国际比较对我国五年制高职师资队伍建设的启示

当代五年制高职校发展历程并不长，比较国际上职业教育师资队伍建设的成功经验，对我国五年制高职校的队伍建设提出几点启示：我国五年制高职教育必将由“终结性”教育转向“开放性”教育，既要避免追求升学目标，仿效普高而失去职教特色，又要考虑长远发展和实际需要，采取恰当的方式，落实相应措施，让学生能够有就业和参加升学考试的选择机会，真正营造终身学习的社会氛围。     

"五年制高职"数学教学的现状分析与改革探讨

通过分析我国“五年制高职”数学教育目前所面对的生源素质不高、学习积极性不强等现状，提出教学改革应紧紧围绕高职教育的培养目标和自身特点进行，在理论上和实践上不断探索，才能使高等职业教育办出特色。     

浅谈五年制高职校校园体育文化

五年制高职校校园体育文化既是体育文化的重要组成部分，也是校园文化的重要内容和形式．本文对其功能和目前制约其发展的主要因素进行探讨，旨在加强校园体育文化的建设．     

对建构五年制幼专课程方案的思考

五年制幼专是我国师范教育体制改革的产物 ,是三年制中等幼儿师范学校并入高师院校后采用的一种人才培养模式 ,目前 ,五年制幼专正处于探索实验阶段。由于课程建设在专业建设中的重要作用 ,建构五年制幼专的课程方案 ,应从专业特色、培养目标出发 ,正确地处理好课程的“共性”与“个性”、“科学课程”与“人文课程”、“课程标准”与“教材”等问题     

浅谈西部高职院校多元合作的途径

西部高职院校多元合作是西部高职教育发展的需要，校企合作是西部高职院校实现产学“双赢”重要途径；校职合作可以拓宽毕业生就业渠道；校校合作可以提高师资水平；校区合作可以优化高职院校的教育环境；东西部合作可以缩小差距。因此，西部高职院校应实施多种合作途径以实现在市场经济环境下的生存和发展。     

浅谈民办医学类五年制高职学生管理工作

近年来，随着高职教育的快速发展，五年制高职（三二连读模式）学生的招生规模也在不断扩大，由于五年制学生的来源和自身特点与三年制高职学生有着很大的差别，五年制学生都具有缺少高中阶段的学习与磨炼，学习劲头差，方向感、目的性不强等特性，因此，五年制高职的辅导员如何开展学生管理工作，成为了摆在学校领导和老师们面前的一项值得研究和关注的问题。     

对推进“校校企”闽台高校联合培养人才项目建设的思考

针对闽台地区高职教育发展的实际情况,从福建海西经济建设的人才需求出发,结合其所行的“校校企”闽台高职人才培养改革试点项目的进展,分别对其社会背景、政策制度、合作动机等不同方面的影响因素进行分析,并立足于理顺项目三方主体间的关系,就推进“校校企”闽台高校联合培养人才项目建设提出相应的建议.     

用科学发展观促进高职教育的可持续发展

遵循科学发展观,在高职教育教学中坚持质量立校;坚持依法治校;坚持人才强校;坚持以人为本的发展方向,为我国高等职业教育发展和现代化建设作出应有贡献.     

提升自我意识,培养良好行为品质——五年制大专教育服务管理方法初探

五年制大专高职教育是职教中的一个难点,本文在分析了学生的实际情况的基础上,又通过一些实践,认为采取“心理暗示”、“从小事做起”等方法服务、管理和教育学生,努力提升学生自我意识,培养学生良好行为品质,是可以把五年制大专学生培养成对社会有益的人的。     

创新高职院校教育教学管理模式

伴随着大批“八零后”新一代学生陆续进入高职院校态势的形成，高职院校的教育教学管理模式受到了前所未有的挑战，广大理论工作者和实际工作者，以强烈的使命感，审时度势，积极稳妥地创新高职院校教育教学的管理模式，对于提高高职院校教育教学管理的水平和教学质量，为我国小康社会建设源源不断地培育大批的德智体全面发展的优秀人才，加快我国小康社会建设的步伐，具有重大的现实意义和深远的历史意义。     

五年制高职学生的特点及思想政治教育对策

针对五年制高职学生思想不够成熟、自我约束能力差,厌学情绪突出、自主学习能力差,生活依赖性强、自理能力差,心理发展相对滞后、承受挫折能力差,伦理观念淡薄、道德修养能力差等特点,现阶段应从以下五方面入手,增强五年制高职学生思想政治教育工作的实效性：以学校教育为龙头,健全学校、社会、家庭“三位一体”的网络式教育体系;以思想政治理论课教学为主阵地,实现显性教育与隐性教育的有机结合;以思想政治工作队伍师德建设为主导,发挥教师魅力的示范引领作用;以改进传统教学模式为抓手,把学生的注意力吸引到学习上来;以施予更多人文关怀为着力点,加强学生心理健康教育。     

网络条件下五年制高职教育自主学习模式研究

通过网络条件下五年制高职教育自主学习教学模式模块建构,结合云南电大实践经验,创建符合云南省情的网络条件下五年制高职教育自主学习教学模式。本研究旨在利用该模式,提高我省五年制高职教育的教学质量与教学效率。     

五年制高职院校要加强社会主义核心价值体系教育

五年制高职院校加强社会主义核心价值体系教育是培养合格的社会主义建设者和接班人的需要。而当前五年制高职学生身心、思维特点及思想政治课的教学现状,影响了社会主义核心价值体系教育的效果。为了提升和推进社会主义核心价值系教育,五年制高职院校应在建立领导体制、抓好课堂教学及社会实践、拓展教育渠道、提升师资素养等方面狠下功夫。     

五年制高职院校会计专业教学改革探析

教学改革是提高学校办学质量、体现学校办学特色的关键所在。为了探索五年制高职会计专业的教育规律和教学特色,推动专业建设,必须不断推进高职院校会计专业教学改革。本文简述了五年制高职院校生源学制特点,分析了高职院校会计专业教学改革的必要性,就如何有效加强高职院校会计专业教学改革进行了探讨,提出了自己的建议和看法,以期对会计专业教学改革有一定的参考价值。     

教学研究型大学五年制教师教育项目的展望和风险

弗吉尼亚大学五年制教师教育为我国的教师教育发展提供了一种可借鉴性模式，通过对其课程设置和特点的分析，结合我国国情分析教学研究型大学五年制教师教育项目的可操作性以及风险，具有重要的意义。     

论高职院校创新文化的构建

在我国实施创新驱动战略、建设创新型国家的进程中,高职院校要适应社会发展形势变化,大力弘扬创新文化,聚集文化软实力,引领学院科技创新、制度创新、职教理论创新和教育教学创新,推动高职院校科学发展、创新发展,为建设“中国特色、世界水准”的现代高职教育开辟新途径.     

论高职教育的师资队伍建设

高职教育是工业化的产物。工业化使得高等职业教育获得跨越式发展,但同时,高职院校师资队伍的建设已经成为制约高职教育可持续健康发展的瓶颈问题。“双师型”师资是高职教育师资建设的主要素质特征。为此,高职院校应采取加强“双师型”师资建设,改善教师的职称结构,积极改革教学方法等措施。     

五年制高职教学管理改革的几点探索

五年制高职教育是这些年来所出现的新型职业教育方式,他的出现大大拓宽了职业教育的范围和内容,但是,跟随其所出现的一系列问题和矛盾,以及其发展的薄弱环节,是我们所要深思和探讨的。分析五年制高职教育所存在的问题,从而提出了改变其现状的几点建议。     

珍木无弱羽 广川饶劲鳞 ————评颜莉芝女士的《高等职业教育专业设置研究》

“十五”期间，我国高等职业教育规模迅速增长，截止2007年底，全国共有高职（专科）院校1147所，占全国普通高等学校总数的60．5％。教育部2007年5月公布的《2007年全国教育事业发展统计公报》中指出，高职（专科）教育规模分别占到全国普通高等教育招生数、在校生数、毕业生数的53．1％、44．7％和50％。可以说，高职教育已经占据我国普通高等教育的“半壁江山”。     

试探我国高等职业教育存在的问题及对策

高职教育已占我国高等教育的半壁江山 ,高职教育对经济建设的促进作用越来越大。但是 ,目前高职教育办学模式上仍然是“本科的压缩”。高等职业技术教育应抓住机遇 ,尽快与市场“零距离”接触 ,瞄准市场 ,办出培育高级“蓝领”的特色。