伊壁鸠鲁的快乐主义与纵欲主义

伊壁鸠鲁是古希腊哲学中比较有争议的一位哲学家,他认为首要的善是消除痛苦和增加快乐。伊壁鸠鲁追求以感觉为标准的快乐,他建议他的追随者过一种平淡和沉思的生活。有人批评他是一位纵欲主义者,也有人说他是一位追求幸福的菜园哲人,众说纷纭。他关于快乐的学说和对于欲望的分析深刻的影响了当时的希腊人,同时在后世也赢得了众多的追随者。本文简要谈了伊壁鸠鲁的快乐主义被称为纵欲主义的深层次原因,并批判了这种看法。     

减压与加压

有一天,大哲学家柏拉图拿着一把松了弦的弓,问身边的一群学生这样做是什么意思。看到学生们都回答不上来,伯拉图就笑着解释说：“如果你老是把弦绷得紧紧的,弓很容易就会折断;但如果你适当地把它放松一些,待到要使用的时候也就能顶用了。想想看,做人是不是也需要这样？”     

快乐主义理论视角下青少年网瘾问题分析

青少年由于受到来自自身、家庭、学校的压抑而导致不快乐感上升,逐渐沉迷于网络乐土的现象时有发生。他们将快乐主义误解为单纯追求感官享受的享乐主义,导致不同程度的人性扭曲问题出现。这些严重后果的产生亟待我们重新理解快乐主义伦理学。从动的快乐与静的快乐、独乐主义与众乐主义、感官快乐与精神快乐等角度分析发现,青少年快乐主义体验型教育不失为解决网瘾问题的良好对策:它重视学习过程中的快乐情感体验,构建快乐主义体验型教育新模式;模拟青少年喜欢的网络内容,创新传统教育方法;改变单一的认知目标,情感目标与认知目标齐头并进。     

浅析柏拉图理念论以及亚里士多德对其批判

柏拉图的理念论的提出是古希腊哲学的一大重要跳跃,其对现象世界和理念世界的界定为后世哲学研究提供了启示和借鉴。柏拉图运用理性论证与生动比喻,证明了理念世界的存在,并试图构建其与现象世界的联系。亚里士多德抓住了柏拉图将共性与个性脱离的漏洞,批判了理念论,提出了自己的观点。二人作为古希腊哲学的杰出代表,不懈追求真理,为人类智慧宝库增光添彩。     

略论伊壁鸠鲁的快乐主义及其现实意义

伊壁鸠鲁快乐主义伦理学体系以感觉主义为出发点,以追求个人的身体无痛苦和灵魂的无干扰为目的,在历史上受到诸多误解或歪曲。文章试图从伊壁鸠鲁快乐主义的内容和实现快乐的途径等方面展开论述并进行反思,以探求其伦理观的本真所在。     

伊斯兰新柏拉图主义研究

伊斯兰新柏拉图主义是在阿拉伯翻译家翻译希腊哲学过程中形成和发展起来的哲学思想.其代表人物在"第一"、"灵魂"和"人"这些哲学基本问题上进行了创造性的思维,表现出伊斯兰新柏拉图主义的一些共同特征:重视理性,研究理性和非理性认知的关系及作用;通过灵魂的修养和完善及个人与社会环境的关系及构建等表现哲学和宗教的调和.这些特征展示了伊斯兰新柏拉图主义哲学和神学(宗教)相结合,理性思维方式和非理性思维的内容统一.研究伊斯兰新柏拉图主义可拓宽我们思考生存与和谐问题的视域,为自身哲学应对外来文化冲击提供一个理论参考.     

伊斯兰新柏拉图主义研究

伊斯兰新柏拉图主义是在阿拉伯翻译家翻译希腊哲学过程中形成和发展起来的哲学思想。其代表人物在“第一”、“灵魂”和“人”这些哲学基本问题上进行了创造性的思维,表现出伊斯兰新柏拉图主义的一些共同特征:重视理性,研究理性和非理性认知的关系及作用;通过灵魂的修养和完善及个人与社会环境的关系及构建等表现哲学和宗教的调和。这些特征展示了伊斯兰新柏拉图主义哲学和神学(宗教)相结合,理性思维方式和非理性思维的内容统一。研究伊斯兰新柏拉图主义可拓宽我们思考生存与和谐问题的视域,为自身哲学应对外来文化冲击提供一个理论参考。     

诗学视域中的希腊哲学(上)——柏拉图与亚里士多德哲学思想的比较

亚里士多德和柏拉图之间是师生更是追求真理的同行者。本文以亚里士多德《诗学》的重要概念为理论背景,论述了柏拉图与亚里士多德在摹仿说、艺术的功能以及诗人等方面作出比较,从根本上理解他们的学说的异同及其发展。     

诗学视域中的希腊哲学(下)——柏拉图与亚里士多德哲学思想的比较

亚里士多德和柏拉图之间是师生更是追求真理的同行者。本文以亚里士多德《诗学》的重要概念为理论背景,论述了柏拉图与亚里士多德在摹仿说、艺术的功能以及诗人等方面作出比较,从根本上理解他们的学说的异同及其发展。     

让快乐相伴人生路

一百多年前,奥地利心理学家,精神分析学家弗洛伊德从生命意义的角度出发,提出“快乐主义”的生命第一原则,认为人类所做的一切奋斗,都是为了摆脱自然界的束缚,获得最大限度的解放,享受快乐。     

快乐教学法在小学语文教学中的应用

在应试教育的影响下,传统教学往往一直以考试分数为奋斗目标,很多教学理念和教育方法都难以发挥作用。尤其是对于小学语文而言,这一基础课程的教学,方法单一,教学模式死板,禁锢了小学语文教学效率的提升。随着新课改的不断深化,传统的教学模式禁锢日益被打破,更多的教学方法也引入到课堂实践中来。本文以快乐教学法在小学语文教学中的应用为主题,对其应用方法进行了探讨,从而达到提高教学质量的目的。     

麻雀的玄机

某天，一只被老鹰追赶的麻雀投入了希腊哲学家色诺克拉底（雅典学园哲学家，柏拉图的弟子）的怀抱。他把麻雀藏匿起来，救了麻雀一命。他说，不能出卖哀求者。     

快乐驿站

最佳露骨奖让我们合法地结合吧!最佳好奇奖我不知道人类为什么得结婚?不如让我们一起亲自研究研究吧!最佳直接奖让我死后葬进你家的祖坟吧!最佳直销奖你愿不愿意带我回家当你的生活必需品?最佳柔情奖喜欢,就是淡淡地爱：爱,就是深深地喜欢。我希望以后可以不再送你回家,而是我们一起回我们的家。     

快乐驿站

赶火车一年轻人去赶火车,因为时间来不及。他问农场主：“我想通过农场的那条小路,这样能够快一点,因为我要乘6点的那趟火车,你不会反对吧,先生?”“当然不会,如果我农场里的公牛发现了你,你乘5点的那趟火车都来得及。”     

浅谈密尔《功利主义》中快乐观的论据缺失

密尔在《功利主义》中根据质的不同,将快乐分为高等快乐和低等快乐,然从密尔的区分方法、区分标准、区分结果分析仍有不足。本文试以密尔的论证过程(其快乐观的提出,论证以及辩护)为线索对密尔快乐观进行分析,并对其不足予以初论。     

快乐教育视角下的小学语文教学实践分析

小学生在长久的压力之下进行学习,不仅会影响到小学生的学习质量,还会影响到小学生的心理素质的发展。教师和家长在教学的过程中不能够仅仅关注小学生的学习,要注重小学生的心理成长,为小学生的学习营造一个快乐氛围。快乐教育理念与传统的教学方式有所不同,它主要是从学生的需求方面进行考虑的,针对小学生的知识和心理需求,为小学生制定合适的教学策略。     

小学体育教学中快乐体育理念的 应用效果分析

现如今社会新课程的改革工作进一步加强,很多的老师已经意识到教学的综合性方式能对小学生的成长有着很大的作用性,现提出“快乐体育”理念,能让学生在课堂上体验到体育带来的快乐。对体育产生一个新的认知理念,有利于提高学生们对体育课堂的兴趣和提高学生们的整体素质。文章先后介绍了体育课堂中的“快乐教育”理念的应用,然后对“快乐理念”教学的应用分析,最后对这里年的应用以及实操。     

快乐夫妻

下午有雨,来图书馆看书的读者。比平时少一些。我拿出杂志,漫无边际地掀翻着。“还书。”我抬头看到他们夫妻。我笑笑：今天你们夫妻赶到一起来借书了。     

快乐驿站

机智的报幕员”尊敬的女士和先生们：下面我们将请在国际比赛中多次获奖的世界著名艺术家用小提琴为我们演奏几首美妙的乐曲。”报幕员对观众说。“可我根本不是什么小提琴家,”艺术家不好意思地对报幕员说,“我是钢琴家。”     

“三上网”寻求健康与快乐

有人称呼我“刘老”,我不以为然,答日：“我还小呢,才79岁”;有人赞扬我“您精神焕发”,我以为然,答曰：“我养身养心,老当益壮”;还有人称道我“您活得很潇洒”,然也,答曰：“我热爱生活、享受人生、科学安排生活,老龄很快活嘛”。