高校二十四式太极拳教学方法之探讨

本文就二十四式“简化太极拳”教学过程中的相关问题加以探讨。     

“新文科”背景下地方综合性大学设计类专业协同育人范式研究

随着教育、科技、人才“三位一体”时代课题的提出，围绕“培养什么样的人。”和“怎样培养人。”这一核心问题，以新文科建设工作会议精神和教育部《新文科建设宣言》要求为统领，为适应新时代对地方综合性大学设计学类专业人才的要求，地方综合性大学需要更新人才培养理念、重构课程体系、开发优质教学资源、搭建学科交叉教学实践平台、创新协同育人模式。探讨地方综合性大学设计学类专业协同育人范式，推动本科教育内涵式高质量发展。     

建构主义视域下的“概论”课研讨式教学

研讨式教学对提高“概论”课马克思主义大众化教育具有积极意义。但当前的“概论”课研讨式教学还存在不足,并没有使这种积极意义发挥到最大程度。建构主义的知识观、学习观、教育观不仅可以明晰“概论”课研讨式教学的认识基础,还可以使其教学设计原则和教学组织实施获得丰富和完善。通过建构主义学习理念优化“概论”课研讨式教学,可进一步提升其教学有效性。     

新文科“专业+创新创业”教育实践体系研究——以营口理工学院为例

在国家不断重视创新创业教育的背景下,本文基于新文科建设理念,明晰高校“专业+创新创业”建设亟须解决的关键问题,围绕实践教学体系、教学评价体系和教学保障体系三个方面阐述构建“专业+创新创业”教育实践体系的主要内容,提出以能力为导向构建创新创业实践教学体系、构建专业交叉融合的创新创业实践平台以及构建复合型文科人才培养教育体系的具体改革措施,以期提升应用型本科院校文科专业学生的创新创业能力。     

论我国大学文科的发展阶段及办学理念

大学文科是一个学科概念。学科是科学研究发展成熟的产物 ,是规范化的知识体系。学科发展成熟的标志是具有独立的研究内容、研究方法、学科体系、学术史和经典著作。大学文科的发展是与经济社会的发展阶段相适应的历史进程。我国大学文科的发展可以分为三阶段 ,每一阶段有不同的办学理念。从“没有文科照样办大学”到“没有文科办不成综合性大学” ,再到“没有文科办不成一流大学” ,关于文科的办学理念在不断发展。但过去的理念都是被动地发展文科。在新时期 ,我们应该把培养建设小康社会所需要的全面发展的人当作大学文科发展的真正动力 ,积极主动地建设文科 ,发展文科 ,这应该成为现阶段新的办学理念     

一份特别的履历书——陈独秀出任北大文科学长的前前后后

20世纪初北京大学的辉煌不是因为学术水平,而是因为倡导民主与科学,成为新文化运动的中心,推动了中国历史的进程。陈独秀是北京大学文科学长,是北京大学辉煌历史的直接创造者。陈独秀能够长北京大学文科,全赖蔡元培的赏识。蔡元培为使陈独秀能够顺利出任北京大学文科学长,不但替陈独秀编造了“日本东京日本大学毕业”的假学历,还替陈独秀编造了“曾任芜湖安徽公学教务长、安徽高等学校校长”的假经历。陈独秀长北京大学文科后,积极“整顿北大”,并引进优秀人才,使《新青年》的作者汇集北京大学文科,开创了北京大学文科的光辉历史。     

新文科建设探义——兼论学科场域的间性功能

新文科建设勃兴于新时代,是对传统文科的革故鼎新。要着力于经世致用的理念,以方法创新为先导,以学科体系建设为核心,借助媒介融合和技术赋能,突出文科强国的思维能力;要以文、史、哲为基础,将文学对其他学科的基础意义作为切入点,突出彰显全文科大视野,做好以“文学”为核心的“文学+”;要科学区隔学科场域,精耕细作间性研究,对相近学科和理、工、农、医等学科群组实施优化组合,集约共享。建构新文科的理论体系、学科体系、教学体系,牢牢掌握价值导向,以文化人、资政育人、述学立论、文化立国。     

浅谈简化太极拳的教法

武术课已成为各高校的必修或选修课程,尤以太极拳为内容的武术课受到了大学生们的喜爱。本文就二十四式“简化太极拳”教学过程中,如何结合套路中每个动作技术的“攻防含义”及运用我国特有的民族音乐、通过电化教学、思维感知等先进的教学方法进行教学,以调动学生学习的积极性和主动性,使学生更好地理解和掌握技术动作。并结合武术教学,丰富学校的体育文化,并促进高校民族传统体育文化的深层次开展。     

高校文科实验室的功能定位、逻辑机理与建设路径——基于“新文科”发展的交叉科学视角

文科实验室承载着体现中国特色、促进学科交叉、服务国家战略、推动国际交流等功能,其建设运营需要理论的引导与支撑。在考察高校文科实验室功能定位的基础上,结合循证理论,从起点、过程、结果三个维度分析了高校文科实验室发展的逻辑机理,提出高校文科实验室建设要推动结构化数据平台“基础设施”建设、提升实验室情境化的动态与交互适应能力、完善从仿真化实验到成果验证应用的循证链条支撑、促进文科实验研究与科学技术融合发展、推动基于文科实验室建设的“新文科”创新演进。     

应该加强文科教学过程中的实践环节

长期以来,我们的文科教学采用“坐而论道”、“述而不做”的知识灌输的传统方式,忽视了社会实践这一重要环节,在文科生的培养中暴露了一些突出的问题。 一、社会实践是文科教学的重要环节 文科大学生学习的知识主要是社会科学,而任何社会科学都是对社会现象、社会问题在社会实践基础上的理论反映、理论表现,它本身就是抽象和具体、理论和实践的辩证统一。因此,只有通过社会实践获得了对社会的感性具体认识之后,才能更深刻地理解和把握社会科学理论;同时,也只有在社会实践中,才能对社会科学有所发展。离开社会实践,缺乏对社会现象、社会问题的了解,是不可能真正理解和掌握社会科学知识的。     

感悟政治课教学与思想品德教育的二重奏

政治课长期以来与“数、语、外”并列为学生“杀入”高等学府的“四大兵器”。近年，政治课虽然被请出理科高考考场，但在文科考场依然占有不可空缺的席位。于是政治课在新中国学校各学科的排行榜中一直名列前茅。在目前推行的“素质教育”中，政治课具有独领风骚的地位和不可取代的作用。因为“素质教育”的目标既是各学科全面发展，又是学生思想品德的提高。如果说其它学科是利在长远的知识贮备工程，那么政治课则是功在当前的人格塑造项目。我们不妨把政治课教学与思想品德教育比喻为校园里的二重奏，只有整个教育战线和全社会都积极努力…     

论理工科研究型大学的文科建设

理工科研究型大学要不要建设文科和如何建设文科是一个重要课题。目前 ,高校中存在补课论、无用论和冲突论几种认识误区。理工科研究型大学建设文科是科学发展、人才培养和社会实践的要求。理工科研究型大学的文科建设要破除“文科无用论”的观念 ,纠正轻视人文社会科学的倾向 ;要找准新的文科生长点 ,防止低水平的重复 ;要重视优秀文科人才的引进和培养 ,孕育自己的文化传统 ;要严格控制规模和质量 ,走内涵式发展的道路     

现代文学教学改革探析

中国现代文学的教学水平和教学质量如何提高?经过十几年的现代文学教学实践和反复试验、鉴别、筛选,我初步摸索到了一条路径,并将其概括为“参与———研讨”式教学法。这一教学方法的主旨是,将培养社会主义创新文科人才的目标,渗透到教学的各个环节中去。在教师的指导下,放手让学生参与教学的全过程,最大限度地给学生以学习自主权,调动其学习的积极性,并在学生参与、讨论、研究、社会实践等活动过程中,提高现代文学教学质量,培养创新文学人才。一、全方位的参与教学过程现代文学这门课有一个完整的教学体系。教学计划拟分为三个阶段:一是现…     

普通话教学、测试与新世纪文科人才的培养

普通话教学与测试对于新世纪文科人才的培养有着其他知识传授与能力培养的方式所无法替代的作用。为实现“塑造外在形象,涵养内在神思”的教学目标,普通话教学与测试应遵循因材施教的针对性原则、语言理论向语言能力转化的原则、坚持不懈的长期原则、传统教学方法和现代化教学手段结合的原则、教学空间拓展的原则,运用微格教学、意境教学、网络教学等教学方法。     

后“茶馆式”教学在商法教学中的运用

在商法教学中引用后“茶馆式”教学方式,引导学生在一定情景下参与其中,做到“书中学”和“做中学”,有利于调动学生的积极性,发挥其主体地位,达到法学教学的目标.而在商法教学中后“茶馆式”教学的运用存在它的可行性和必要性,在教学中加以引导必然能够取得良好的效果.     

合流式初探

引　言在现代汉语常用的简称中 ,存在着一种特殊的简称形式 :合流式。它不是一个名称的简化 ,而是两个或两个以上名称的节缩 ,是一种合称 ,正如吕叔湘先生所释 :“把‘甲丙’和‘乙丙’合起来称为‘甲乙丙’”。〔1〕也就是说合流式“甲乙丙”是“甲丙”和“乙丙”两词的合称 ,省去了一个“丙”。例如“中学”和“小学”可合称为“中小学”、“土产”和“特产”可合称为“土特产”、“青年”和“少年”可合称为“青少年”等。这种“甲乙丙”合流式 ,是一种三音节合流式。此外 ,还有“四音节合流式”(如“上水道”和“下水道”可合称为“上下…     

从泡沫学术、人海学术到混沌学术--中国文科学术危机与困境管窥

1990年代以来 ,面对文科学术腐败、学术失范和泡沫学术〔1〕泛滥局面 ,有关学术打假、学术规范重建等问题的讨论一直是学界热点。到王铭铭抄袭案被揭露 ,这一热点更变成新闻焦点 ,各界有识之士痛心疾首之余 ,纷纷发表高见 ,寻求对策。笔者虽身处学界边缘 ,多年来孤自从事美学哲学研究同时 ,也在观察思考这些问题 ,现将有关文科危机与困境的一己之见坦陈于此。旁观者清 ,这或许有助于中国文科学术走向真正的繁荣。文中涉及的三个概念 ,“泡沫学术”是对文科危机的描述性概念 ,“人海学术”、“混沌学术”则是我对文科危机与困境的分析性概念 …     

应用写作俗解新议

应用写作作为社会通用的概急,是随着80年代初我国高等教育的新形式──广播电视大学的出现并在文科专业开设了《应用写作》课为标志而出现的。李景隆先生主编的《应用写作》教材成为全国通用的第一本权威教材,从而使“应用写作”这个概念成为社会广为流行的概念。然而遗憾的是在李先生主编的这第一本权威教材里,对“应用写作”这个概念并没有给予理论的严密的阐释,而只规定性地指出：“应用写作果,是讲授应用文体文章写作方法的一门课程。”接着又说“它尽写作教学的一个重要组成部分。”因为在电大文科专业还开设《写作通论》课,所使…     

文理渗透共享：新文科视域下的广义变异学

在新文科背景下,打破学科专业知识壁垒,推动文科内部专业的深度融合,文科与理、工、农、医交叉融合,将现代信息技术赋能文科教育是新文科建设的必然选择,也是亟需解决的一个问题。如何推动学科的理论创新发展,让其更具有内在的逻辑统一性和学理性成为了新文科建设的重中之重,以文学变异学为理论基础,以变化和变异问题为线索,系统探讨自然科学、生命科学和人文科学三大领域的相关变异现象及其理论学说,不难发现,变异问题在各个学科中普遍存在,而且具有一定的内在统一性。它至少可以作为普朗克所谓的“连续性链条”之一种,贯穿各个独立的学科领域,这样一个具有内在统一性和变异的知识链条,可以称之为“广义变异学”。     

谈谈中师琴法课教材与教法

为较好地完成中师琴法课的教学任务 ,使琴法教学适应现阶段小学音乐教学的实际需要 ,笔者认为琴法教材应采用简谱和五线谱并重 ;在教法上可采用“探讨式”和“趣味式”。