重视能力培养 兼顾四级统考──试论俄语词汇教学

重视能力培养　兼顾四级统考──试论俄语词汇教学张素近年来，随着高校外语学习的热潮，俄语教学也逐步推向深化。国家《大学俄语教学大纲》规定：“大学俄语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具，...     

谈大学生俄语写作能力的培养

《大学俄语教学大纲〕对大学俄语四级写作提出了具体的要求．即能运用所学到的语言知识．按规定的题目或提示．在半小时内写出80－100词的文章掀枣等短文．要求文理基本通顺．内容连贯．无重要语法错误．大学俄语四级全国统考自1990年开办以来已经进行五次了．从我省各工科院p俄语；丁统反馈的情况来看，均呈渐进趋势．其中间读、听力、语法结构和词汇各项的成绩尤为突出，学生的写作仍处在较低的水平上．分析学主俄语写作水平低下的原因，除了大学俄语教科书本身的练习多为语言形式的巩固与掌握，对语言实际运用涉及甚少处，两者是由于在俄…     

瞄准目标 有的放矢──谈师专公共英语教学

本文谈怎样瞄准大学英语教学大纲及全省二级统考的目标，有的放矢。抓好英语第一、第二课堂、对学生进行听、说、读、写全面训练。     

对师专大学英语教学现状的思考——1996年浙江省大学英语三级考试调查分析

自从浙江省大专院校非专业英语实行三级统考以来,每年两次的三级考试成了师专非英语专业学生衡量英语水平的一大标准,也是各专科院校决定学生能否毕业的重要测试手段.1996年6月,舟山师专非英语专业221名学生参加了全省三级考试.之后,我们对221名学生的全部测试成绩进行了统计和分析,而且试图运用现代语言测试学原理和数理统计手段,采用定量定性分析和数字显示分析结果的方法,避免以往“大体上”、“基本上”等笼统或以偏概全的     

试论俄语词序的交际功能

一、俄语词序的独特性 俄语词序的规律是汉语中所不具备的独特现象。因此,俄语词序的研究对中国学生来说是一个突出重要的课题。在俄语教学中教师必须通过大量的言语实践,通过两种语言的研究和对比,使学生逐步理解和掌握俄语词序的规律。 俄语和汉语属于两种不同的语系,各自有其组词成句的规律,虽有某些共同之处,但两者间有着     

大学英语四级统考作文技巧浅谈

大学英语四级统考作文技巧浅谈曹福英关键词：大学英语，四级统考，作文大学英语四级统考在我国诸类国家级考试中占有重要地位。其重要性将随着我国国际交往的不断扩大，经济不断发展及应试院校和应试人数的增加而与日俱增。四级统考的内容一般由听力理解、阅读理解、词汇...     

统考利弊析

近些年来,一股统考之风正在高等学校里刮起,特别在工科院校里,大凡一些基础课,如高等数学、普通物理等都要搞全校统考。笔者听说有的省甚至搞过全省性的高等数学统考,有的省也在酝酿搞,为什么从负责教学管理的领导到普通教师,有许多同志很热衷于搞统考?统考的利弊究竟如何?笔者本着百家争鸣的精神,希望能有发表一点粗浅之言的机会。     

浅议多媒体技术在俄语教学中的应用

随着俄语教学的深入，原有的教学方法及方式已经不能满足广大学生对知识的汲取，随着课时的压缩，在原有的授课内容不变的情况下，如何完成授课计划及内容。提高学生学习的兴趣是摆在每一个俄语教师面前的课题。本文以黑龙江大学俄语教学为例，就如何利用多媒体技术作以阐释。     

对大学英语听说教学的探讨

<正> 根据数十年的英语教学实践,感到教学的重点随着理工科大学的《教学大纲》逐步的深化,要求的不断提高,由原先重点在语法、句子的结构以及分析等方面,随着全省乃至全国理工科大学的英语四级统考,重点又转移到阅读和听力方面(占总分的60％)。这当然需要学生掌握大量的词汇才能达到大纲对阅读和听力所提出的速度每分钟达80—120个词的要求。也就是要求学生其码得掌握3800—5000个单词。只有在这样的基础上才能对阅读和听力等方面会有较大的提高,才能通过四级     

大学英语标准化统考质疑

近年来,我国大学英语设六级标准化考试,其中四、六级考试为全国统考。据权威人士说每年有四十万大学生参加统考。山西省的本科院校也参加了几次四级统考,从考试的结果来看,统考成绩很不理想,及格率偏低。笔者是执教多年的大学英语教师,认为这种标准化统考有悖于人们的初衷——提高教学质量,应予以改革。笔者拟从以下几个方面来评述这个问题:     

关于广东省音乐术科(钢琴专业)统考中的几点思考

一种针对于专业学习钢琴学生的考试形式,由各省市音乐专业院校的音乐术科(钢琴)统考.这类考试是通过普通高等学校音乐术科(钢琴)统一考试,是由合格的高中(中专)毕业生参加的选拔性考试.普通高校根据考生的术科(钢琴)和文化成绩,按已确定的招生计划,全面衡量,择优录取.当广大考生在面临统考时必然会存在着如何去更好地选择应试作品、考前的日常练习方法以及如何去调整好自己的应试心态等诸多问题.     

建构主义理论在“俄语角”中的应用——对35位大学生的调查分析

基于对35位大学俄语专业一、二年级学生举办“俄语角”状况的调查分析,提出在建构主义理论指导下,以“音乐欣赏”、“经典原声影片欣赏”、“排话剧”等形式为载体,通过重视学生文化背景知识建构、创设适宜的活动情景、对所学知识进行意义建构等,来培养和激发学生学习俄语的兴趣与动机,并强调“合作性”学习在俄语学习中的重要意义。“俄语角”以建构主义学习理论为指导,有利于满足不同学生的不同兴趣和需要,调动学生的积极性、主动性和创造性,给学生提供了一个全方位学习俄语的环境平台,真正建立起在教师的促导、助学下,以学生为主体的教学活动模式。     

俄语同义词构成与解析

俄语词汇中同义现象较普遍,且对同义词掌握和运用的熟练、准确程度是俄语水平的直接体现,是国家高等教育阶段各类俄语水平测试的必测项目,为此应加强对俄语同义词的学习。按照俄语中的词类划分,分类归纳总结,从语法、句法、词汇,尤其是构词学等方面分析每一词汇的本质含义以及与其它词汇的本质区别,透过现象看本质,通过各例分析把握内在规律,提高学习成效。     

文化导入式的俄语教学模式建构

在俄语教学中系统地引入文化导入教学模式,能优化学生的俄语知识结构,改善学生的语言能力结构,促进学生学习积极性的充分激发。因此在开展俄语教学活动的过程中,为了能发挥文化导入教学的价值和作用,应通过先行组织者教学模式、情境教学模式、综合实践教学模式的支持,促进文化导入教学的高效化开展,并通过筛选丰富文化资源、设置专门导入教学课程、充分发挥外籍教师优势等保障文化导入教学模式的稳定实施,切实支持俄语人才的有效培养。     

俄语词汇教学中参考书使用问题

为了能在俄语词汇课教学中贯彻党的总路线、使教师在备课时节省时间,提高教学质量,我感到给同志们商谈一下参考书使用问问是有益处的。 一、序言 (一)词汇教学的目的和任务。 在高等师范院校外语系俄语专业的教学中,词汇课是一门主要课程,在四年学习过程中词汇课占的时数此之其他各门课程都要多,它担负着教育和教养的任务。通过词汇课学生要在四年中牢固掌握两三     

大学英语教学应注重扩大学生的词汇量

一、词汇问题的提出 全国理工科大学英语教学大纲规定:学生入学时应掌握1600单词,经过基础阶段的学习,达到基本要求的学生应掌握3800—4000单词以及一定量的习语;达到较高要求的学生(学完五六级)应掌握5000—5300单词以及一定量的习语。实际上,全国大部分院校的相当数量的学生达不到大纲的规定。全国高校大学英语考试办公室的统计资料表明:参加全国大学英语四级统考的近600所院校的85-89五个年级全体修读英语的学生     

建构主义理论在“俄语角”中的应用——对35位大学生的调查分析

基于对35位大学俄语专业一、二年级学生举办"俄语角"状况的调查分析,提出在建构主义理论指导下,以"音乐欣赏"、"经典原声影片欣赏"、"排话剧"等形式为载体,通过重视学生文化背景知识建构、创设适宜的活动情景、对所学知识进行意义建构等,来培养和激发学生学习俄语的兴趣与动机,并强调"合作性"学习在俄语学习中的重要意义."俄语角"以建构主义学习理论为指导,有利于满足不同学生的不同兴趣和需要,调动学生的积极性、主动性和创造性,给学生提供了一个全方位学习俄语的环境平台,真正建立起在教师的促导、助学下,以学生为主体的教学活动模式.     

对大学俄语教学中教学内容和教学模式的探讨

《大学俄语教学大纲》是大学俄语教学改革的产物。俄语教材是贯彻执行《大纲》的重要手段,并在一定程度上影响着教学效果。为实现《大纲》规定的教学目标,需要从我国当前俄语教学的实际出发,在教材业已选定的前提下,建立起全新的教学模式,采用切实可行的教学方法,同时,要加强素质教学,以充分调动学生学习的积极性,并为提高俄语教学质量,提高学生俄语测试成绩创造条件。     

重视俄罗斯的预科学习

在我们大多数中国学生看来,俄语比英语 难。俄语的语法很严谨,也很复杂,这其中最 大的难点是俄语语法中有庞大的词形变化,因 此,要熟练掌握俄语确实不易。 赴俄留学,突破俄语的关键是完成并超额 完成第一年预科学习的任务。俄罗斯对外国留 学生俄语的要求目前只是:必须经过一年以俄 语为主的预科学习并通过考试。为了从一年级     

对我区大中学校俄语教学的几点看法

全世界把俄语看作“世界性语言”是因为它在国际事务中起着毋庸置疑的重要作用。俄语是联合国六种正式工作语言之一,而且是其下属若干机构的主要工作语言。 世界上1970—1971年在一般学校中开设俄语课的国家有34个。1972—1973年增至41个国家。到目前为止的近十五年内,全世界平均每两年选学俄语的人(除苏联和中国之外)增加