年级组与教研组共建并存的教研组建设模式探索

在年级组管理盛行的学校管理体制下,如何加强同学科教师的共同研究,共同交流,用共同的智慧力量来应对新课程改革各种新的变化,从而共同进步,共同成长,成为我们一线学校不得不思考的紧迫问题.寻找教研组与年级组共建并存的平衡点,保证教研组的组织地位,加强学校的教研组建设,使教研组成为教师学习共同体和研究共同体,是解决这一问题的重要方法.     

浅谈中学教研组和年级组的协调与合作

教研组和年级组究竟应该怎样定位才能有效地减少内耗,最大程度地形成两组在学校中的合力?笔者认为应加强教研组和年级组建设之间的交流合作,合理配置两组的职能.     

浅谈中学教研组和年级组的协调与合作

教研组和年级组究竟应该怎样定位才能有效地减少内耗,最大程度地形成两组在学校中的合力?笔者认为应加强教研组和年级组建设之间的交流合作,合理配置两组的职能。     

“人本”贵于“权本”,身教重于言教——浅谈学校年级组管理中的“非权力影响”

年级组是学校落实教育教学任务的核心组织,特别是在规模较大的学校里,它就相当于一个“校中校”,对年级组的管理质量的优劣,从根本上决定着学校教育教学水平的高低。因此,探索年级组管理工作的最优化途径,显得十分必要。笔者作为学校的一位中层干部,有过两届高中年级的管理经历     

"人本"贵于"权本",身教重于言教——浅谈学校年级组管理中的"非权力影响"

年级组是学校落实教育教学任务的核心组织,特别是在规模较大的学校里,它就相当于一个"校中校",对年级组的管理质量的优劣,从根本上决定着学校教育教学水平的高低.因此,探索年级组管理工作的最优化途径,显得十分必要.笔者作为学校的一位中层干部,有过两届高中年级的管理经历,有不少关于年级管理的思考和体验.年级管理工作有很多丰富的内涵,我仅就年级组分管行政在管理中的"非权力影响",谈谈我的做法.     

论学习型教研组建设在重塑隐性学校文化中的价值

学校文化,简单地讲,就是全体师生共同的价值观念,共同的信念与追求。它是学校发展的精神支柱。学校文化包括:历史文化——长期的办学过程中积淀下来的传统文化:校风、教风、学校传统等;观念文化——包括教育价值观、办学理念、办学指导思想,以及由此产生的道德规范、行为准则和精神风貌等;行     

论学习型教研组建设在重塑隐性学校文化中的价值

学校文化,简单地讲,就是全体师生共同的价值观念,共同的信念与追求.它是学校发展的精神支柱.学校文化包括:历史文化--长期的办学过程中积淀下来的传统文化:校风、教风、学校传统等;观念文化--包括教育价值观、办学理念、办学指导思想,以及由此产生的道德规范、行为准则和精神风貌等;行为文化--指学校成果的物化行为所蕴涵的文化内涵,它主要表现在两个方面:学校的制度和伦理环境;物质文化--校园人文景观、校园建设、校园环境等方面的特征,以及学校对教师的物质分配等.     

高中年级主任的管理三步曲--“严”“实”“紧“

年级主任是学校基层管理者中责任重、任务繁多、管理范围广泛、事物烦琐的岗位，是年级工作的组织者、领导者。所以抓好年级组的管理工作是十分重要的。我结合做年级主任的工作实践谈谈高中年级组管理工作的一些看法。     

切实把握好备课组建设中的关键词

在学校,备课组的重要性,无论是对于教研组还是年级组来说,都是不容忽视的。备课组是学校的基本组织,成为了促进学校发展的重要组成部分。加强师资建设,构建和谐的备课组,促进学校的内涵发展,这些都是学校发展的着力点。     

切实把握好备课组建设中的关键词

在学校,备课组的重要性,无论是对于教研组还是年级组来说,都是不容忽视的.备课组是学校的基本组织,成为了促进学校发展的重要组成部分.加强师资建设,构建和谐的备课组,促进学校的内涵发展,这些都是学校发展的着力点.     

年级组在多校合并后的农村初中里的德育作用

多校合并后的农村初中,学校规模迅速扩大,一个年级的学生人数比过去原学生总人数还多。对教师、学生、年级管理已迫在眉睫,本文就年级组责任人在学校管理中应当扮演角色,提出了一些肤浅的认识。     

抓好教研组建设 提高教学质量

学校教研组建设关系到学校教研质量的提高,它能够促进教育教学,提高教师个人素质.针对现在农村中学教学教研的现状,谈谈我校生物教研组的建设情况.     

抓好教研组建设 提高教学质量

学校教研组建设关系到学校教研质量的提高,它能够促进教育教学,提高教师个人素质。针对现在农村中学教学教研的现状,谈谈我校生物教研组的建设情况。     

对学校教研组建设的几点思考

教研组建设的好坏很大程度上决定了学校教学工作的成败.只有教研组工作落实到位,才能提高教师教学水平,才能提高学校教学质量,才能形成团结和谐的学校团体.介于此,加强学校教研组建设势在必行     

新形势下农村重点高中年级组管理浅谈

本文探讨了在新形式下农村重点高中年级组工作所面临的基本现状与挑战;重点探索了在诸多主客观条件限制的情况下年级组如何进行有效的管理,如何有效地调动教师特别是班主任工作的积极性以及最大限度的激发学生学习的激情和如何让学生参与班级管理。通过上述措施来实现年级组的优化管理,最终让更多教师、学生获得发展。     

浅谈中学教研组建设

战国末期的唯物主义思想家荀况说:"力不若牛,走不若马,而牛马为用,何也?曰:人能群,彼不能群也。"在他看来,人与人是密切联系的,他们能够利用"群"的力量征服自然界。在建设社会主义和谐教育教学环境中,坚持群体的优势,克服"单干"的劣势,利用教师的群体优势,充分发挥教研组的独特作用,能够有效地推动学校教育教学的发展。     

浅谈中学教研组建设

战国末期的唯物主义思想家苟况说:"力不若牛,走不若马,而牛马为用,何也?日:人能群,彼不能群也."在他看来,人与人是密切联系的,他们能够利用"群"的力量征服自然界.在建设社会主义和谐教育教学环境中,坚持群体的优势,克服"单干"的劣势,利用教师的群体优势,充分发挥教研组的独特作用,能够有效地推动学校教育教学的发展.     

教研组精细化管理探讨

教研组建设是学校发展的重要组成部分，本文针对当下教研组工作中观念陈旧、目标模糊、过程粗放、内容随意等高耗低效的粗放型管理弊端，从细化教研专题、指导教学实践、深化研讨反思、凸显学科特点、提升教师素养等各个方面提出了具体可行的实施办法，以期能提高教研组工作的实效性，促进教师的专业成长。     

高中教研组建设问题探究与优化策略

新课程改革以来,以校为本的教研制度建设得到大力推进。但从全国范围来看,校本教研在不同地区的不同学校开展情况各不相同。有调查表明,小学比中学更加重视校本教研。中学为何开展校本教研要难些呢?笔者认为,关键的因素在     

重建与提升教研组文化推进教师专业发展

教学研究是推进教师专业发展的有效途径,教研组则是教学研究的最基层组织,这已经成为教育界之共识.许多学校借助行政手段,强力推进教研组工作.然而单纯的行政手段,虽然可以迅速改变短期态势,使之呈现出"欣欣向荣"的面貌,但时间一长,就会逐渐进入高原期和瓶颈状态.