《教育电视系统》课程"双主"教学模式的探索与实践

本文以现代教育思想为指导,反思以教师为中心和以学生为中心的教学模式对《教育电视系统》课程教学产生的负面影响,探索与实践以教师为主导、学生为认知主体的“双主”教学模式,以培养和促进学生的自主学习能力和研究创新能力。     

“数学活动“观与高等数学教学

根据现代认知论的观点以及数学学科的特点,分析了数学学习的主体应是学生主动参与活动的过程.指出现行的数学教学模式不符合学生的认知规律.必须构建以学生为中心,以促进学生素质发展为目的,以师生的双边活动为主要形式的全新数学教学模式.     

"数学活动"观与高等数学教学

根据现代认知论的观点以及数学学科的特点，分析了数学学习的主体应是学生生动参与活动的过程，指出现行的数学教学模式不符合学生的认知规律，必须构建以学生为中心，以促进学生素质发展为目的，以师生的双边活动为主要形式的全新数学教学模式。     

数学活动观与高等数学教学

根据现代认知论的观点以及数学学科的特点，数学学习的主体过程应是数学活动的过程．现行的高等数学的教学的主流模式不符合学生的数学认知规律．必须构建以学生为中心，以促进学生素质全面发展为目的，以师生的双边活动方式为主要课堂教学形式的高等数学教学模式．     

认知语言学视角下的大学英语课堂互动教学研究

以互动为主线,以学生为中心的互动教学法已逐步走入大学英语课堂,成为近年主要教育方式。认知语言学是当代语言学的发展前沿,其相关理论已逐步应用于语言研究与应用的诸多方面,促进了教育教学理论的改革与发展。拟从认知语言学的角度出发,探讨互动教学法的概念及其必要性。利用认知主义学习理论,促进互动教学理论和实践活动的发展。     

基于网络的英语听力训练与提高英语听力关系的实验研究

认知理论和建构主义学习理论是提倡以学习者为中心,充分发挥学习者自主性的学习。网络能够创造一个与课堂无法比拟的认知听力环境,能够为实施以学生为中心的自主听力训练,发挥学生的主动性、积极性和创造性搭建良好的平台。有鉴于此,以认知学习理论和建构主义学习理论为指导,通过对英语专业三年级两个班81位学生的教学实验对比、问卷调查和个人访谈,发现基于网络的英语听力训练对提高英语听力能力有一定的促进作用。     

关于高师声乐集体课程性质和定位的几点认识

高师声乐集体课程的性质决定了其教学内容的综合性,主要表现在声乐集体课程是以综合性信息和直接经验为主要内容,以学生主体的学习活动及体验学习为主要形式,以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程及教学组织形态上。与声乐专业开设的其它课程相比,高师声乐集体课程具有实践性、以学生为中心,尊重学生的主体性和个性以及综合性等特点。     

论医学专业研究生的英语视听说教学

文章以认知语言学理论为基础,基于对语言产生模式以及图式理论的探讨,从教学内容,课堂活动以及评估测试几个方面来试图建立一个面向医学专业研究生的可行的视听说教学模式。因为语言学习也是一种认知过程,所以教学模式应该以认知为基础,以学生为中心(学生是认知的主体)。在选择教学内容,设计课堂活动以及进行测试评估时都应该以认知发展的规律为指导。     

大学英语语篇教学课堂模式探讨

该文通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性 ,从而构建一种以图式理论和认知理论为指导、以学生为中心、以培养交际能力为目的、以语篇教学法为手段、以提高英语能力为特点的课堂教学模式     

教师认知视角下的高效大学英语课堂教学

随着教师认知理论在第二语言教育领域中的逐渐应用,对英语教师认知的研究开始受到关注。然而,以探讨英语教师认知与课堂实践关系为目的的实证研究还较少。此项实证研究以大学英语教师为对象,通过分析英语教师认知与高效语言课堂教学之间的关系,发现以学生为中心、保持教师认知与教学实践的一致及有效的师生沟通才是实现高效大学英语课堂教学的有效途径。     

基于网络技术的自主学习教学模式设计与实施

自主学习符合高校学生学习的特点,教师应充分利用网络技术对自主学习的支持作用,加强教学环境和网络系统平台的设计,促进网络技术与课程整合,以激发学生自主学习的能力,提高教学效果。基于网络技术的自主学习教学模式,以学生为中心,充分发挥教师的主导作用,把课堂教学和网络环境下的在线自主学习有机结合起来,为学生提供了丰富的学习资源和认知交流工具,实施结果显示：学生乐于利用网络技术进行自主学习,学习兴趣大增,成绩明显提高。     

高职院校顶岗实习促进学生社会化过程研究

通过对顶岗实习过程和高职学生特点的研究,构建了顶岗实习期间以价值观念目标、职业能力目标、社会认知目标、自我认知目标为主要内容的高职学生社会化目标体系。在此基础上,从社会、学校和自身3个方面分析了顶岗实习期间影响高职学生社会化的因素,并针对性地提出了促进高职学生社会化过程的对策,为顶岗实习期间促进高职学生社会化进程提供借鉴和参考。     

中介教育在影视编导教学中的作用

<正>一在影视艺术的教学中,教学理念由"以教师为中心"转为"以学生为中心",教学方式由重视告知结果转为探究过程;在教学实践中,教师针对不同认知风格的学生采用不同教学方法,培养他们形成灵活的认知方式,从而使学生成为课堂主角;教师鼓励和引导学生形成适合自己的学习风格,培养最佳学习方式,而这些教学任务的实现就需要教师在影视编导     

“以学习为中心”的心理学解读与启示

现代教学的发展愈来愈重视学习者的个体差异和个性发展。传统的以教师为中心、以书本为中心、以知识为中心的教学模式，正快速地转变为以学生为中心、以生活为中心、以能力为中心的新形式。以学习者的学习为中心构建新的教学模式和体系成为当前教学改革的核心内容之一。诸多学者已经从认知与元认知、动机与情感、发展与社会交往以及个别差异等方面对学习进行了大量研究，归纳出了影响学习者和学习的诸多原理和因素。本文从心理学的视觉解读“以学习为中心”的含义并提供了有益的启示。     

试论网络与大学英语教学改革

文章从认知学习理论的发展角度探讨了网络与大学英语教学改革的关系。大学英语教学改革的方向是建立以学生为中心的自主学习模式,而以学生为中心的网络教学模式将成为大学英语教学的必然选择。     

认知法与外语听说强化训练刍议

本文运用认知法的有关原理 ,探讨了对新生进行强化训练时必须“以学生为中心”的教学方法 ,同时指出了用认知法原理对学生进行强化训练的必要性和可行性 ,并且强调在具体操作过程中要注意调动学生积极性和提高学生分析问题和解决问题的能力     

以学生为中心的大学英语教学方法

以学生为中心的大学英语教学方法主要以人本主义理论、交际法语言教学理论、建构主义理论为理论依据。以学生为中心的教学方法在实际课堂教学中已得到广泛应用,形成了多种可促进学生思维发展的具体教学方法,其中,发现法、讨论法、个别化教学法是比较有代表性的教学方法。     

魅力预科 精彩无限

预科教育学院根据学生的文化基础和认知能力，在办学形式、课程设置、培养模式、教学管理等方面不断深化改革，突出落实以学生为本、因材施教的理念，坚持“一个中心”——以学生为中心；做到“两个关注”——关注学生学习方面的困惑，关注学生生活方面的困难：采取“三项措施”——改进教学手段，优化课程内容，安排多种校园文化活动；     

大学生英语自主学习性培养的意义与措施

以建构主义、人文主义心理学和认知语言学理论作为大学英语自主学习的理论基础,论述了培养大学生大学英语自主学习性的重要性,即有利于确立学生在教学中的中心地位,极大地调动大学生英语学习的主动性和能动性,促进大学英语教学评价体系的改变。最后提出了相应措施:大力培养学生的自主学习意识和学习动机,在大学英语教学中培养学生的主体性、独立性、创造性和主动性。     

基于“心理模块”的母语文化外语导入研究——以公共英语选修课《中国文化之旅》为例

本研究以认知心理学理论为指导,从外语学习过程中所涉及的输入系统模块性、中枢系统不完全模块性、表征模块性等方面着手,以公共英语选修课为平台,探讨外语教学中导入母语文化的必要性.从实证的角度论证了母语文化外语导入不仅符合人类认知心理,也能有效促进学生外语学习,提高学生外语水平.