邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃

十五大报告指出:马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃,产生了两大理论成果.第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结,它的主要创立者是毛泽东.我们党把它称为毛泽东思想.第二次飞跃的理论成果是建设有中国特色社会主义理论,它的主要创立者是邓小平,我们党把它称为邓小平理论.无论从邓小平理论形成发展的过程来看,还是从邓小平理论自身的特点来看,都表明:邓小平理论确实是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃.     

略论邓小平理论的科学体系

邓小平理论是当代的马克思主义。邓小平理论从理论体系、逻辑结构来看，它包含着四个相互关连的逻辑层次。第一层次，邓小平理论体系的指导思想（亦称理论体系的哲学基础）１９８６年，邓小平同志同美国记者迈克·华莱士谈话时说：“我是个马克思主义者。我一直遵循马克思主义的基本原则。”邓小平作为一位马克思主义者，他的世界观基础当然是马克思主义的。他的理论完全建立在马克思主义的辨证唯物主义和历史唯物主义基础上。在１９８０年十一届五中全会上邓小平指出：“马克思、恩格斯创立了辨证唯物主义和历史唯物主义的思想路线，毛泽东…     

试论邓小平理论对毛泽东思想的创新性发展

说邓小平理论是对毛泽东思想的创新性发展，就是说，不能把两者简单地划等号。它们之间既有共同点，又有不同点；既有继承性发展的连续性，又有创新性发展的阶段性。邓小平理论对毛泽东思想所呈现出的创新性发展的阶段性，是邓小平对毛泽东思想发展到一个新的历史阶段的标志。邓小平理论对毛泽东思想的创新性发展具有多重涵义。它既包括某些思想从具体到抽象、从较低层次到较高层次、从零碎到系统等意义上的继承性的发展，也包括某些思想从无到有的创造性发展（全新的思想）。正是这种多重涵义和多方面思想的发展，才形成了邓小平理论。邓小…     

高校"概论"课程的学科内涵与整体性观照

整体性是把握高校思政理论课程教学的应有之义，《概论》课程在知识板块与结构上，本身就具有整体性特质。从学科知识来看，毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代构想等部分，遵循历史逻辑统一性要求，在知识内容、理论成果、教学体系上具有内在统一性。因此，教师要把握好教材的整体性布局，转变观念，调整教学思路，坚定对马克思主义信仰，提升理论课程教学的说服力、影响力、征服力。以马克思主义基本原理为前提，整体上把握好《概论》课程的内在逻辑与理论价值，确保课程目标的有序达成。     

关于邓小平理论体系研究的几个问题

（１）理论建设与现实生活迫切需要进一步正确认识和准确把握邓小平理论的科学体系。（２）研究邓小平理论体系应首先在探讨和遵循邓小平思考和解决问题的思路上、在认识和把握邓小平始终坚持的世界观和方法论上、在找准和透析邓小平理论的基本观点及其之间的内在联系上下功夫，以切实做到理论研究中的“不抬高、不附加”、“不淹没、不贬低”、“不曲解，不篡改”，达到客观公正、实事求是之目的。（３）根据邓小平理论的创立、形成和扩展的历史轨迹及其丰富内涵、理论价值与实践效用等内容，按理论根源、理论原理、策略原理、方法原则、理论特色框架构建邓小平理论体系。（４）邓小平理论作为马克思主义在当代中国发展的最新成果，从其理论的时间特性、空间特性与发育的成熟性等视角看，邓小平理论的真理性具有绝对性与相对性相统一之特点，其理论体系亦具有完备性与开放性相统一之特征     

论近年来高校“概论”课实效性研究

近些年来，学者们对如何提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课（简称“概论”课）实效做了较为深入的研究，取得了一系列成果。就目前情况来看，还有许多问题值得进一步研究。     

1975年:邓小平理论的历史起点

邓小平理论有广义、狭义之分，从广义上讲，指邓小平同志投身中国革命以来的一系列正确的理论论述，从狭义上讲，指邓小乎同志建设有中国特色社会主义理论。关于狭义的邓小平理论的历史起点问题，理论界莫衷一是，而关于1975年是邓小平理论的历史起点的见解更具有科学依据。     

邓小平理论是当代中国的马克思主义

“当代中国的马克思主义”，这是党的十四大报告对邓小平理论所下的一个言简意骇而又准确深刻的定义。深入学习邓小平的科学著作，从邓小平理论的形成、内容和特征等方面深刻理解“当代中国的马克思主义”这一科学定义，将有助于我们完整而准确地把握邓小平理论。一、当代中国马克思主义的科学定位党的十一届三中全会以来，伴随着改革开放和社会主义现代化建设实践的巨大成功，，“‘生了当代中国的马克思主义──邓小平建设有中国特色社会主义理论。邓小平理论所以是当代中国的马克思主义，从根本上说，就在于它是马克思列宁主义基本原理与…     

试述邓小平理论在实践中的形成和发展

邓小平理论作为新形势下我党的指导思想，是在改革开放的实践中逐渐形成和发展起来的，对于这一点，我们可以从以下两个方面加以认识。从三个总结中正确认识邓小平理论江泽民同志指出，邓小平理论总结近２０年我国改革开放和社会主义现代化建设的新经验，总结建国以来社会...     

邓小平理论研究与人文科学

回顾和反思二十年来全党和全国人民的理论生活，拓宽邓小平理论研究的视野，深化邓小平理论研究的文化内涵，具有重大理论意义和实践意义。邓小平理论既具有科学的认识功能，也具有解放的旨趣、理想的力量和教化的功能。只有从人文科学的视野去理解和研究邓小平理论，才能使它成为全民族的共同社会理想，成为我们的世界观。     

简述第三代领导集体对邓小平理论的重大贡献

党的十三届四中全会以来、特别是十四大以来，以江泽民为核心的第三代中央领导集体高举邓小平理论的伟大旗帜，自觉坚持解放思想、实事求是的思想路线，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展．研究新情况，解决新问题，总结新经验，提出新观点，在把建设有中国特色社会主义事业不断推向前进的同时，也丰富和发展了邓小平理论。这是高举邓小平理论伟大旗帜的题中应有之义，也是对邓小平理论的重大贡献。一方面，从整体上科学地概括和系统地阐述了邓小平理论邓小平理论是在和平与发展成为时代主…     

运用网络教学平台提高教学效果的初步探索，——以邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课为例

进行网络课程建设是邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课程教学改革的迫切需要.从目前邓小平理论和"三个代表"重要思想概论网络课程建设和使用的实际情况来看,其促进了理论与实际的结合,丰富了教学形式,促进了教师与学生的互动交流,对于提高本课程的教学实效起到了良好的效果.但是网络教学平台也存在一定的不足,需要进一步改进.     

试论第三代中央领导集体对邓小平理论的丰富和发展

１９８９年６月召开的党的十三届四中全会是中国共产党发展史上的一个重要里程碑，这次全会确立了以江泽民为核心的第三代中央领导集体。十年来，第三代中央领导集体高举邓小平理论伟大旗帜，坚持解放思想、实事求是的思想路线，坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论研究和解决中国的现实问题，着眼于改革开放的新实践，从多方面丰富和发展了邓小平理论。一、提出“邓小平理论”，并将其确立为党的指导思想邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件的继承和发展。以江泽民…     

试析邓小平理论立论的哲学依据

改革开放２０年，是邓小平理论产生、形成、完善和发展的历史，是邓小平理论成功实践的历史。本文试就邓小平理论立论的哲学依据及其２０年的实践谈点粗浅认识。（一）邓小平理论立论的哲学依据就是矛盾的同一性理论。这可以从以下三个方面得到验证。──邓小平理论产生的时代背景，正是同一性成为中国社会主要矛盾的主要属性的时代背景。中国共产党领导全国人民夺取政权并完成社会主义改造之后，中国社会已经进入社会主义社会，其主要矛盾已由资产阶级与无产阶级、封建主义与人民大众、帝国主义与中华民族的矛盾转变为人们日益增长的物质文…     

邓小平社会思想初探

邓小平同志建设有中国特色社会主义理论博大精深。探讨邓小平理论和思想可以是多角度、多视野的,其中从社会角度,从经济与社会协调发展角度,探讨邓小平社会思想是一个十分重要的方面。 一、邓小平社会思想形成的历史条件 邓小平的社会思想产生于当代世界现代化的进程和中国建设与改革的实践。从全球来看,西方早期的资本主义工业化曾经带来     

试论中国特色社会主义理论体系的几个基本问题

"中国特色社会主义理论体系"是党的十七大提出的一个重大命题。就其科学内涵来看,它是当代中国的科学社会主义,是具有鲜明中国特色的社会主义理论,是几代中国共产党人带领人民不懈探索的智慧结晶;就其基本形态来看,它包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想;就其体系结构来看,它包括中国特色社会主义发展阶段理论、发展战略理论、发展动力理论等;就其历史地位来看,它是马克思主义中国化的最新成果,是党最可宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础,是不断发展的开放的理论体系。     

从邓小平理论看马克思主义中国化的基本问题

邓小平理论在形成和发展过程中揭示了马克思主义中国化的前提、原则和途径以及马克思主义中国化需要克服的问题.从邓小平理论来看,马克思主义中国化的前提包括理论前提、思想前提、认识前提、主体前提.马克思主义中国化的原则包括系统性原则、选择性原则、创新性原则、发展性原则.马克思主义中国化的途径包括:把马克思主义与中国实际结合起来,实现理论向实践的转化;把马克思主义与中国传统文化结合起来,注意本土文化与外来文化的融汇和整合;重视语言的民族化和表达方式的通俗化;以群众的实践经验为基础,为马克思主义理论增添新内容.同时,马克思主义中国化需要克服的问题主要有:因循守旧、保守观望等心理的消极影响;混淆马克思主义的基本原理与具体结论等认识的消极影响.     

略论邓小平理论的基本特性

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。作为我国改革开放和社会主义现代化建设的指导思想，邓小平理论具有现代性、民族性、务实性、人民性、创新性和系统性等六大基本特征     

努力掌握邓小平理论科学体系

本刊评论员一个深入学习邓小平理论的新高潮正在全国兴起。邓小平理论贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面，是比较完备的科学体系。学好学懂这一理论，必须紧紧围绕十五大的主题，...     

运用解释学方法学习邓小平理论

解释学是关于解释“文本”意义的理论或哲学 ,本文旨在把解释学方法运用到邓小平理论的学习中 ,并从解释学的角度就如何完整准确地把握邓小平理论 ,如何创造性地学习邓小平理论等问题进行了初步探讨 ,认为解释学这一视角能为深入学习邓小平理论有所裨益