通过值日生报告培养非英语专业学生学习策略实证研究

本文运用定量研究方法,探讨通过新模式的值日生报告形式,培养非英语专业学生学习策略的有效性。     

论学习策略与培养外语自主学习能力

有效利用学习策略在培养学习者自主学习能力中起着非常重要的作用,其直接关系到学习者的学习效果。本文通过对四所高校英语学习者学习策略能力调查和对其结果分析,提出了激发学习者的学习动机和兴趣,重视培养学生使用学习策略的能力,建立以"学习者为中心"的课堂教学模式和充分发挥现代信息技术在培养学习者自主学习能力中的作用等方法,以期提高学习者自主学习能力。     

加强学习策略指导 培养学生自主学习能力

高等职业院校的英语教学现状不容乐观,存在着许多不尽如人意的地方,挫伤了学生的英语学习积极性,导致学生的英语学习效果很不理想。面对这种现状,如何提高高职英语教学质量,尽可能地提高学生的英语学习效率和学习能力,已成为高职英语教学中急需攻克的重要课题。     

中职学生专业课学习策略培养

自从20世纪50年代布鲁纳提出通过教学要使学生"学会如何学习"的观点以来,许多心理学家都认为,没有任何教学目标比"使学生成为独立地、自主的、高效的学习者"更重要。教会学生学习,传授和训练学生的学习策略,成为提高学习质量和教学质量的一种有效的方法和措施,受到了心理学界和教育界高度重视。     

大学英语教学中学习策略的培养

学习策略作为学习过程的重要环节,已经成为我国大学外语教学改革研究的重点和热点,并取得了令人瞩目的成绩。不同学者对学习策略的内涵有不同的理论界定。学习策略的优劣直接作用于语言学习的效果和质量。大学英语教学应以学习策略为主要内容,使学生获得学习策略指导,逐步提高其自主学习的能力。     

学习策略影响学生的自主学习

近年来,学生的英语语言能力越来越受到重视。随之,教师为引导、学生为主导积极参与课堂教学活动的自主学习模式成为英语教学课堂中广受欢迎的语言学习模式。本文在阐述英语学习策略和自主式学习的基础上,通过实证研究来表明英语学习策略对学生自主学习能力的提高有着显著的影响,从而期望学生们能够找到适合自身的学习特点、适合不同学习任务的学习策略,达到提高英语学习水平的目的。     

大学生英语学习策略的培养

英语学习策略的培养有助于提高学生自主学习能力。任务型语言教学不仅能够激发学生的学习动机,而且有利于学生个性化学习和提高学生自主学习能力;计算机网络为英语学习提供了丰富的学习资源,有利于激发学生英语学习兴趣,提高学生自主学习能力。     

试论外语教学中学生自我调节学习策略的培养

本文从教育学和心理学的角度探讨了自我调节学习的内涵,指出了在外语教学中运用自我调节学习策略的必要性,并为教师在外语过程中如何培养学生的自我调节学习策略提供了几点建议。     

高职学生商务英语学习策略的分析与指导

文章对高职院校的商务英语专业的学生的学习提出针对性的学习策略、遵循的原则和具体的实施办法。     

高职学生英语学习策略的性别差异

文章采用实证方法,对266份样本数据进行统计分析,T检验,旨在探索高职学生英语学习策略的使用的总体情况及存在的性别差异。结果显示：高职学生英语学习策略的总体情况一般,并且在学习策略的使用方面有性别差异。T－检验显示不同性别的学生在若干策略变量上存在显著性差异。     

商务英语专业学生英语学习策略的调查分析

本文以调查问卷和访谈的形式,对琼州大学英语系03级商务英语专业学生的英语学习策略进行调查分析。     

复语专业学生英语学习策略研究

本研究以164名复语专业大学生为研究对象,运用实证研究的方法,针对复语专业学生英语学习策略使用的总体趋势,以及学生学习英语和主修语种使用的学习策略的异同进行了调查。研究结果表明:(1)复语专业学生英语学习策略总体的运用频率不高,处于偶而使用的水平;(2)主修语种学习策略的使用频率高于英语学习策略,二者间存在显著差异。基于上述结论,文章提出了一些建议。     

应用型本科院校学生英语口语学习策略动态研究

从调查应用型本科大学生英语口语学习策略使用情况入手,揭示英语教学中存在的相关问题并深入分析具体原因。在对学生实施口语学习策略培训实践中探求策略培训与口语表达的内在联系,旨在为泛在化学习语境下的外语教学提供相关启示。     

英语专业藏族学生学习策略使用情况调查与分析

学习策略的研究在国内有很多,但针对少数民族大学生尤其是少数民族英语专业大学生学习策略使用特点的研究并不多见.本文通过问卷调查方式,以语言习得理论为依据,针对藏、汉、英三语环境下英语专业藏族学生学习策略的使用情况进行了调查.通过SPSS对问卷数据进行分析,发现问题并寻找相应的措施,以帮助提高英语专业藏族学生的学习效率.     

学生在英语探究式学习中学习策略的转变

探究式学习是学生学习的一种不可或缺的重要学习方式,它突显了学生学习的自主性。探究式学习以培养学生发现问题、分析问题从而解决问题的能力为基本目标,对于培养学生科学高效的学习策略具有着不可忽视的积极意义。旨在探讨在探究式教学模式的影响下,学生学习策略的转变情况。     

学习策略研究述评

国内外关于学习策略问题的研究主要是从功能、内容等方面做静态的、外部的体系描述,缺乏动态的、内部的深层研究。学习策略的实证研究,西方学者侧重于信息加工过程,主要探索学生在信息加工过程中有哪些有效的学习策略;我国学者侧重研究各种学习变量与学习策略的关系。学习策略教程的研究应是我国学习策略研究的努力方向,应重点研发具有中国特色的、适合我国本土的学习策略教程。     

内地新疆高中班少数民族学生的学习策略个案研究

内高班少数民族学生的学习策略水平没有表现出随年级增长而不断提高的趋势。学习策略的获得、改造与提升就是一个不断调整、转换的内化过程，因而也只能在学习者自主的学习活动中才能实现。     

非英语专业学生英语学习策略运用的特点

本文对新建本科院校非英语专业学生的英语学习策略及运用特点加以论述。     

外语教学中学习策略研究与实施

本文论述在外语教学中研究和实施学习策略的重要性,并分析了学习策略和学生的特点,明确策略实施原则,指出在英语课堂中实施学习策略教学,让学生学会学习,成为英语学习的成功者。     

根据小学英语教学特点改善学生学习策略

为了更有效地提高外语的教学质量,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。根据小学生的生理和心理以及发展需求,小学阶段英语课程的目标是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。小学英语教学应具备以下特点:1.教学内容贴近生活,有利于培养学生学习的兴趣。2.教学方法生动活泼,有利于启发学生学习动机,树立学习信心。3.教学形式生活、民主,有利于培养学生互相帮助、相互合作的团队精神。