学校心理健康教育生态系统的建构

学校心理健康教育蓬勃发展的同时暴露出一些问题，严重影响与制约着学校心理健康教育资源的优化配置与实施效果的提升。本文基于布朗芬布伦纳的生态系统理论，提出学校心理健康教育应从以下方面进行整合与优化：第一，微系统层面应充分调动专任心理教师、科任教辅人员、家长、同伴共同参与学校心理健康教育工作；第二，中系统应注意建立学校-家庭-同伴积极有效一致性联结，努力探索微系统各因素合作机制；第三，外系统应注重为学校心理健康教育生态系统提供政策支持与制度保障，充分发挥评估监督作用；第四，宏系统应充分发挥学校的“过滤”作用，营造积极向上有利于学生心理健康发展的校园文化环境。     

学校管理与心理健康教育

众所周知，我国中小学校心理健康教育顺应了基础教育改革和发展的需要，受到了教育行政部门、学校领导、广大教师和家长的高度重视，近年来得到了很快的发展和迅速的普及。加强对心理健康教育的研究和指导，不断提高心理健康教育的水平，充分发挥心理健康教育对全面素质教育的推动作用，是当前学校管理的重要任务。一、学校培养目标与心理健康教育培养人是学校工作的基本职能，全面实施素质教育就是要提高学生的整体素质。把提高学生的整体素质作为学校的培养目标，学校管理就一定要处理好德、智、体、美、劳几方面的关系，重视心理健康教育…     

学校心理健康教育的现状分析与思考──兼谈对学校心理健康教育教材教法模式的构想

当前，学校心理健康教育呼声甚高，但学校心理健康教育的现状怎样？存在哪些问题，应该怎样解决？这是当前进一步开展学校心理健康教育的关键。笔者试图对当前学校心理健康教育的现状作些分析，并提出进一步开展学校心理健康教育的思考。一、学校心理健康教育的现状分析尽管当前教育杂志和报刊上有许多文章呼吁开展学校心理健康教育，也有一些先进的学校率先开展了这项工作，但从总体上讲，这项工作开展的还很不普遍，在一些学校中冷落心理健康教育的现象还相当严重。其原因在于：1．存在着对心理健康教育认识上的误区，学校心理健康教育缺…     

素养：学校心理健康教育的基点

心理健康素养在推动我国学校心理健康教育发展的过程中起着关键性作用,具体表现在心理健康素养可以修补我国学校心理健康教育中的断层现象,从内在激发学校师生心理健康发展的内生力,从外在营造良好的心理健康教育大环境。为了充分发挥心理健康素养在学校心理健康教育中的基点作用,在实践过程中应注意抓住心理健康素养的关键期,适时开展心理健康素养提升项目;充分利用学校教育的自身特点,因地制宜地将心理健康素养融入学校的常态化工作;以问题为导向,有针对性地选择心理健康素养的具体内容;以心理健康素养为抓手,推动学校心理健康教育基础设施全方位提升;以师生心理健康素养为原点,辐射提升周边心理健康素养水平,营造良好心理健康教育大环境。     

学校心理健康教育教师的胜任特征研究

探讨我国大中学校心理健康教育教师胜任特征是解决我国学校心理健康教育教师适应学校心 理健康教育紧迫需要研究的课题。本研究编制了符合心理测量标准的学校心理健康教育教师胜任特征工具, 揭示了大中学校心理健康教育教师胜任特征水平的发展特点和趋势,分别建构了我国大中学校心理健康教 育教师胜任特征影响效应模型。     

我国学校心理健康教育发展趋势分析

近年来,我国学校心理健康教育的研究和实践取得了很大的进步,但同时也存在诸多问题与不足。科学把握学校心理健康教育的发展道路,对学校心理健康教育的未来发展进行客观、科学的分析,将有利于推动学校心理健康教育的发展和素质教育的全面实施。     

正确认识和把握学生心理健康的标准

学生心理健康的标准是学校开展心理健康教育的前提，通过对常见心理健康标准模式的分析，并结合我国当前实际和学生身心发展的特点，提出了9项学生心理健康的标准。     

要重视学生的心理健康教育

学生的心理健康是现代教育不可忽视的问题。作为学校教育应在以下方面加强学生的心理健康教育。鼓励学生确立奋斗目标；培养学生形成良好的性格；培养学生健康的情绪生活；培养学生自我接受的态度；帮助学生建立良好的人际关系；帮助学生注意学习中的心理健康；对学生进行科学的性教育     

中职学生心理健康状况及心理健康教育现状调查分析

为了解当前中等职业学校学生心理健康状况以及各学校开展心理健康教育工作的进展,笔者对陕西省21所中职学校3862名学生的心理健康状况进行了抽样问卷调查，并以半开放式问卷的方式收集了同学校32名心理健康专兼职教师对于其所在学校心理健康教育开展状况的评价和意见。结果发现，近20%的中职学生存在心理健康问题，具体表现为学习问题、人际关系问题以及存在消极的心理状态。同时，各学校的心理健康教育体制还不够完善，心理健康教育工作的开展存在明显的困难。面对中职学生存在的心理问题和学校开展心理健康教育的现状，笔者在调查和分析的基础上提出了针对性的建议。     

我国中小学心理健康教育教师的现状及其对策

搞好心理健康教育关键在教师，我国中小学心理健康教育教师存在“专业人员少；专职人员少，临时兼职多，违规操作多”的状况，应通过在职教师培训和职前培养相结合、资格认证制度与政策支持相配套等措施，加强中小学心理健康教育教师队伍建设，提高中小学心理健康教育成效。     

学校心理健康教育的几个误区

学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分。我国学校心理健康教育已开展了20年时间,取得了一定的成效。但仍存在着重视学生的心理健康,忽略教师健全人格的培养;重视心理咨询工作,忽略整体的心理健康教育;重视心理健康教育课程的开设,忽略学科间的教学渗透和与相关活动的结合等误区。对问题进行科学的分析探讨,有利于学校心理健康教育的顺利发展。     

用心铺路 以心育心

心理健康教育是素质教育的重要组成部分。是一项庞大的怡心、养心、健心的重大工程。心理健康教育是德育的基础，德育是以心育为前提的。我校一直把心理健康教育与学校的各项教育教学工作结合起来，将心理健康教育寓于教育、教学和学校管理之中，多角度、多层次、全方位协调一致地进行。使心理健康教育收到良好的效果。我们继续将“以心育心”作为学校发展目标，力求创出我校心理健康教育的特色。     

学校心理健康教育的本质属性与基本特点

我国学校心理健康教育工作中暴露出来的许多问题都可以归因于教育者对心理健康教育的本质属性和心理健康教育工作的基本特点缺乏正确而全面的认识。心理健康教育首先是一种教育理念 ,在这一理念指导下 ,学校教育环境的构建和教育工作的全部过程都应体现促进学生心理发展的要求 ;心理健康教育又是具体的教育活动 ,与其他教育活动相比有其独特属性。学校心理健康教育工作的基本特点可以归纳为科学性、含蓄性、潜在性、发展性和严肃性。     

教师需要拥有快乐的空间和能力——漫谈教师心理健康的维护

随着时代的发展和社会的进步，心理健康越来越得到人们的关注。尤其是许多学校广泛深入开展心理健康教育以来，人们在寻求解决学生心理健康问题的方法和途径的同时，也逐步开始重视和关注教师的心理健康问题，充分认识到了教师心理健康的维护在学校心理健康教育中的重要价值和地位。     

论学校心理健康教育的支持保障系统

学校心理健康教育能否达到预期的目标，需要一个坚实有力的支持保障系统。它主要包括：高素质的师资队伍；一整套科学的评估体系，良好的外部环境的支持。     

国外学校心理健康教育政策的特点及启示

国外在学校心理健康教育政策方面的特点主要体现在：重视学校心理健康教育的政策支持;政策制定过程论证充分,专业性强,多方参与;政策对心理健康教育从业人员的专业要求较高;政策对象以青少年为主体,关注公共福利,保障教育公平,辐射全体国民;政策发展适应社会变化,反应灵活等方面。上述方面对于我国学校心理健康教育政策的制定与实施具有积极的借鉴意义。     

农村“留守儿童”隐忧思考

“留守儿童”存在教育缺失、管理缺位等隐忧。因经济欠发达，区域经济发展不平衡；政府管理、社会参与不到位或滞后；学校教育失衡和管理缺位；婚姻观念变化、家庭结构不稳、家庭教育失策等多因素所致。应通过强化政府统筹管理，加快相关立法、社会扶助设施和制度的建立；优化青少年健康成长的社会环境；充分发挥学校的主渠道作用，为留守儿童提供良好的教育环境；切实重视家庭教育，构建夯实的家庭教育基础；加强自我保护、安全、法制、心理健康等方面的教育和指导等措施，加强留守儿童的教养管理。     

城市居民心理健康的促进策略

经济和社会发展的不平衡对城市居民的心理健康产生了消极的影响。社会因素、个人因素和学校共同影响着居民的心理健康，因此，构建综合的心理健康教育体系，即以政府为主导，以社区为主阵地，整合学校教育资源和媒体的教育传播功能，将是促进市民心理健康的必要途径。     

对加强大学生心理健康教育主动性的思考

在加强对大学生的心理健康教育中，主动性不够是造成大学生心理健康教育实效性不强的重要原因。之所以主动性不够，主要是因为学校重视程度不够，心理问题本身的复杂性以及对大学生心理问题的发现和解决方式过于被动。因此，要真正重视大学生心理健康教育，开展全方位、多渠道的心理健康教育，建立健全心理健康教育的网络体系。     

关于高校心理健康教育课程的思考

从历史的角度对我国高校心理健康教育近年来的一些状态进行了分析，指出我国现阶段大学生心理健康的现状问题，在此基础上，阐明了开设心理健康教育课程是开展我国心理健康教育工作的必然选择。根据心理健康教育课程的目标和内容的特性对心理健康教育课程进行了正确定位，提出了心理健康教育课程设计的一些构想。