小学数学教学有效提问视角探析

善教者必善问，善问是一种艺术，“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”课堂提问是“有效教学的核心”，教师在精心预设问题的基础上，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，改进和提高课堂教学提问的基本技能，顺利完成教学目标，必须讲究提问的策略，真正做到“智者问得巧”。     

英语课堂教学的提问艺术探讨

提问是英语课堂教学中不可缺少的手段之一,提问质量的高低,直接影响到学生学习英语的兴趣,关系 到一堂课的成败,提问不仅是一种技能,更是一门艺术,本文主要就课堂提问的目的、方式、原则及提问应注意的问 题进行了探讨,旨在摸索课堂提问的规律,掌握课堂提问的艺术,以提高课堂教学质量。     

浅谈课堂教学中提问的艺术与原则

提问是课堂教学的重要手段和教学活动之一。要使提问收到满意的效果,提问不仅应做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体性,还需讲究提问艺术与原则。本文从九个方面进行探讨。     

浅谈语文课堂提问艺术

在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径，是多渠道培养学生思维能力的重要的环节。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。有效地提问，是学生认识积极性的推动力；有助于教师获得教和学的反馈信息；增强课堂教学的节奏感，活跃课堂气氛，也是对学生语言表达能力的一种训练和实践。经过多年的教学实践，笔者探索出了几种的效的提问方式。     

学前教师问题导语之语篇学的认知语用维度取向刍议

思维起始于问题,而在教学活动中教师的导语恰恰是促进受教者学习中思维活动介入的最好手段。教师提问导语的意义就在于创设问题情境、催化独立思考、提高认知能力。基于幼儿教学对象的特点,学前教育教师对教学过程要做到善导善控,发挥鹰架作用,更贵于善问。     

探究式化学教学中提问设计探析

提问是"探究式课堂'必不可少的手段,教师都有提问的意识但往往缺乏提问的技巧.为了使提问真正能激发学生的学习兴趣,振动学生思考,教师必须掌握一定的原则并根据所要教授的内容特点以及学生的具体情况选择不同的方式,精心设计出难易适中、新颖别致的问题.不仅如此教师还要善于营造民主宽松的教学环境引导学生发现问题、提出同题,使学生不仅会答更要会问,充分发挥学生的创造力和主动性,将新课改的理念落到实处.     

逼你成功

我有个事业非常得意的朋友,他40多岁,没结婚,每天跑进跑出,比谁都忙。 有一天我问他,你都在忙什么啊,义是为谁忙啊? 他先愣了一下,接着笑笑,说:“我也不知道为谁忙,只觉得背着一个好大好大的包袱,每天拼命向前冲。” “那包袱里装的是什么啊?”我开玩笑地问,“你有没有自己打开来看看?”     

浅议课堂问题设计的优化

现代教育实践者提出的大面积提高教学质量的第一环节就是“把问题作为教学过程的出发点”。阐明了教师对课堂教学中设计问题的重要性的关注，可是只提出问题并不意味着就是一堂好课，关键还在于问题的质量。总的来说，课堂上提出问题应该符合“四有”……有用、有趣、有序、有余。首先，必须做到的就是有用，我们提问题为的是学生学到还没学过的知识，有用的问题才有提问的意义。站在一个初中教室的讲台上问：你知道毛泽东是哪国人吗?你是不是一名中学生?这是明知故问。去问一名小学生：什么是哥德巴赫猜想?或问一名中学生：1+1等于几?这是太深或太浅的问     

善于捕捉文本信息 发掘设计提问技巧

常言道：学起于思,思起于疑,疑解于问。教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思考的发动机,能开启学生思维的大门,提高课堂教学效率,加深师生情感的交流,优化课堂教学。因此,所提问题应紧随所学关键内容,紧扣主题,以点带面,对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,教师在备课时应进行充分的准备,做到适时适度,灵活多样。     

今人不识王进喜

在五一国际劳动节到来之际,我问办公室里在座的年轻人:"王进喜是谁?"这些年轻人诧异地反问我:"刚来的吗?"我又问他们:知道"五一节"的来历吗?     

如何让课堂提问在教学中“活”起来

课堂提问也是一门艺术,如何在课堂中让提问"活"起来,是我们教育工作者提高教学效果的一个重要问题。调动学生的热情性、培养学生的创新性、创设学生的灵活性等方法,让课堂提问在教学中"活"的起来。     

扯淡的艺术

名人腔调问:您对中国的大学教育有什么看法?答:中国有大学教育吗?问:您喜欢北京还是上海?答:谁的北京?谁的上海?问:您认识陈凯歌吗?答:在这个世界上,我谁也不认识。问:张艺谋呢?答:每一个人都是张艺谋。问:您觉得自己是一个有趣的人吗?     

到底谁说的

在一所著名大学里的历史课上,教授正在向来自各国的同学提问:“‘要生存还是要灭亡’,这句名言出自谁的口中?”沉寂了半天之后,古田站起来说:“威廉·莎士比亚。”“很好。”教授又问大家,“被誉为‘欧洲的良心’是指谁?”“罗曼·罗兰。”又是古田答道。“完全正确!同学们,刚才回答问题的是位日本学生,可是     

程序性提问及应答

文章归纳了用于程序性提问的语法手段,它们包括一些固定形式;由疑问代词本身或者凝问代词+始发语中的成分构成的疑问句;始发语的近似形式;听话人自己的话语.分析表明,虽然一种语法手段可以用于多种程序性目的,但是从功能的角度来解释用于程序性提问的语法形式是一条可取的路子.文章最后讨论了对程序性提问的应答规律.     

论语文教学驳问法

在语文教学的百花园里,改革教学方法的研讨正方兴未艾.在语文教学改革的实践中,巳出现了许许多多很有特色的教法.师生驳问法,即是其中的一朵异葩.所谓师生驳问法,是指通过师生之间的提问、对答,互相辩驳,使学生深入理解和掌握课文内容的一种教学法.在驳问中,教师鼓励学生积极开动脑筋,认真思考,勇于提出问题,善于解答疑难,培养能言善辩的本领;同时,教师在驳问中,受到启发,得到提高,做到“教学相长”.     

浅议英语课堂提问的原则和尺度

作为语言知识传授的英语课课堂教学，并非是一种单向的信息传输，它的实践性是一个很重要的特征。课堂提问则是体现这一特征的重要方式之一，因此，教师在提问时应处理和组织好提问的设计原则、把握所问对象、掌握提问尺度。这是提高课堂教学效果的必要环节。     

“出场”与“加分”

新时期如何做一个好干部?面对青年干部的提问,一位口碑极好的老干部这样回答:"没有多高的、刻意的要求,只要平时能够做到‘出一次场、加一次分’就行了。"出次场、加次分,说起来挺简单,而要切实做到,须下一番苦功,还要持之以恒才行。对于干部特别是领导干部而言,深入基层,调查研究,攻坚克难,推动工作,促进发展,都离不开到"现场"去,到人民群众中去,到最需要的地方去。这是最基本、最起码的要求。更为重要的是,仅仅"出场"是远远不够的,必须认真履行好角色所承担的责任和义务,实现华丽转身。惟如此,群众才     

论语言的“使用”与“提及”

先请看一课堂片断:老师让一学生说出两个代词.那学生答道:“谁、我?”那位学生回答了教师的提问没有?从一个角度看,他的答话表明他不知道教师是否在让他回答问题(“谁,[你问]我[吗]?”),而不知道老师是否在让自己回答问题当然就无从回答了.但从另一个角度看,在他的答话中所出现的两个词恰好都是代词,因此我们又可以说:那位学生准确无误地回答了教师的提问.为什么对同一句话会产生两种背道而驰的解释呢?     

让“追问”成为开启学生思维智慧的金钥匙

在课堂教学过程中。教师的“问”和学生的“答”是师生沟通必不可少的环节，而有时的追问更是启发学生思考、开拓学生思路、提高学生思维深度和广度的有效手段。特级教师支玉恒深厚、扎实的语文功底使他的“追问”成了一种艺术：师：谁能讲一下浩浩荡荡是什么意思？     

名言警句

人才篇有人问:写一首好诗,是靠天才呢?还是靠艺术?我的看法是:苦学而没有丰富的天才,有天才