华南理工大学与英国兰卡斯特大学合作建立的孔子学院隆重揭幕

兰卡斯特大学孔子学院由国家汉办／孔子学院总部批准设立,由华南理工大学和英国兰卡斯特大学合作共建。于2011年3月23日正式签署执行协议,2011年12月20日举行揭牌仪式。兰卡斯特大学孔子学院将以兰卡斯特大学为依托,开设面向全校在校学生的汉语学分课程,同时,为兰卡斯特大学教职员工开设汉语非学分课程,进而将汉语课程延伸到当地及英格兰西北部的中小学校、社区、企业等。     

日本环境法教育的现状与课题

日本法科大学院中开设环境法课程的虽然比较多,但是分配的学分（2～4学分）和时间比较少。本来,在帮助学生理解环境问题的同时教授环境法是理想的做法,但是,由于教师和学生双方的原因,这一点并没有完全实现。在本科教育中,虽然不开设环境法课程的大学比较多,但也有的大学将环境法作为本科法学教育的重要一环来定位。     

崛起的辽宁大学亚澳商学院

辽宁大学亚澳商学院创建于 1999年 9月 1日 ,是由辽宁大学与澳大利亚维多利亚大学联合创办的新型商学院 ,列入国家普通高校统一招生计划 ,面向全省招生。学院自创办以来已招生四届 ,在校生 93 0名 ,2 0 0 3年招生 40 0名。学制四年 ,实行“2 + 2”的教育途径。一、二年级在辽宁大学学习 ,三、四年级赴维多利亚大学学习。学生读完大学四年 (含未出国学生 ) ,完成全部学业 ,由辽宁大学、维多利亚大学分别向学生颁发大学本科毕业证书和学士学位证书。学生取得学士学位后 (含未出国学生 ) ,可免试到维多利亚大学攻读硕士、博士研究生。学院共设…     

南京医科大学2004年首届社会医学与卫生事业管理硕士课程研究生课程进修班招生简章

根据江苏省学位委员会有关文件精神,并受我校研究生处委托,南京医科大学医政学院将举办2004年首届社会医学与卫生事业管理硕士课程研究生课程进修班,学制为一年半(时间为2004年12月至2006年5月),采用双休日、节假日集中面授硕士研究生课程。按规定学完必修课和选修课共34学分以上者发给南京医科大学研究生课程进修班结业证书。研究生课程进修班学员中符合有关规定者,由本人提出申请,通过资格审查,可以同等学力在职申请硕士学位。一、招生对象面向社会招收具有大学本科毕业并获学士学位,从事卫生事业管理、医院管理及相关专业,工作三年以上的…     

日本大学是怎样实行学分制的

第二次世界大战结束后,日本处于美国占领军全面控制之下,根据美国教育使节团的旨意,于一九四七年建立了六·三·三·四学制。从一九四八年开始成立了四年制的新制大学。新制大学废止了旧制大学的学科、学年制而采用了学分制。学分制是一种教学制度,它的出发点是认为所开设的各种学科,在其重要性、价值和效用上是几乎相同的,因此,把一定的学习量作为计算学分的基础,以取得最低的必要量以上的学分作为考核毕业的标准。学分制是以学生可自由地和较广泛地选择听课范     

医科院校学生英语学习满意度、需求分析及对策

基于对医科院校学生学习需求所进行的问卷调查,结果表明:EGP课程已不能满足学生需求,医科院校的英语课程重心应逐步转向ESP课程,同时ESP教学应主要由大学英语教师来承担,教学管理部门要重视大学英语教师跨学科知识的培训,为开设ESP课程储备师资。     

荷兰签证要领

荷兰的高等教育和她的国家一样具有悠久的历史,第一所大学是于1575年建立的莱顿大学,它同时也是欧洲第二所大学。荷兰高等教育机构分为三类:研究型综合大学:共有14所,设置学士、硕士和博士课程。高等专业教育大学:共有60所,设置学士和硕士项目(通常与国外大学联办)。国际教育学院:共有15所国际教育学院,开设硕士和博士学位课程,目标群体为在职专业人员。近年来,随着中国赴荷兰留学的学生逐渐增多,越来越多的人开始了解荷兰,把目光投向这片面积不大,却跻身世界最发达的国家的欧洲大陆上。下面仅就荷兰学生签证问题,做一下介绍:签证的种类、周…     

“慕课＂已正式进入正规的高等教育体系

2012年11月13日,美国教育理事会（ACE）同意对Coursera上由顶尖大学提供的几门课程进行评估;而在今年2月,Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划,学生选修这些课程的学分可获大学的承认。这一事件标志着“慕课”正式进入了正规的高等教育体系。     

山西大学师范学院基础部简介

<正>1988年山西大学师范学院建院伊始,就成立了公共教研部,1993年初学院(?)为基础部。 基础部现有教职工共43人,教师36人,其中教授1名,副教授5名,讲师20名,助教10名。基础部共有5个教研室:大学英语教研室、语言文字规范化教研室、劳动教研室、理化教研室、公共艺术教研室,为学院开设10门课程。大学英语课程,为全院本科生在一、二年级开设,专科生在一年级开设。语言文字规范化课程,为全院本、专科学生在一年级开设。大学语文课程也面向全院学生,在一年级开设。日语课程在外语系本科生的三年级和四年级第1学期开设。物理课程在数学系本科生二年级第2学期开设。化学课程为地理系本科生一年级开设。历史地理课程为地理系学生在四年级第2学期开设。美术选修课和音乐选修课均在二年级第2学期开设。劳动教育课面向全院学生开设,每学期15周,一至三年级学生每班安排一周劳动。     

英国桑德兰大学

桑德兰大学是英国一所综合性大学,由五大学院组成:艺术、设计、传媒和文化学院,商学院,计算机与技术学院,教育与继续教育学院,健康、自然科学与社会科学学院。现有学生一万二千名,其中海外学生一千八百名。大学开设预科、本科、硕士和博士研究生课程,学制分别为预科一年,本科三     

日本科学家诺贝尔奖与专门用途英语教学: 改革开放高校英语教育40年反思

日本自然科学诺贝尔奖自本世纪初以平均一年一个的速度猛增。除了其他原因,我国与日本在诺奖上的差距还因为外语教育政策的不同。日本高校的公共英语教学致力于培养大学生即未来科学家所需要的汲取和交流专业信息的学术英语能力,而我国是把大学英语看成“人文教育的一部分”,培养学生人文素质修养;日本开设学术英语课程,全力满足专业院系对大学生的英语能力需求,我国是开设文学文化等通识课程,主要考虑学生多元化的个性化需求和英语教师自身的研究方向;日本培养大学生汲取信息和交流信息的读写能力,我国培养学生日常社会交际能力,强调听说领先。我国的大学英语教学使得一代科学家无法轻松地使用英语从事他们的研究,在国际期刊论文写作上只能借助翻译和代写,这样的大学英语教学亟待改革。     

大学英语教师讲授 ESP 课程的困与惑

随着我国高校大学英语课程改革的深入,ESP 将成为英语教学的重要组成部分,大学英语教师面临职业挑战。通过在我国西部5所普通高校大学英语教师中进行问卷调查和对6名开设 ESP 课程的大学英语教师进行半结构式访谈,分析大学英语教师讲授 ESP 课程的意愿及原因、困难及困惑,提出解决问题的建议。     

学分制模式下教学管理的体会

学分制是以学分作为计量学生学习分量单位的一种教学管理制度。它按专业培养目标的要求,规定教学计划中各门课程的学分和学生在校学习期间必须获得的总学分。其特征是:注重学习内容的选择性,学习时限的灵活性,课程考查的变通性和培养过程的指导性。西南交通大学峨眉校区针对实施学分制后,在课程设置、学生选课、教学评估、班级管理中存在的问题,提出了相应的对策:压缩必修课的课时,增加学生自主学习的空间;鼓励有特长的教师开设专业选修课,对有创新改革的教师给予奖励;建立严格的选课审批程序,最大限度地减少学生因畏难而盲目选课的现象;准确提供选课学生名单,并采用签到或点名的方法进行约束;执行考教分离的制度。     

我国“综合实践活动”与“日本综合学习时间”之比较

中国新课程改革的亮点之一"综合实践活动",从实施之初就引起了广泛关注。日本以发展"生存能力"为目标的"综合学习时间"也从2002年起在全国范围内开设。从本质上来看,中国与日本政治体制不同,"综合实践活动"也与"综合学习时间"在实施背景、课程的目标、内容等方面有诸多差异,但中日这两大课程都强调学生能力的培养,要求赋予学校、教师、学生相应的自主权、选择权,包括学校直接管理、教师和学生自行研制和学生自我研究学习。     

丹麦抬高留学门槛

据有关方面的消息,2006年丹麦高校硕士课程会对中国学生提高门槛:资金方面:从2006年开始,丹麦各大学打破以往硕士课程不收学费的先例,开始要求非欧盟国家学生缴纳学费。具体学费的数额将在2006年秋季丹麦议会举行后确定。届时,各大学网站会明确公布学费的数额。因此,希望到丹麦     

美国纽约州教师资格证的获取及其启示——以数学学科（7～12年级）为例

我国将实施国家教师资格考试和定期注册制度,这当然少不了学习和借鉴．本文以数学学科为例,介绍美国纽约州7—12年级（数学）教师资格证的获取,以及纽约州立大学弗雷多尼尔分校数学科学系为学生获取教师资格证所开设的相关课程,以期对我国教师资格考试制度改革以借鉴和启示．     

日本研究生教育及其特点

日本研究生教育制度由硕士课程、博士课程以专业学位课程三部分组成,研究生教育规模正处在不断壮大的过程中,研究生教育机构有研究生院大学及独立研究科、联合型及协作型研究生院、业余研究生院及函授研究生院以及职业型研究生院四种类型。日本研究生教育呈现教学和科研以学生为中心、教学与研究关系中的科研为主、教学中的以学为主以及课题研究中的以实践为主的四个特点。     

日本：为终身学习者授予学位

目前不少国家已设立了自学学位制度，这对于促进成人高等教育发展和缓解普通大学入学压力以及实施终身教育体制将起到重要作用。以日本为例，日本文部省规定，社会成员在社会上参加的学习可以作为在学校学习的学分。为了适应向终身学习体系过渡，对没有修完大学和大学研究生院正规课程，     

拓展内涵 突出创新——构建农科特色的大学物理课程体系的思考

本文以现代教育思想为指导,从课程模式、课程结构的构建、课堂教学内容和实验教学内容的拓展、开设特色化系列选修课程入手,构建了大学物理系列课程体系。强调以拓展大学物理教学内涵为出发点,以围绕知识、素质、能力、精神综合培养为目标,以加强学生科学与人文素质、培养学生创新能力为特色,以教师讲知识、讲思想、讲方法为主线,全方位建设特色化的农科大学物理系列课程新体系。     

日本女子教育考察笔录

为在我院基础上筹建中华女子学院,借鉴国外有益的经验,我们一行二人,于1994年6月3日—17日,对日本女子大学教育进行了为期15天的考察。期间共访问了不同类型的八所女子大学,对各校的校史、系科设置、所开课程、教师构成、女性学研究以及校园布局等方面进行比较详细地考察,还就“建立女校的必要性”、“女子大学的发展与日本社会经济发展的关系”等问题与各日本女大的学生和专家教授进行了交流和探讨,受到了各校热情的接待和较高的礼仪。现将考察感受与收获归纳如下: