四步教学法在中职计算机基础课程中的应用

计算机基础课程教育是以培养学生的计算机操作能力,提高学生的实际动手能力为目标的教育。通过教学改革,不断改变教学方法,不断提高学生解决问题的能力,不断提高教学质量,是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。美国当代著名的心理学家斯腾伯格提出了著名的成功智力理论。他认为,成功智力包括分析智力、创造性智力和实践性智力三个方面。     

成功智力理论对大学生职业指导的启示

斯滕伯格提出的成功智力由分析性智力、创造性智力和实践性智力构成,这三方面的协调和平衡能够促进个体智力的发展;同时成功智力的内涵与大学生职业指导目标一致,对大学生职业指导具有重要的借鉴意义。     

浅析如何开发学生的成功智力

成功智力理论是一种对于智力描述的全新理论体系,如何以成功智力理论指导教学工作是摆在每个教育工作者面前亟待解决的问题。笔者以自己对成功智力理论的研究为基础,提出了有助于提高教学实践的几种方法。     

借鉴多元智力理论,追求教学共鸣——分层分组合作教学模式在机电专业教学中的实践与探索

加德纳的多元智力理论提出,每个人之间由于能力的不同而存在个性差异。如何才能使学生的个性差异与教学相适应,发挥学生的优势和潜能,彰显学生个性,使不同学生都得到最适合其自身的发展?笔者在机电教学中尝试借鉴"多元智力"理论,运用分层、分组合作教学法,引发了教学共鸣,收到较好的教学效果。     

高职院校学生情绪智力培养路径探析

高职院校学生情绪智力发展不平衡,部分高职学生情绪智力水平较低,本文提出高职院校学生情绪智力培养的三个路径:一、对情绪智力水平较低的学生开展系统的情绪智力训练;二、注重情绪智力的重要成分人际关系能力的培养;三、重视培养学校教职员工的情绪智力。     

多元智力理论在英语教与学中的启示

主要讨论多元智能理论在英语教学中的应用以及对英语教学的启示。多元智力理论强调学生多方面的发展而非传统上的单一的智力培养。将其应用于英语教学中,不仅可以促进学生多方面智力的共同发展,也可以有效促进学生的英语学习以及教师的有效教学。     

多元智力理论对学生评价的影响

文章探讨了多元智力理论对学生在评价观念方面、评价行为方面产生的影响。     

基于多元智力理论的“随机进入”教学策略在电子线路教学中的应用

电子线路课程教学采用"定性分析、定量估算、实验调整"的方法,注重理论与实践相结合。本文重点探讨在多元智力理论指导下,强调学生是学习的主体,针对不同学生的智力强项,使其在认知过程中得以充分体现和发挥。     

对实践智力测量方法的述评

实践智力理论是斯腾伯格等人针对传统智力观的不足提出的一种新的智力理论。斯腾伯格及其团队在这一研究领域形成了一个主流并作出了巨大贡献。尤其是斯腾伯格提出的“以知识为基础”通过编制内隐知识测验来测量实践智力的方法。文中主要对此测量方法进行分析和讨论。     

谈小学数学教学如何发展学生智力

本文通过对小学数学教学中智力发展的实例分析,指出了培养学生扩散思维、发展智力的意义,并阐述了培养学生扩散思维、发展智力的方法。     

提高学生成绩 开发学生智力

提高教学质量需要借鉴成功的教学经验，更需要教师根据学生学习的实际情况，积极探索新的教学经验。作为从教多年的数学教师，自己不断地摸索和积累着教学经验，在开发学生智力、提高学生数学成绩方面有着深刻的体会，在此，将这些体会与同行作以真诚的交流。     

语文新课标背后的支撑理论探寻

21世纪以来,世界上各个发达国家陆续提出高中学生核心素养的观点,我国2017版普通高中语文课程标准也基于西方学习理论来进行设计。一线教师要有效教学必须了解新课标背后的建构主义理论、多元智力理论和合作学习理论。     

浅谈职业学校学生数学课学习现状与对策

中等职业学校数学课教学的具体功能包括：一是为提高学生智力服务,二是为学生学习专业理论和专业技能服务。要实现数学教学的＂两服务＂功能,首先得了解学生数学学习的基本状况及原因,以便提出相应的对策。     

大学英语课堂教学中的言语控制

一、课堂教学言语与大学英语教学 课堂教学言语（teachingspeech）是教师的职业言语之一，是教师课堂教学中传授知识培养学生智力的话语，它不仅仅包括教师在课堂教学中向学生传授知识、培养智力能力时的言语活动，也包括为了顺利完成教学任务而在课堂上进行的组织管理学生时的言语活动，还包括少量的教育性言语活动。它是教师最主要的工作言语活动。     

多元智能理论应用于探究式学习的探讨

美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳博士在多年对人类潜能的大量研究基础上综合了生物学、遗传学、心理学、神经学和人类学的研究方法和成果，于1983年出版了《智力的结构：多元智力理论》一书。多元智能理论对传统的一元智能理论提出了严峻的挑战，也是当今社会最具影响力的智能理论。加德纳的多元智能理论认为：①每个人都同时拥有相对独立的九种智能，而这九种智能在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。②智能应该强调两个方面的能力，一方面是解决实际问题的能力，另一方面是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。③个体智能的发展要受环境和教育条件的极大影响和制约，其发展方向和程度因环境和教育条件差异而不同。     

应用“做中学”教学策略提高教学效果——谈调动学生多元智力促进教与学

加德纳的多元智力理论为我们提供了一种个人发展的新模式,使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展,审视对学生的评价,从而树立科学的学生观、教学观、课程观、评价观。多元智力理论的基本观点可以帮助教师摆脱传统教学模式的限定,将其转化成多元模式的学生学习机会,为学习课程内容提供多元切入点。     

多元智力理论对幼儿教师反思的启示

智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语——语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了，认识到教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。     

基于协同机理的企业智力资本管理研究

进入新经济时代,企业竞争决胜的关键因素在于企业拥有的知识或智力资本创造的价值。本文首先对智力资本构成要素及其相互关系进行了详细的阐述,并在对构成要素协同分析的基础上,构建了企业智力资本管理的模式,并以此模式为基础,提出企业应以战略目标为牵引力,高度共享的企业文化为推力,并从企业文化、人力资源、信息技术、组织结构、创新活动和关系资本积累六个方面对智力资本进行全方位管理,以增强企业竞争力。     

智力风格模型的概述

一直以来,对智力风格的研究一直是备受心理学专家的关注,智力风格的模型一直是研究的重点。本文从智力风格的概念入手,阐述智力风格的理论模型,同时进一步描述心理自我管理理论,并展望智力风格研究的未来发展趋势,以期对该领域的研究作进一步的了解。     

体育教学中学生非智力因素培养的研究

学校体育不仅可以健身、育德,而且可以启智。通过有目的、有计划、有组织的体育教学,可以为学生智力的发展提供良好的物质基础,同时也是一种促进智力发展的重要手段。许多学者就学校体育对促进学生智力发展的特殊作用问题进行了研究。在体育教学中,