如何成为快乐的教师

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的,如果教师不快乐,他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福,但他至少要想办法让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想,教育就会发生危机。有幸福感的人,是那些拥有创造性的生活的人,是那些“生活在自己的作品中”的人;所谓痛苦的人,就是那些生活在种种束缚中的人,是那些一直在为他人做嫁衣裳而没有自己作品的人。对于教师来说,他的作品可能是他曾经改变了某个学生,可能是他上…     

让学生快乐阅读

教师要努力激起学生阅读的兴趣,多鼓励学生自主地丰富健康的阅读空间,引导学生学会在阅读中思考,让学生快乐阅读,快乐成长。     

大学英语快乐教学初探

“快乐教学’一直被从事基础教育工作及8研究的人士所重视，尤其是从事小学、幼儿园教学工作的同仁对此作了种种探索和努力．但从事高等教育工作的同志却鲜有人提及这一教学思想．事实上，“快乐教学”在现代化高等教育中已明显体现出其优势和有价值的一面．我们都知道，教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度．如果我们要让学生学好，必须让学生好学．如果能使学生兴致勃勃地学习，感到学习是一种愉快的生活，不仅是学生的乐趣，也是教师的幸福．这就需要大学教师用全部力量，来把教学搞好，使教学工作变成学生享受快乐、得到鼓舞、走…     

和谐快乐英语教学

在英语教学中,教师要克服照搬教参的做法,力求根据教材内容和学生心理特点,精心设置一些富有趣味性和启发性的问题,愉快地提问激思,充分发挥学生的主体作用,引发学生的好奇心和求知欲,保持“快乐教育”的热情,让学生积极探索思考,快乐地投入到最佳的学习状态。在英语教学中,和谐地设置问题提问学生,教师要注意提得有趣、有味,提得恰到好处,或造成认知冲突上的悬念,或结合学生的兴趣爱好．或结合生活实际。     

快乐教与学

教育家陶行知说：“如果让教的法子自然根据学的法子,那时先生就费力少而成功多,学生一方面也就能够乐学了。”可见要想让学生做到乐学,教师首先要教的得法。新一轮课程改革的实施,为基础教育的发展带来了新的机遇。在新课标下,教师如何教,如何快乐地教,是课改教师面临的一个重大难题。课改教材为学生提供了现实的、有趣的和富有挑战性的内容,创设了充分的进行语文实践和交流的机会,这对于一年级刚刚踏入小学的小学生来说,如何学,如何快乐的学是摆在面前最紧迫最急需解决的问题。     

体验·分享·助人——“体验快乐，分担不快乐”团体心理辅导活动过程研究

本文以高一团体心理辅导课“体验快乐，分担不快乐”活动过程为研究素材，通过对辅导目的、内容和动态过程的分析，提出评价团体心理辅导课必须考虑的4个重要视角：第一，心理辅导教师应该有较高的心理素养；第二，辅导活动的情境应该体现人——人互动、人——物互动的特征；第三，应该让学生成为感悟学习者，使学生更多地获得亲在性的体验；第四，活动中重视教师和学生给出的过程性评价。     

结合电视动画片指导学生快乐习作

《语文课程标准》指出：“语文教学中，教师要注意挖掘生活中的语文学习资源。”“要注意激发学生习作的兴趣”。这就是说，教师要注重采取新的途径和方法，激发学生的习作兴趣，让学生能快乐习作。     

中学快乐体育教学的策略

中学体育教学应该是一门使人快乐的学科,学生在进行体育锻炼的同时,可以体验到体育的快乐。教师要在体育教学中注意激发学生的兴趣、构建和谐的师生关系,要利用游戏教材锻炼学生技能,同时注意科学合理地运用场地和器材来加强体育教学的趣味性,从而实现快乐体育的目的。     

体验·分享·助人——“体验快乐,分担不快乐”团体心理辅导活动过程研究

本文以高一团体心理辅导课“体验快乐,分担不快乐”活动过程为研究素材,通过对辅导目的、内容和动态过程的分析,提出评价团体心理辅导课必须考虑的4个重要视角:第一,心理辅导教师应该有较高的心理素养;第二,辅导活动的情境应该体现人——人互动、人——物互动的特征;第三,应该让学生成为感悟学习者,使学生更多地获得亲在性的体验;第四,活动中重视教师和学生给出的过程性评价。     

学习 痛并快乐着

有人认为学习其乐无穷,也有人认为学习使人苦不堪言,笔者认为,学习是一个亦苦亦乐,痛并快乐着的过程。学习的过程是艰苦的,甚至是痛苦的,但其中亦充满快乐的体验,学习的结果往往更是让人感觉妙不可言。我国教育家谢觉哉曾说:"只有经过劳作,经过奋斗得来的快乐,才是真正的快乐。不可能有从天上掉下来一个快乐来给你享受,而且快乐     

让快乐与学生同行

学生的学习活动应当是一个生动活泼主动而富有个性的过程。因此，我们的教学活动应该最大限度地启发学生积极地进行实践活动的过程，应让学生高高兴兴地进入信息世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，享受无穷的乐趣。     

体验快乐

上学的孩子,常常是多了些烦恼,少了些快乐。小学语文作为基础学科,应该激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感,充分地让学生体验学习的快乐。一、幽默之后,快乐无比如于永正老师在上《脱险记》中杂草被化学除草剂洒过后有气无力地说:“完了,我们都喘不过     

秃顶是件快乐的事

办公楼里有3个秃顶，这不稀奇。现今世界，如果哪个团体没有三两个，才是不可思议呢。重要的是他们都很快乐，一个比一个快乐，而且还能热情高涨地把快乐分享给大家，着实让人敬佩。     

平平安安才快乐

过年是让人快乐的事，但平平安安才是快乐的基础。所以，过年的时候千万别忘了防水、防火、防盗……让您和家人过得舒心、如意。     

让学生享受作文的快乐

《语文课程标准》倡导习作教学尊重学生的独特感受，鼓励自由表达和有创意的表达。然而由于小学生年龄小，观察感悟能力还处在萌芽状态，很难形成鲜明的思想和深刻的印象。此时教师切不可让学生作文放任自流，天马行空，随心所欲。也不能限制得过细过死，使学生缩手缩脚，产生畏惧厌烦的消极心理。那么究竟该如何指导学生作文，让学生享受作文的快乐呢？     

快乐“扶”导

一直以来，作文教学都是语文教学的重点，也是难点，所以许多学生对写作有一种恐惧心理。要处理好这一矛盾，应该从源头抓起，要让孩子们快乐地接触习作，让他们在写作的道路上轻松地踏稳第一步。     

快乐体育的教学探讨

<正> 体育教学质量的好坏,将影响学生的体质和健康水平及学校体育工作的开展,而在现实中,体育课普遍存在着学生对体育课不感兴趣,只要教师按教学工作计划有组织地进行,学生就情绪不高。因此我们认为将娱悦身心的快乐体育作为课堂教学手段之一,应引起体育教师的重视。日本学校盛行“快乐体育”,我国有些学者也提出快乐体育的指导思想,其目的是让学生在轻松愉快的气氛中锻炼身体,掌握技术技能,学习知识,发     

让学生在美术课堂上体验快乐

课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获得人生体验的重要活动场所.根据小学美术学科性质和教学三维目标的要求,教师必须千方百计地让学生"喜欢"学,并且进一步达到"愿意"学,从而发展成为"愈学愈觉得趣味无穷,乐在其中".课堂教学必须体现人文关怀,必须充分让学生体验生命的快乐.     

旅游且快乐的女人们

每一次旅游大餐结束，都会怀着对长假的留恋，依依不舍地回到归宿之地。但这个时刻，另一类人的生存方式忽然让我们格外艳羡，因为她们，在旅游中寻找到了赚钱方式，于是，快乐地前卫地生存着。有意思的，选择这种生活的，多是浪漫而率性的女子。     

让学生快乐作文

我注意回避作文教学中的“死胡同”，尊重学生的自我，通过创设特别的情境，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是写出自己所急需要说出来的内容。这种作文教学模式，我暂且称它为“快乐作文”。