育行政的支持以促进学生身心的全面发展的策略。