构建旅游扶贫与普通话普及联动共进机制的思考

按照《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》,到2020年国家通用语言文字要在全社会基本普及。实现这一目 标,有许多困难,其中最大的难点是在广大农村地区和民族地区。时间紧任务重,必须转变思路观念,创新体制机制,积极搭建 平台,努力寻找载体,整合两种力量,完成推普工作的“最后一公里”。在国家扶贫攻坚战的大背景下,国家语言文字工作应顺 势而为,与旅游扶贫联动共进,在农村地区和民族地区以“乡村旅游”为载体,以“普通话志愿服务”为手段,直接与示范村对接, 对农户实施精准帮扶,形成旅游扶贫与普通话普及“双赢”的格局。     

广东师范院校普及普通话对策研究

普及普通话是我国的一项基本国策.广东省内普通话整体水平较低,其中有客观原因,也有主观原因.普及普通话需要加大力度,要成为政府行为.学校,特别是师范院校肩负着推普工作的双重任务.建立推普工作模式是行之有效的方法之一.本文构建了"普及普通话一二三模式",即一个目标,二种方式,三条途径.     

民族地区普通话普及调查研究综述

从不同研究视角出发,在不同的研究领域内,学界对民族地区普通话的普及调查研究有着不同的成果。其中,在教育领 域内,普及调查研究包括教师和学生的普通话培训与使用情况;在日常生活领域,普及调查研究包括语言环境因素、社会群体 因素、地理位置因素下的普通话普及调查;此外,也有学者针对少数民族的母语和地方方言对普通话的普及影响展开研究。     

试论师范专科学校普及普通话的障碍与对策

摘要普及普通话是师范专科学校的重要任务。师范专科学校普及普通话存在着方言土语盛行，训练不经常，领导重视不够等三太障碍。其对策是：国家应把普及普通话作为确认教师资格的重要条件；应加强普及普通话的宣传和理论研究；并要克服心理障碍，坚特长期训练。     

浙江省农村地区推广普通话的现状与对策

推广普通话工作直接关系到国家的统一、民族的团结和社会的进步与稳定,关系社会主义建设和各项事业的发展,涉及国家核心利益.推广普通话是国策,应当城乡同步,和谐发展.在农村推广普及国家通用语言,事关社会主义新农村建设和城镇化进程,事关经济社会发展和历史文化认同传承,事关国家统一,是涉及国家核心利益的战略举措.对农村的推广普通话工作进行调研分析,有助于国家语言政策的统一与落实,有利于国家语言战略的贯彻与实施.     

对普通话水平测试工作的思考

1994年国家语委、教委和广播电影电视部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》 ,指出师范院校毕业生是现阶段的主要测试对象。由于种种原因 ,湛江师院直到 2 0 0 1年才建立测试站 ,正式对毕业生进行普通话水平测试 (普通话水平测试缩写为ＰＳＣ ,下同 ) ,按照国家、省语委的要求 ,我们对 97级部分本科、专科和 98级本科全体毕业生进行了ＰＳＣ ,比较顺利地完成了测试任务。但ＰＳＣ工作是政府行为 ,是国家考试 ,有明确的统一性、科学性和操作的规范性 ,再加上普通话水平测试是新型的考试 ,与现行的一般考试 (多为知识性的 )不同 ,它…     

农村中小学骨干教师流失现象的原因及对策

目前，农村中小学骨干教师流失十分严重，影响了农村基础教育的健康发展。笔者对我国当前农村中小学骨干教师流失的现状和流失对教育的消极影响进行了阐述，分析了农村中小学骨干教师流失的主要原因。最后提出了有效控制流失的对策。     

关于美国农村中小学合并争论的思考

［摘要］美国农村学校合并一直就是政策制定者、学校管理者、农村居民及社区争论的话题。合并的支持者从大规模学校的优势以及实用性目的方面积极倡导农村中小学合并，而合并的反对者主要从经济角度、小规模学校的优势以及农村学校对社区的价值三个维度予以否定。美国农村中小学合并出现争论不断的原因，主要在于合并过程中存在不同利益集团之间的利益冲突，以及合并学区与独立学区各有所长。在激烈争论的背后，应正确认识到学校规模的适宜性以及公平优先兼顾效率。     

谈农村中小学人文教育质量的提高

提高农村中小学人文教育质量是基础教育改革的一个重要方面。当前还存在着许多的影响农村中小学人文教育质量的因素,可以采取努力提升人文教育的地位、明确农村学校人文教育的目标、针对性开展各项人文教育活动、营造理想的人文教育的氛围、通过各种有效途径进行渗透、开辟新的人文教育领域等策略,以提高农村中小学人文教育的质量。     

农村中小学教师心理健康状况的调查研究

目的旨在探讨农村中小学教师的心理健康状况及影响心理健康的因素。方法采用了SCL-90(精神症状自评量表)测试和调查了476名农村中小学教师。结果(1)农村中小学教师心理健康的总体状况不容乐观;(2)农村中学教师和小学教师之间的心理健康水平不存在显著性差异;(3)农村中小学教师心理健康水平在性别上不存在显著性差异;(4)农村中小学教师心理健康水平因年龄不同而存在显著性差异;(5)不同教龄的农村教师在SCL-90中的焦虑、敌对、恐怖方面存在显著性差异;(6)不同学历层次的农村教师在SCL-90中的强迫、人际关系方面存在显著性差异。根据研究结果,进行了分析和讨论,并提出了相应的建议。     

在农村落榜生中普及中等职业教育的意义及对策

中、高考落榜生已经成为当代农村青少年的主体.他们在应试教育环境下完成学业,缺乏新型农村、工业化和城镇化建设的相应知识和技能,难以顺利就业、创业和长足发展.应该根据社会发展需要,通过普及职业教育,提高农村落榜生的综合素质,从而促进农村青少年的整体发展.只要适当扩大职业教育的规模,不断提高职业教育的质量,相应加大职业院校农村学生的资金扶助,我国就能在短期内普及农村落榜生中等职业教育.     

略论农村中小学教师的继续教育

在新课程改革的推动下,对中小学教师提出了更高的要求,同时也给中小学教师的继续教育提出了新的课题。尤其是农村中小学教师的继续教育,一直是个难题。面对新一轮的教育改革,有效提高农村中小学教师的素质是势在必行的。而目前,农村中小学教师的继续教育过程中存在着很多的制约因素。本文建议从加强研究、多渠道争取经费、完善校本培训、调动教师的积极性等方面来提高农村中小学教师的继续教育质量,从而最终达到提高教师素质的目的。     

普通话水平测试与普通话教学

在普通话教学中应以普通话水平测试为指导,根据普通话测试中学生普遍存在的问题进行教学,注重方音辨正,重视短文朗读训练,加强“说话”训练,真正发挥普通话口语课的作用,努力提高学生说普通话的水平。     

共同语和标准语——对普通话定义的思考

本文从普通话的定义出发 ,从“共同语”和“标准语”两个方面对普通话加以论述 ,并指出普通话不同的语域功能。     

经济欠发达地区农村民办中小学的发展及其思考

随着教育体制改革的不断深入 ,经济欠发达地区民办中小学逐渐建立 ,其办学方式具有一定优势 ,但也存在一些问题。解决问题的方法是 :国家应大力扶持 ;各级政府和教育部门应加强宏观调控 ,加强管理和监督 ;同时还要加强师资队伍建设     

对普通话水平测试的几点思考

国家语委近年来致力于对专业人员进行普通话水平测试。从测试情况看,有些值得探讨的问题。如:工作的重点放在哪里?测试的目的是什么?怎么看待轻声和儿化?“说话”就是“自说自话”吗?     

浅析农村中小学教师继续教育培训模式

随着教师专业化发展的深入,各种教师培训模式层出不穷,农村中小学教师培训模式也得到了突破性发展,但仍存在许多亟需解决的问题。本文通过分析农村中小学教师培训模式存在的问题及其解决对策,试图提出一些有价值的启示和建议,以期为农村教师培训体系的完善做出一定贡献。     

农村中小学新课改的瓶颈及对策

农村中小学进行新课改面临诸多困难,面对“瓶颈”如何处置?学校领导亟待提高认识、加强培训力度、改善信息技术教学手段、重视基础知识的传授等是解决农村中小学新课改中存在的问题的对策。     

论苏北农村中小学数字化教育资源建设

数字化教育资源建设是农村中小学实现教育现代化的关键.苏北农村中小学数字化资源建设由于多方面的原因,离教育现代化还有很大的差距,在信息化设备、优质教育教学资源建设等方面,存在着布局不平衡、标准化程度偏低、优质资源共享不足等问题.苏北农村中小学应当把数字化教育资源建设工作作为一项长期建设的常规性工作来抓,并把此作为缩小苏北城乡教育差距的工作重点,推进信息技术与学科课程教学的整合,将数字化教育资源作为促进学生自主学习和创新的手段,以适应新的教育教学发展的要求.     

对农村中小学乡土音乐教育资源的开发与利用

当前,在物质条件相对缺乏、教学环境相对较差的农村音乐教育领域,应当更加重视开发与利用乡土音乐教育资源.其主要途径有三：一是教育主管部门重视乡土音乐教育资源;二是农村音乐教师自身挖掘乡土音乐教育资源;三是学生学习过程中传承乡土音乐教育资源.