略谈大学英语全息式学习中的五项基本技能训练

一、导言在以部分信息把握整体信息的大学英语全息式学习中所涉及的读、听、说、译、写五种语言技能是基础阶段的一个基本功全店、体（指从信息的角度，相对于各单项技能部分信息的综合体）。大学英语教学大纲中规定的较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力是三个不同层次的学生交际能力。这一教学目标体现了阅读为主，兼顾听、说、译、写的原则。五种语言基本技能呈现着一种相互关联、相互作用的“全息、联系”。读和听是纳入语言信息，理解话语，习得外语；说和写是吐露语言信息，建构话语的言语活动；翻译则是在理解基…     

英语听力课程学习方法初探

听、说、读、写是学习语言的主要途径。而其中“听”是学习的起步。“儿童学习母语或成人学习外语，模仿是主要的手段，即听——尝试——再听。’油此可见，听能是学习语言的根本。只有能听懂人家说的话，才有可能学会说人家的话，使用人家的话进行交往和交流思想。近年来，随着我国改革开放形势的迅猛发展，、英语作为国际交往的重要工具已被越来越多的人所认识，所使用。学习英语的人数也逐年剧增。在当前英语教学中，听的能力培养已受到了很大的重视，听力课程已成为必修课之一。可是，人们普遍感到英语听力课难学，提高速度慢，成效不明…     

运用多媒体技术改进英语教学

近年来,语言学与应用语言学的发展使人们对语言教学规律和语言使用规律有了进一步了解.语言教学不仅是向学生传授知识、培养学习习惯,更重要的是发展交际能力,包括社会语言学能力、语篇能力、应对能力和解释能力.语言知识的学习不同于非语言知识,特别是第二外语的习得要在听、说、读、写等环节上多下功夫,通过自觉的概括、推理和认识不断积累、理解、进而掌握.当然,最行之有效的方法莫过于置身于真实的语言环境中,大量模仿、重复、记忆,最终熟练继而灵活运用.然而,鉴于目前英语学习需求非常迫切,可是有机会到英语国家深造的人有限这一特殊情况,人为地创造英语学习条件自然而然地列入英语教学改革工作日程.多媒体技术的应用是英语教学的必然趋势.它不仅提供了一个高效率的教学手段,而且也将对教学理论的发展起推动作用.     

语言交际理论与实践新探

语言交际与语言教学性质不同。我们常说的培养能力是指语言生成能力。交际经验具有世界性,可迁移。第二语言学习者需要的是语言规则,不是使用规则。共核说自然削弱了语言的社会功能,以功能为纲不符合语言学习规律。在我国,叶斯柏森的交际概念更切实际;功能意念表无意义;生成理论比交际理论更有价值;应给“翻译”以合适的地位     

浅谈确定语文研究性学习课题的要求

听力是“分辨和理解语言的能力,它是最基本的语言技巧之一”。它常被列于外语教学四项基本技能之首。按照教学法理论,这四种技能可分为接受(听、读)和表达(说、写)二种。后者以前者为前提,而在听说二项中,听又显得更加重要。因而听力在教学中既是目的又是手段,是说、写能力的前提之一。一般来说,造成听力理解困难的因素很多。本文主要从语言因素、文化因素和心理因素等三个方面来进行剖析,并且提出相应的解决方法,从而提高听力课的教学效果。一、影响因素1、语言因素。学习语言,对语音语调一定要有较强的辨音能力。语音问题在听力教学中不容…     

汉语阅读教学技能研究

学习语言离不开阅读,只有具备了阅读能力,才有可能通过阅读了解更多的语言知识以及与语言密切相关的内容,从而真正掌握、精通一门语言。在语言教学中,我们注重听、说、读、写四项基本能力的全面发展,"读"作为其中不可或缺的重要一环,应该予以足够的重视。而对外汉语阅读课正是这一环节的主要执行者,贯穿于整个语言学习过程中。     

试论英语教学与青少年心理发展特征的相适应性

语言学习的自然规律是从听到说,然后再到读写。而我国目前的英语教学过程恰好相反,即先学读写,后学听说;先教语言组成规则,后学口语交际能力。这一倒置的、违背心理和语言发展规律的教学过程必须采取有效措施和方法予以改变。本文对英语教学应与青少年心理发展特征相适应性问题进行了探讨。     

走出中学生英语口语的阴霾

英语口语教学由于受一定的条件限制，缺乏适当的语言环境，我们的学生只能在试卷上拼拼写写，而不是开口讲话，学生学的仍然是“哑巴”英语，而且每天接受听、说训练的机会相当少，这是制约学生英语表达能力提高的重要因素。这种“哑巴”式英语，势必影响学生在英语学习过程中的其他语言训练，     

高中学生英语听力的现状分析及其教法

英语学习过程中，听、说、读、写这四种技能是相辅相成，相互促进的。要学好英语必须从听说开始，从基础抓起。要提高学生的听力，教师首先要找出学生在听力中主要存在的问题，再探索出行之有效的教学方法去进行教学。下面笔者想谈谈学生英语听力的现状分析及其教法。     

浅谈如何提高英语阅读能力

英语教学之主要目的就是要使学生打下一定的英语语言基础，具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，英语阅读是英语学习的重要组成部分，其重要性不仅体现在各种英语考试中所占分值比重的绝对优势，更体现在我们日常生活中的交际需求。但是，英语阅读能力的提高也必须依托于一定的阅读方法。因此，本文就学生的日常英语学习中如何较好地完成英语资料的阅读任务提出一些指导性意见。     

加强学生数学语言能力的培养

数学语言是学生学习数学的一大阻碍.在数学学习的过程中,要加强基础知识的学习,加强各知识之间的有机联系与沟通,加强听、读、说、写的训练,以培养学生的数学语言能力,即理解语言、转换语言及利用数学语言表达和交流的能力。     

试伦英语学科的素质教育

论述了英语学科素质教育的特点、内容及措施。重点剖析了英语学科素质教育的内容主要是让学生通过听、说、读、写、译等语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助他们建构自己的自主学习模式。     

对外汉语“词的文化义”教学几个基本问题解析

本文通过对语言词汇与文化之本质和关系的分析,认为在对外汉语教学理论研究中,"文化词"概念的界定不科学,而应代之以"词的文化义"更符合对外汉语教学的实际。同时,"词的文化义"教学与教学中的"文化导入"既有联系又有区别,分属于不同的教学环节。对外汉语教学中的文化教学必须为语言教学服务,其最终目的和任务在于提高留学生学习和运用汉语言的能力,而不是学习和研究汉文化。     

浅谈中学英语入门阶段的“听、说”教学

《中学英语教学大纲》指出:"在教学中教给学生语言、词汇、语法的基础知识,加强基本训练,使学生掌握英语的基本结构,获得听、说、读、写的能力,郑重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。"从这个目的可以看出中学英语教学要着重能力的培养,要把好基础,而初中的教学任务完成得好与不好,直接影响着整个中学英语教学的质量,这个阶段又极为重要,它是外语教学的启蒙阶段。在教学实践中,如何通过听、说训练,培养学生听、说能力呢?笔者就此谈几点体会:     

重视英语学习习惯的培养

在英语教学中,要为学生的学习创设一个良好的学习环境。刚进初中的学生对英语有一种神秘感和好奇心,对英语学习特别感兴趣,因此抓住学生的这种心理,激发他们的学习兴趣,树立学习信心,创设一个良好的语言环境,为将来学好英语打下一定的基础是十分重要的。英语是一门实践性很强的学科,它需要培养学生“听、说、读、写”的综合能力。为了全面地培养学生以上的能力,除要求教师改进教学方法外,还必须要求学生要有强烈的求知欲和主动学习的自觉性。因此在教学中如何培养学生良好的学习习惯,就成为教师教学工作中一个十分重要的问题。首…     

浅议英语教学中的文化导入

英语教学中,语言的文化差异往往被忽视,致使学生难以知道什么场合该说什么话,从而忽视了学生的交际能力。语言与文化密不可分,英语的学习同时也是英语文化的学习。在英语教学中不能只单纯注意语言教学,而是必须重视语言文化差异和加强文化知识的传授,即文化知识的导入,同时把握好文化导入的方法。只有这样,才能在实际中正确应用英语。     

语言理论与言语教学

从语言学基础理论与个体言语行为的关系来看，语言学对语文教学具有指导意义。“言语”和“语言”的区分，为语言的学习和研究提供了一个模式，并强调研究动态的言语规律。语言的符号职能决定了语文教学过程应当是内容与形式的循环往复，不断深入的过程。语文教学还要发挥语言的心理功能，利用语言的结构规律。     

试论英语学科的素质教育

论述了英语学科素质教育的特点、内容及措施,重点剖析了英语学科素质教育的内容主要是让 学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品 质,英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,教师应注意调动学生的非智力因 素，营造一个能进行交际实践的学习环境#并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助他们建 构自己的自主学习模式。     

浅谈英语教师教学语言的建设

教师的教学语言必须得到学生的认同才能发挥其积极作用.英语教师(尤其是大学英语教师)是专门教授英语的教师,故其教学语言当是学生认同的英语.语言学科不象自然学科和其它社会学科,它有其自身的特殊性,语言的习得须要良好的语言环境,包括听、说、读、写等四个方面.英语作为第二语言的学习尤其需要教师刻意给学生创造良好的语言环境,课堂就是最佳阵地,因此教师在课堂上使用全英语授课就显得十分必要且具有十分重要的意义.实际上有不少英语教师在课堂教学活动中参入了大量的汉语并使用传统的翻译教学法,即是说英语教师也只是逐字逐句地将英语翻译成汉语就算完成任务,这样做对学生的英语学习只有百害而无一     

探索英语教学中加强听说能力培养的途径

学习英语的目的是为了交际.但在教学中重语言知识的传授,轻实际语言能力的培养仍是比较普遍的现象.这是造成英语教学质量不高的重要原因.加强听说能力培养是提高英语教学质量的关键.为此,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈在英语教学中加强听、说能力培养的一些新的、可操作性强的模式.而这些模式经过实践证明是行之有效的,大大提高了学生的成绩和交际能力.