教育是一门科学吗?——美国教育学的早期探索

从19世纪后期美国教育学科初建之始，“教育是一门科学吗?”的追问就如影随形。19世纪后期到20世纪初期半个世纪的时段内，这样的争议经历了四个阶段。师范时代对“教育科学”的可能性饱含热望，但“热情多于理智”;初入大学，教育科学在教育学教授努力论证的同时，遭遇着大学其他学术领域的普遍质疑，以及面临着来自观念、地域、性别和现实中的种种问题；在大学站稳脚跟后，争议的高潮来自教育研究者内部的争锋，历经多样化的“科学”探索和竞争；20年代后，随着美国大学中的教育专业学院的普遍建立，适应教育市场的实证量化研究成为教育科学的显性表征。这是美国的哲学传统、时代潮流、文化价值和知识政治综合作用的结果。然而，没有永远的“完胜者”,关于教育学科学性的质疑和争论在此后的一个多世纪中其实未见消停。这是教育研究及教育知识的特性使然，也是教育科学研究继续走向成熟的必然。     

城镇化进程中高等教育改革的若干思考——美国威斯康星的经验及对我国的启示

南北战争后工业化和城镇化成为美国社会发展的主旋律,由此美国开展了赠地学院运动并产生了“威斯康星”教育理念,这一改革使得美国的社会及其高等教育的发展进入一个崭新的历史时期。城镇化是当前我国社会发展的主旋律之一,为了适应这一新的历史进程,我国的高等教育应该做出适当的改革：大学积极参与所在区域的各项事务;大学要坚持教学与科研活动相结合;推动政府、市场与大学的协同合作;开展继续教育和在职教育。     

美国高等教育早期发展的特征剖析

从独立战争到南北战争这段时期是美国高等教育发展的一段关键的时期,在此期间,美国的大学不仅在数量上飞速增长,而且基本上确立了美国现代大学的特征,即以私立为主、多样化和互为竞争,建立国立大学的倡议的失败及达特茅斯学院诉讼案的判决是这个阶段高等教育发展的最主要推动力,前者限制了联邦政府在美国整个高等教育系统特征的塑造过程中的作用,后者则进一步限制了州政府对私立学院的权力。     

从人文教育的兴衰发展看高等教育思想的演变

在人文教育兴盛时期 ,强调理智的发展 ,大学教育表现为世俗化与民族化 ,形成了以造就“新人”为目的的教育思想。随着科学的发展及科学教育的兴盛 ,人文教育开始衰落 ,大学教育演变成以培养实用人才和发展实用知识为目的。 2 0世纪中期开始 ,人文教育的复兴 ,使高等教育成为科学教育与人文教育相互融合渗透 ,最终达到整合的教育     

法学学子的救赎

高等学校“两课”教育侧重理论教学,实践教育环节差强人意;大学辅导员也具有思想政治教师身份,需要结合本学院的专业特点共同探讨具体化的思想政治教育内容和实践形式。法学院专业学生是典型的特殊团体,社会要求、专业要求、职业要求、教育要求等方面都有着明显的特殊性,是最适合、也是最必要开展“面向专业的思想政治教育”的专业群体。     

人人能圆大学梦──美国的社区学院一瞥

美国社区学院的发展起源于19世纪末叶的初级学院运动，迄今已有近百年的历史。美国著名学者克拉克·克尔说："美国高等教育有两次伟大的革新─-19世纪的'土地增与运动'与20世纪的"社区学院运动'"。人们认为，如果没有社区学院的活力，美国20世纪的教育将大为逊色。社区学院一般指两年制学院，除了为青年和成人学员提供大学一、二年级的各种教育外，还为所在社区的公民提供各种教育和文化服务，把学院办成社区的教育和文化中心。它是地方性的教育机构，以所在社区为中心来制定学院的办学目标与任务。目前，美国有两年制社区学院（包括初级学…     

中美比较思想政治教育的形成与发展

中美比较思想政治教育是一门年轻的学科,始于20世纪80年代中期。经过20多年的发展,逐步形成了学科体系。从1986年至今,中美比较思想政治教育的形成与发展大致可以分为三个阶段：1986年到1995年时期以区域性研究起步的奠基阶段,1996年到2005年时期以＂借鉴＂为特征的拓展阶段,2006年至今以＂分析＂为特征的深化阶段。以区域研究起步,对美国思想政治教育现象进行介绍和借鉴,进而深入的比较和分析现象背后的原因和力量,试图以此找到思想政治教育的共性、特殊性,有效实现美国经验的＂本土化＂。     

新中国初期单科性工业学院办学精神研究——以北京钢铁学院(1952-1966年)为例(三)

北京钢铁学院是新中国早期成立的单科性工业学院的典型代表。20世纪五六十年代,北京钢铁学院形成了以“爱国、奉献、崇实、求是、争先、创优”为主要内容的核心价值观,形成了以“理想主义的家国情怀,崇实求是的学术精神,敢为人先的创新品格”为主要特征的大学精神,形成了独具特色的优秀大学文化。      

英语国家最古老的学府——牛津大学

牛津大学是英语国家中最古老的大学。早在1096年,就已有人在牛津讲学。1249年,牛津开始有校舍、专业教师和学生,成为一个相对独立的办学单位。随着16世纪中叶英国文艺复兴鼎盛时期的来临,牛津地位逐渐提高,大批毕业生成为政坛要人,入学学生随之变为以贵族子弟为主。几个世纪的发展,牛津大学现已成为举世公认的名牌大学。 目前,牛津大学在校学生达14300余人,包括来自98个国家和地区的留学生近3000人。牛津大学设35个学院,6个准学院(称为“永久性私人学堂”,为各宗教教派所办)。 牛津的学院实行自治,即自我管理、经济独立,负责录取和教育自己的本科生。学院可以说都是小“大学”,它不是按专业划分的,而是重在完整人格的培养,有些学科(约占总数的1/3)是合并几科     

美国建国初期冲破禁区的教育革新运动

美国建国初期冲破禁区的教育革新运动滕大春人们误解美国是新兴国家，没有太多禁区。实际上，它的教育建设都是冲破思想禁区的战利品。美国１７世纪成为英国殖民地时期起，到１７７６年发表《独立宣言》，约经一个半世纪，教育发展较快，给美国教育奠立了良好基础。这是因...     

现代大学书院制的内涵与发展目标

总结肇庆学院的书院制改革实践可以发现,书院制是对中国现代大学制度和人才培养改革的有益探索,或许会成为中国大学改革的一种方向。现代大学书院制是一种与学院制相匹配的基于学生生活社区建设和大学生自主发展的教育管理制度,是一种新型的人才培养模式,也是高校大学生德育方式的一种创新。随着书院制改革的深入,现代大学书院将成为大学生“诗意栖居”的“心灵之家”,为大学生的自由健康发展提供心灵装备。进而推进大学教育方式的转变,从教师中心转向学生中心,使教育回归到培养全人的轨道上来,造就心灵完备、适应社会需要和人格健全的高素质人才。     

独树一帜的开放式大学

尽管美国经济陷入低迷,但阿波罗集团公司却仍然在所有企业中盈利名列前茅。阿波罗是一家美国大型企业,从盈利教育入手,独树一帜的创造了自己的特色,这在美国独一无二。美国凤凰大学又名菲尼克斯大学,如今它以独树一帜的办学模式吸引着众多学者。凤凰大学是阿波罗公司的旗舰,该校号称美国最大的开放式大学,常年注册学生15万,在美国26个州拥有126所“校园”和学习中心。凤凰大学已实实在在成为美国最大的私立大学。2002年成为阿波罗集团最为辉煌的时期,凤凰大学盈利达到1.61亿美元,营销收入突破10亿。在凤凰大学的校园,你很难发现学生抱着中世…     

简析当代教育思潮的形成与发展

19世纪末 2 0世纪初起始于美国的“进步主义教育”和欧洲的“新教育运动”是世界教育从传统教育向现代教育转变的标志。现代教育思潮的形成、发展体现在 3个历史阶段之中 :从 1 9世纪末到二次大战结束前为第一阶段 ;从二战结束到 70年代初是第二阶段 ;从70年代至今是第三阶段。在每一阶段中 ,教育思想的发展都反映了各个时代的特点和要求 ,同时又透露出历史起承转合的内在逻辑     

美国文艺复兴时期的文学意识

对于美国国族文学的发端时间,学术界有不同的看法。但在19世纪上半叶,美国确实出现了各种引人注目的文学现象。建立独立的文化认同与自我成为了美国独立后要完成的重要使命。“新”与“自然”是这一时期美国作家最为关心的话题。从当时许多著名作家在不同场合或创作中表达的文艺思想中可以反映出美国国族文学形成过程中的主题意识和思想特征。     

华南理工大学政治与公共管理学院简介

华南理工大学坐落在南方名城广州,是教育部直属全国重点大学,首批博士和硕士学位授予单位,国家“211工程”重点建设大学,全国首批本科教学优秀大学,国家“985工程”重点建设高水平大学。政治与公共管理学院成立于2004年,由我校人文社会科学学院改组而成。其前身是1952年成立的马列教研室和1983年成立的社会科学系。政治与公共管理学院下设社会科学系、行政管理系和马克思主义理论与思想政治教育研究中心、“三个代表”重要思想研究中心、未来与发展研究中心、统战理论政策研究室、公共管理与公共政策研究所、心理咨询与健康教育中心等。学院…     

试论如何成为"三满意"的大学生导师

本文拟就大学政治辅导员如何成为深受“社会、学校和学生”都满意的大学思想政治教育导师作以探讨 ,从而努力使“三个代表”重要思想能在大学思想政治教育工作中得到具体的贯彻和落实。     

美国社区学院的办学困局及其应对方略

21世纪初随着美国经济衰退,美国社区学院办学面临转学率急剧下降、教育质量日益下滑、学生助学需求难以满足的困局。其主要诱因是地方财政支持乏力、生源扩张与筹措经费面临严重困难、营利性教育机构和“企业教育”的冲击。针对社区学院办学困局,美国积极应对并采取以下主要方法：建立集中央、地方政府、社会力量等多元主体的经费投入机制;依托教育基金会等社会组织构建基于毕业率和转学率的立交桥;以学生生涯可持续发展为导向,提升学校治理和教育服务能力。     

大学文化形成的内部因素(一):群体个性与大学文化——以北京钢铁学院(1952-1966年)为例

文章从活动类型的角度简要分析了大学主要群体的特征,以创建于20世纪50年代院系调整时期的北京钢铁学院(1952-1966年)为例,阐述了校长群体、管理群体、学术群体和学生群体对大学文化形成的影响路径和机理,比较了学术群体与管理群体之间的文化差异与冲突,为理解这一时期新建院校大学文化形成中的群体因素提供了参考样本。      

大学高职院三维教学体系论析

《面向21世纪教育振兴行动计划》指出:“部分本科院校可以设立高等职业技术学院”,大学高职院正是在这一背景下出现的高职教育新模式,与普通高校和一般的高职院校不同,它具有独特的培养目标,与此相适应,其教学体系也应有所不同。文章从大学高职院三维教学体系的逻辑起点出发,探讨了三维教学体系的构成要素,即职业能力、理论教学、实践教学,并对教学体系的特征进行了简要分析。     

东南大学民国时期的军事教育

东南大学在不同历史发展阶段 (190 2～ 1937.7.7)的军事教育走过了一个不断发展的过程。在“军国民教育”思想指导下 ,三江、两江优等师范学堂时期 ,设有“兵式体操”科目 ,并一直延续至国立东南大学时期。国立东南大学改组为第四中山大学后 ,军事教育开始从体育科目中脱离 ,成为一个独立的科目。国立中央大学成立后 ,至 1937年抗战全面爆发而西迁重庆前 ,基本上形成了一套较为完整、系统的军事教育和军事管理模式 ,为后来的继续发展打下了坚实的基础