对建构五年制幼专课程方案的思考

五年制幼专是我国师范教育体制改革的产物 ,是三年制中等幼儿师范学校并入高师院校后采用的一种人才培养模式 ,目前 ,五年制幼专正处于探索实验阶段。由于课程建设在专业建设中的重要作用 ,建构五年制幼专的课程方案 ,应从专业特色、培养目标出发 ,正确地处理好课程的“共性”与“个性”、“科学课程”与“人文课程”、“课程标准”与“教材”等问题     

五年制师范生化学小组合作学习的实践研究

为确保基础教育改革，有效实施合作学习，五年制师范教育应树立师范生的合作意识，培养合作技能，因此，笔者结合五年制师范生的特点，对如何选择化学合作学习的内容进行了研究，并对实践结果进行了分析．     

对现代师范教育生物学科教学改革的思考

在基础教育课程改革蓬勃开展的背景下,中小学各学科的教学改革逐步深入。师范教育各科学科教学改革迫在眉睫,本文从教学内容、新授课的教学过程结构和教学方法三方面探讨小学段初等师范教育(五年制专科)生物学科教学的改革。     

五年制师范专科人才培养模式下的英语教学

五年制师范教育存在诸多问题,英语学习的问题主要是缺乏对学生学习兴趣和自主学习能力的培养.文章探讨怎样寻找有效的解决方法,从而达到培养合格基础教育人才的目的.     

张敷荣先生师范教育思想的形成、要旨与价值意蕴

张敷荣先生是我国当之无愧的师范教育专家。1928年到1998年的七十年间，他的师范教育思想先后经历了美国民主教育思想的熏染，抗战时期的教育救国实践，新中国成立后的理论与实践探索，改革开放后中西合璧式的理论与实践探索四个阶段。先生在强烈爱国情怀和无私奉献精神的推进下，形成师范与学术综合，理论与实践结合，中国与西方文化融合，传统与现代整合的师范教育思想底色。这种底色上凸显的师范教育思想内涵师范与学术融合的属性观、经师与人师合一的目的观、个人与社会兼顾的课程观、理论与实践并重的教学观、开放且终身持续的体制观。先生的师范教育思想体现外融中西，内通古今的特色，必将对延续师范教育传统，反思教师教育现状有所助益。     

重视和加强教育学院建设 建立有中国特色的社会主义师范教育体系

重视和加强教育学院建设建立有中国特色的社会主义师范教育体系方国才一、回顾历史，四十年发展功不可没５０年代初期，为了适应新中国教育事业发展的需要，全国大多数教育学院由此应运而生。从教育学院诞生的那一天起，就与各师范院校一样，成为新中国师范教育体系不可或...     

按照中国国情发展师范教育——学习陶行知的师范教育思想的几点体会

伟大的人民教育家陶行知先生,一生与祖国和人民同呼吸、共命运,注重从中国国情出发,艰苦探索,力图变革,献身于人民教育事业,创造了一套具有中国特色的教育理论体系。师范教育思想,是他教育思想中的一个重要组成部分,在理论上和实践上,有着鲜明的中国特色。把师范教育同国家、民族的前途命运联系在一起陶行知一生重视发展师范教育,他的师范教育思想与在他之前的一些教育家的师范教     

“师范教育是推进和革新教育事业的根本”——学习叶圣陶先生关于师范教育的论述

师范教育是培养师资的专业教育,是教育事业的“工作母机”。教育要发展,教师是关键。所以,要发展教育事业,必须优先发展师范教育。叶圣陶先生从事教育教学工作70多个春秋,对师范教育的重要性有深刻的认识和精辟的论述。认真学习叶老关于师范教育的论述,对建设具有中国特色的社会主义教育体系,具有重要的意义。     

国际比较对我国五年制高职师资队伍建设的启示

当代五年制高职校发展历程并不长，比较国际上职业教育师资队伍建设的成功经验，对我国五年制高职校的队伍建设提出几点启示：我国五年制高职教育必将由“终结性”教育转向“开放性”教育，既要避免追求升学目标，仿效普高而失去职教特色，又要考虑长远发展和实际需要，采取恰当的方式，落实相应措施，让学生能够有就业和参加升学考试的选择机会，真正营造终身学习的社会氛围。     

国际比较对我国五年制高职师资队伍建设的启示

当代五年制高职校发展历程并不长，比较国际上职业教育师资队伍建设的成功经验，对我国五年制高职校的队伍建设提出几点启示：我国五年制高职教育必将由“终结性”教育转向“开放性”教育，既要避免追求升学目标，仿效普高而失去职教特色，又要考虑长远发展和实际需要，采取恰当的方式，落实相应措施，让学生能够有就业和参加升学考试的选择机会，真正营造终身学习的社会氛围。     

浅谈师范院校公共体育课程体系的改革

师范院校公共体育教学必须紧密地围绕师范教育的基本特色,主动迎合“面向基础教育,培养２１世纪新型师资”的中心发展目标,在普通高校体育教学课程的基础上,进一步体现师范教育的特色     

略谈师范教育中的体育

师范教育的体育在学校体育中有着特殊重要的地位，师范教育中的体育是教师职业技能训练的重要内容，师范教育的体育改革是学校体育改革的前沿阵地，师范教育中体育的特殊性和师范院校培养目标决定了体育在师范教育中的地位。     

人世：中国高等师范教育的改革与发展

入世后的权利，给中国高师教育的发展提供了机遇，入世后应尽的义务，又对中国高师教育提出了挑战。树立优先办好师范教育的思想，建立和完善具有中国特色的师范教育体系，构建开放型的高师办学模式，加强课程结构和教学内容体系的改革与建设，确立知识、能力、素养并重的人才塑造目标与培养规格，这是我国加入世贸组织后，面向新世纪的高师教育改革和发展的基本思路。     

关于合并后的综合性大学中师范教育模式的思考

目前一些合并后的综合性大学将该校的师范教育专业分散于数个学院的师范教育管理模式,存在着无法形成保证师范教育特色的师范教育专业化教育机制和文化氛围的制度性缺陷,因而应该进行管理模式的转换。应将综合性大学中的所有师范专业集中于一个专门承担师范教育的学院,由该学院统一组织师范专业学生的各种教学、教育活动,形成综合性大学中师范教育的集中管理模式。这种模式既能充分地体现师范教育专业化的特点,又能保存现行模式的长处,从而保证综合性大学中师范教育的质量。     

从职业技术教育的发展探讨有中国特色的师范教育体系

随着我国职业技术教育的大力发展,基础教育的结构发生了重大变化,传统师范教育体系与当前基础教育的新形势已很不相适应。如何建立与普通教育、职业技术教育相适应的新的师范教育体系,是当前教育领域里一个重大的研究课题。本文拟从职业技术教育的发展,试探有中国特色的师范教育体系。     

试论师范教育体系与管理

根据《决定》的要求,应认真总结我国三十多年教育实践的经验教训,并从当前的实际情况及今后中等教育发展的需要出发,首先应在宏观上研究如何建立一个具有中国特色的师范教育体系。从世界大多数国家的师范教育发展看,师范教育体系大体可分为两大类型:一是“定向型”的师范教育,由专门担负培养教师为己任的师范院校与以培训在职教师的教育(教师进修)学院组成;二是“非定向型”的师范教育,通过普通综合性大学及其它有关院校培养师资。我国长期以来所实行的是“定向型”的师范教育。这种“定向型”的师范教育体系日益发展壮大,至今已形成两大结构:普通师范教育结构,到八三年止全国高等师范     

新时期必须坚持和发扬好师范教育的特色

进入新世纪以来,我国师范教育有了较大发展,也凸显出一些值得思考和探索的问题。师范教育有其固有特点,在贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)的实践中,要通过坚持改革创新推动师范教育更好更快发展,要通过坚持和发扬好师范教育的特点,推动师范教育培养出更具专业特色、更具职业素养、更能满足新时期教育发展需要的教师人才。     

免费师范教育课程改革应凸显特色和针对性

课程内容在教育中起着至关重要的作用,是实现教育目标的载体。为使免费师范教育课程更具特色和针对性,更好地实现免费师范教育目标,除了一般师范教育都要强调的课程内容外,还应从免费师范教育的特殊性出发,特别强调以下几个方面的课程内容:强化免费师范生的教师职业价值感、扩大旨在拓展学生视野和知识面的通识课程内容、增加反映农村教育实际的课程内容、加强教师教育方面的理论和实践课程内容以及加强心理健康教育课程等。     

20世纪前半叶中国师范教育发展的历史省思

20世纪前半叶中国师范教育在其发展过程中,既有成功的经验,也有失败的教训.其中的教训主要有:未能形成中国特色的师范教育理论,导致师范教育行而不远;速成师范过多,影响师范教育长远发展;对基础教育研究过少.导致毕业生无法适应教学;管理制度弹性过大,导致制度形同虚设.反思这些经验教训对今天的师范教育发展有着重要的意义.     

试述近代苏商的兴学活动

近代苏商从事兴学活动影响较大的是一批大商人，中小苏商兴学之举也很普遍。近代苏商兴学活动有由低到高、循序渐进，注重师范教育和实业教育的特色。由经商而办学，这是他们时代使命感和自我价值的体现。