作文课堂教学新模式探索

新大纲对中年级的习作要求是 :留心周围事物 ,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯 ,能不拘形式 ,自由地把自己的见闻和想象写出来。让学生不拘形式自由表达 ,是作文教学改革的重要思想。根据这一思想 ,我们在习作教学实践中 ,努力体现学生的主体地位 ,积极探索作文课堂教学的新模式 ,收到良好的效果。一、习作前引导学生整理读书笔记中年级学生的作文刚刚起步 ,如何消除学生对习作的畏难心理 ,激发学生的习作兴趣是教师面临的首要问题。首先 ,教师应努力调整过于急切的作文教学心态。因为教师的言谈举止将造成学生对作文的畏难心理 ,而这对于…     

开“源头活水”提高学生作文能力

写作的冲动来源于学生心灵的震撼，更需要“源头活水”。作文教学只要重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，体验生活，获得“源头活水”。在阅读教学中积累“源头活水”，在习作指导中“源头活水”激活，经常获得成功的体验，从而丰富中年级学生“源头活水”，积累丰富多彩的写作素材，让学生乐于、勇于书面表达，从而提高作文能力。     

小学作文教学初探

小学的作文教学,真可谓是老师难教,学生难学。因为中年级的作文是句、段向篇、章的转变。作文训练中,老师花费大量的精力放在写作前的训练上,在方法上在大都应用仿写、复述、     

小学作文教学初探

小学的作文教学,真可谓是老师难教,学生难学.因为中年级的作文是句、段向篇、章的转变.作文训练中,老师花费大量的精力放在写作前的训练上,在方法上在大都应用仿写、复述、看图作文等,制约了学生创造性思维,形成了老师牵着学生鼻子走的模式.因此,学生写出来的作文往往不尽人意.     

作文教学中学生练笔方法的探究

本文介绍了作文教学引导学生捕捉生活中精彩瞬间提高学生表达能力方面所做的尝试。作文教学中着眼于重视引导学生观察生活,培养学生的观察力,引导学生去发现平凡的生活中不平凡意义,经常捕捉生活中的精彩瞬间,用文笔记载这些生活点滴是学生作文能力训练的一个有效途径。     

把握游戏课堂让习作更精彩

游戏作文是针对学生作文起步时害怕作文而提出的一种将儿童喜闻乐见的游戏引入课堂来指导学生写作的方法.它符合学生的认知特点,用玩激活了学生观察、说话、思维和表达的潜能,是被实践证明的让学生乐于作文的好办法.中年级学生上游戏作文课,首先是解决了起步作文言之无物的问题,其次是极自然地吸引了学生的注意力.游戏中学生专注的观察、积极的心情会激发他们大脑思维的兴奋,从而用文字流淌出亲切、流畅、生动的儿童语言.但如果缺乏精心的设计和巧妙的引导,就会失去游戏的功效.本文就游戏作文中容易出现的问题和相应的对策,谈谈自己的一点体会.     

小学中段作文教学中的“几乐”

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
　　三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。     

语文教学中对学生自主性学习能力的培养

学生的学习过程是思维训练的过程,教师的灌输永远替代不了学生自己的思维.与其教师千辛万苦地越俎代庖,费力讲解,不如教会学生自主性学习,务实思维能力的基础.自主性学习又称个别化学习、选择性学习.小学中年级学生通过多年的学习,已经有了许多学科基础知识、基本技能的积累,具有发展创新精神与实践能力的要求和潜能,这是开展自主性学习活动的可行性基础,也是培养学生自主性学习能力的大好时机.教师应当相信学生、理解学生、尊重学生,最大限度的引导,让他们有自由发展的空间、时间.培养学生语文自主性学习能力,有利于发展各门学科的自学能力,更有利于提高学生的综合知识、能力和素质.     

语文教学中对学生自主性学习能力的培养

学生的学习过程是思维训练的过程,教师的灌输永远替代不了学生自己的思维。与其教师千辛万苦地越俎代庖,费力讲解,不如教会学生自主性学习,夯实思维能力的基础。自主性学习又称个别化学习、选择性学习。小学中年级学生通过多年的学习,已经有了许多学科基础知识、基本技能的积累,具有发展创新精神与实践能力的要求和潜能,这是开展自主性学习活动的可行性基础,也是培养学生自主性学习能力的大好时机。教师应当相信学生、理解学生、尊重学生,最大限度的引导,让他们有自由发展的空间、时间。培养学生语文自主性学习能力,有利于发展各门学科的自学能力,更有利于提高学生的综合知识、能力和素质。     

作文教学 “两要两忌”——要勤观察、分析,忌生搬硬套——要多修改、锤炼,忌重写不重改

我们所进行的小学作文教学应做到“两要两忌”。作前指导学生要勤观察、分析,不要生搬硬套;作后要多修改、多锤炼,忌重写不重修改。教师在教学时应著力培养学生观察、分析、积累、构思、修改、评赏的能力。一.作文要勤观察、分析、积累、忌生搬硬套。“作文始于观察”,没有观察就没有材料,这和“巧媳妇难为无米之炊”的道理一样。而我们的学生在写作文时也经常“无米之炊”,那么,怎样才能做到“有米之炊”呢?生活是写作之源泉,我认为语文老师要注意,留心引导学生勤观察,多分析,培养他们的观察能力和分析能力。宋代画家文与可,擅长水墨写生,…     

紧扣“语用”向“分析式阅读教学”说再见

本论文是一线教师在自己的语文教学中实施“语用”训练的实践探索成果。文章根据中年级年段特点,将实施语用训练的小方法进行归纳整理,旨在让课堂向“分析式阅读教学”说再见,转而致力于学生学力培养和提升学生语文素养。     

给学生一支神奇"妙笔"让学生写出五彩美文——小学生作文教学初探

很多学生一提到写作文,就抓耳挠腮,愁眉苦脸,半天都不想动笔,他们怕写作文,这是一种普遍现象.笔者在多年的作文教学工作中,对如何消除学生对作文的恐惧感、激发学生写作兴趣、积累生活素材、加强口语训练、培养学生作文能力等方面进行了初步探索,尝试采用多种行之有效的方法,让学生喜欢作文.     

体育专业学生写作中存在的问题及对策分析

本文通过分析体育专业学生在写作中存在的语文基础不牢、阅读积累不多、素材运用不当、观察生活不细等问题,提出了提高其写作能力的对策:(1)要重视语文基础知识的训练与强化;(2)要重视作文素材的积累与运用;(3)要重视课外阅读习惯的培养;(4)要重视学生观察能力的培养。     

提高初中作文教学实效性之我见

如何提高初中作文教学的实效性，仁者见仁、智者见智。笔者在20多年的作文教学实践中，总结出以下做法：注重利用教材所提供的素材，进行相应的片段训练；以教材课文为范本，进行仿写训练；大力引导—我眼看生活，我文写我心；写作技法的有意识-训练和运用；善于发现学生作文的亮点，大力褒扬。     

作文讲评之我见

语文能力是听、说、读、写能力的终合体现.作为最高层次的写作能力,不仅要学生多积累与训练,还需要老师做好穿针引线的领路人.对学生作文的讲评是提高学生写作水平的有效途径,同时也能激发学生的作文兴趣.那么,语文老师怎样才能上好作文讲评课呢?从我参加工作以来,我在作文教学实践活动中,就如何上好作文讲评课进行了一些尝试与探索,收到了较理想的效果.     

浅谈农村小学生的作文指导

作文是语言表达的重要形式,是语文素养的综合体现.小学生也有一定的作文资源,作为小学语文教师,要根据学生的年龄特点和作文教学的艺术,从培养学生写作兴趣出发,创设能激发观察的感知情境,拓展有益于习作的生活空间,丰富学生的语言,训练学生的口头表达能力,指导和鼓励学生主动习作,不断提高作文能力     

加强说写训练,为学生早期开篇作文奠基——小学低段作文教学浅谈

课程改革以来,老师们仍然为作文难教、学生怕写的老问题犯愁,追根朔源,这是忽视低段一、二年级作文起步教学的缘故。从我们从教十余年的经验来看,发现抓好早期开篇作文、注重知识积累、加强说写结合训练,是帮助学生写好作文的有效途径。一、从兴趣入手,激发学生说,训练语言做任     

起步习作教学的探索与实践

三年级是作文的起步阶段,如何打好学生起步基础,是小学中年级语文老师所面临的棘手问题。我在起步作文教学实践中,从这几个方面作了尝试：一是习作教学从学生生活实际出发;二是习作教学与海量阅读密不可分;三是习作教学与阅读教材相互渗透;四是习作教学与单元训练重点挂钩;五是批改作文要激发兴趣分享喜悦。从而当好小学生习作的引路人,让小学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣,引领他们轻松迈入习作之门。     

学中悟悟中乐乐中写

我们在指导学生习作时,要引导学生冲破思维定势的束缚,把作文训练与培养学生发散思维有机结合起来.     

小学作文教学三步曲

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。大纲指出:"作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。"是字、词、句、段、篇的综合训练,是语文教学成败的一个重要指标。然而,目前的作文教学中仍存在许多不尽如人意的地方。如:强调"从高从难从严",使作文训练成人化、技术化、创作化,没有建立适应学生身心发展规律的作文训练序列;强调"大密度训练",造成学生害怕作文,厌学作文。曾听学生这样说"作文难,作文难,作文难于上青天。"学生对