语文教育的第三次转变

◎《语文学习》第9期刊登《期待:语文教育的第三次转变》提出:本世纪以来,我国语文教育已经出现过两次大的转变:①“五四”前后,从文字型教育转变为文字—语文型教育;②二战后,从文字—语言型教     

漫谈初中生语文素质的培养

当今世界,教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力竞争越来越体现于国民的素质上,国民素质的培养,语文老师有着义不容辞的责任.那么,作为基础学科的语文,在教学中怎样培养学生良好的素质呢?下面,本人就多年的教学实践和教研教改的实际,谈一点看法.     

语文教育系统论的建构

语文教育系统论是系统科学与语文教学相互渗透、重新改组的交叉性边缘科学。它把语文教育看作是一个整体系统 ,运用系统科学的理论和方法来研究语文教育系统运作的内部规律性 ,探讨语文教育系统的本质与特征、结构与功能、原则与方法等基本原理 ,对语文教育进行系统论分析与解释 ,是语文教育研究创新与发展的必然。     

语文教学与素质教育

全面推进素质教育 ,培养能适应和参与激烈竞争的德才兼备的有创新精神的优秀人才 ,是当前教育工作的一项重要内容。人才培养离不开基础教育 ,基础教育中的语文学科 ,由于其特殊的工具性、基础性 ,必然是重中之重 ,因此 ,语文教学深化教育改革 ,实施素质教育 ,应注意下面几点。首先 ,是语文教育思想观念的革新。教师要改变教的观念 ,学生要改变学的观念。有些老师上了讲台不讲或少讲就觉得别扭 ,而且除了讲词法、语法、章法 ,除了讲背景、作者、中心就没有什么可讲 ;有些学生一听自读、自学就皱眉头 :我们还来学校干什么 ?我们还要老师干什么…     

语文教学浅析

作为一名小学语文老师,我深刻的认识到语文是实践性很强的课程,它是一门基础性的学科.随着新课程的实施,教材的面貌发生了很大的变化,它的综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛应用性,让我们不得不改变教学观念和行为习惯,而致力于学生语文素养的形成和发展,引导学生学好语文则是语文教育的基本任务。     

论叶圣陶的语文工具观

语文教学要取得好的效果,首先必须明确语文学科的性质.叶圣陶先生从理论和实践的结合上,反复阐明语文学科是工具学科,语文是人们思维和交际的工具.要掌握好这个工具,在语文教学中应十分重视语文自身的规律,不要模仿死板的程式,不要为了应付考试.叶老的语文工具观并非把语文当作纯工具,语文教学必须将人文精神和思想教育和谐地渗透到教学过程之中.叶老号召所有学生都要努力掌握和善于使用语文这个工具.为提高整个中华民族的科学文化水平和实现四个现代化贡献力量.     

语文教学与形象思维

语文教学必须发展智力培养能力,这已为教育理论研究所阐明和教学实践所证实,大家的意见是一致的。智力的核心是思维力,这亦为多数心理学家所赞同。思维包含直观动作思维、直观形象思维和抽象思维,而抽象思维又是思维的核心(有人甚至说是智力的核心),这也是众所周知的。但必须明确,语文教学应该全面发展智力,应该全面发展思维能力,包括形象思维能力和抽象思维能力,不可偏废。近年来有一种倾向,即片面强调抽象思维的发展。从儿童思维发展阶段看,最后是抽     

语文教师的人文情怀

谈到语文教师的人文情怀,我想先从钱梦龙老师谈起。很多人知道钱梦龙老师是著名的语文教育家,但却不清楚他的教育背景。钱老师只接受过初中教育,但他后来却成了语文教育界的泰斗。这与钱老师的人文素养、人生追求有着极大的关联性。我曾经对钱老师说,如果一个教师拥有了良好的素质,那么他的课堂处处都能体现"新课改"的理念!我还说,什么是"素质教育"?高素质教师所进行的     

在语文教学中培养学生的创新能力

培养学生的创新思维和创新能力,是现代教育的一项重要任务.本文结合教学实际,从触发创新灵感、培养创新个性、促进创新活动、张开创新翅膀、提供创新活力等方面着手,阐述了在语文教学中培养学生的创新能力的问题.     

重视语文人文性，培养积极人生观

语文学科的人文性在强调语言教学的同时,更重视学生的人格教育、审美教育、思维教育和道德教育。因此,在教学中应努力做到知识论与人生观的融合、生活体验与辩证思维的结合、范文讲析与课外阅读的汇合、文学鉴赏与自我完善的耦合、作文与做人的契合,从而培养学生的人文素质,帮助他们构建一个积极向上的人生观,使语文学习与人生教育相互融合,达到一种和谐的统一,让学生在语文学习中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,成为适应时代发展的有用之材。     

创新思维的培养:现代语文的使命

语文能力的核心是思维能力 ,思维能力的最高层次是创新思维。知识经济时代首先要求人们具有创新意识 ,而语文教学的阵地———课堂教学以把培养学生创新思维、创新能力作为自己的使命。这是语文教改实施语文课素质教育 ,实现语文教育现代化的正确途径。本文从创新思维的特径及如何在语文课堂教学中培养学生创新思维进行探讨。     

语文教学中如何发展学生的思维能力

本文针对初中语文教学中仍然存在着只重视语文知识的传授和思想教育,而忽视思维训练的倾向,论述了发展学生的思维在初中语文教学中占有的重要地位,语文教学中应重视对学生思维能力的培养,同时论述了大力发展儿童的思维能力的方法。     

网络语言与语文教学新策略

网络语言的滥觞,是当今语文教学必须面对和研究的主题。网络语言源自网络的客观存在和迅猛发展,是一种新兴的“社会方言”,它具有简洁生动、快速高效等特点,主要包括汉字型、数字型等六种类型,对塑造学生个性,丰富学生知识等方面有积极作用。但网络语文也导致语言不规范、不净化等消极影响。因此,语文教学工作者应顺应青少年学生对网络语言世界的喜爱,主动掌握网络语言,科学引导青少年学生甄选丰富网络语言资源,帮助学生澄清网络语言的实质,为语文教学改革开辟新路径新天地。     

改变策略活化语文教学

语文教学的目的是为了提高学生的语文素质,而语文知识的获得,语文能力的提高,课堂教学是主阵地.语文学习是一种无序的、没有什么必然的、严谨的主次前后顺序.因此,在教学中,教师要根据教学内容的特点和教学目的,运用教学智慧,适时调整教学策略,打开学生的思维之门,让学生在轻松愉悦的环境中学好语文知识,提高语文能力.     

在语文教学中培养学生的创造思维能力

培养学生的创造思维能力是语文课的当务之急 面对新的技术革命的挑战,教育领域怎么办?语文教学怎么办?中央教育科学研究所教育情报研究室综述了我国部分学者、专家的看法。他们一致认为:“重视智力开发,抓紧人才培养,是当务之急。”思维是智力的核心,而创造思维则是一种高能思维。因此,智力开发必须着眼于创造思维能力的开发。 创造思维不同于一般思维的特点是,通过思维,不仅能揭露客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,给人们带来新的、具有社会价值的产物。创造思维能力是一切发明创造活动的基本能力,是人类智力水平的高度     

让语文教学在多媒体的天空中翱翔

多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法取代的。它的形象性、生动性、直观性,它的情感氛围的营造,它的拓展思维空间,它的信息整合优化,无疑给单调的课堂增添了无限生机。但在教学过程中更要多地关注语文的特点;才能让语言教学更有成效。     

开放式语文教学的实践

传统的语文教学阻碍了学生智力的发展,不利于学生语文能力的提高,已不适应发展的教育形势.要使语文教学走出困境,寻求健康的语文教学之道唯有改革.笔者在教学实践中进行大胆的尝试,探索开放式语文教学,并取得好的效果.当前,语文教学正处于新旧交替时期,在教学改革中,对传统中好的经验和方法应该借鉴吸收并进行改造,使之新旧兼融,相互结合,走出符合语文教学规律,适应教育形势发展之路,这才是我们追寻的目标.     

在个性化语文教学中彰显共性教育

语文教学内容的丰富性反映在教学过程中决无唯一的教学定式.尊重学生个体并依其个性特点及教学内容与教材特点进行个性化的教学,是现代教学育人理念下的一种重要新模式,而如何在个性化教学中达到并彰显促进学生思维发展、铸就正确思想品德和价值观念、培养健康丰富的情感以及塑造健全人格的共性教育则是检验此模式下人文素养培养效果的直接标尺,也是摆在广大语文教学工作者面前的一个切实的新课题.     

语文教学创造性思维培养的再探究

创造性思维是人类探索创造有价值的知识事物的能力 ,是现代教育的核心所在。语文教学要培养学生的创造性思维 ,必须建构民主和谐的教学环境 ,鼓励学生向思维定势挑战 ,重视学生知识经验的积累 ,拓宽学生的思维空间 ,使学生形成良好的思维和行为习惯 ,从而培养学生的创新精神和创新能力     

浅谈语文教学中的审美教育

审美教育是语文教学中一个不容忽视的任务 ,是素质教育的一个重要组成部分。本文探讨了审美教育在语文教学中的重要意义 ,论述了语文阅读教学、作文教学、多媒体教学和语文课外活动中审美教育的实施方法。