“金课”背景下脱贫攻坚融入涉农高职思政课的可行路径研究

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。涉农高职院校具有培育“三农”新型人才的职责与使命。脱贫攻坚作为“三农”领域的一次伟大实践,形成了重大成就和丰富经验,这些经验成果与高职思政课教学具有较强的契合性,是新时代涉农高职思政课育人的关键内容。从其价值意义上来讲,脱贫攻坚融入涉农高职思政课能有效激发学生知农爱农意识,培养高职学生的情怀与担当,形成贴近高职学情的思政“金课”。在思政课教学中,高职思政课教师要立足高职专业特点和学生学情,综合运用脱贫攻坚经验、精神与先进事迹等方式在理论教学与实践教学开展教学活动。     

面向新时代创建高职特色“大思政课”铸魂育人新格局研究

伴随着社会进步和技术的发展,高职院校教育面临着前所未有的机遇与挑战。尤其在价值观引导和人格塑造方面,“大思政课”成为教育的核心内容。基于此,本文对新时代高职院校构建“大思政课”铸魂育人新格局进行研究探索,分析“大思政课”与传统思政教育的区别,阐述现代教育理念与“大思政课”结合的必要性与当前高职院校“大思政课”的现状,并给出高职院校“大思政课”铸魂育人新格局的建构策略,以期通过本文研究,为高职教育的创新与发展提供理论指导和实践参考。     

生源结构变化下探索思政课教学模式改革

面对生源结构的多样化与学生素质的参差不齐，使得高职院校思政课教育教学面临着新的挑战，如何适应新形势的发展，基于生源结构变化，探索思政课教学模式的改革，使思政课真正达到立德树人的目标，将是本文的研究内容。     

全媒体视域下高职思政课教学的机遇、挑战及其应对研究

全媒体给高职思政课教学带来前所未有的机遇,它提供了多样化的传播媒介和海量的教学资源,构建多层次的教学平台,为教学方法的革新奠定基础,推动师生间的互动交流。与此同时,也对高职思政课教学产生巨大的挑战,主要表现为膨胀的负面信息对思政课产生的严重干扰、网络舆情给思政课带来的巨大冲击、思政课教学主体面临众多挑战、给思政课教学客体带来消极影响。面对这一情况,高职思政课教学需要进行相应的应对。一方面,要提升思政课教师全媒体素养,另一方面,要探索基于学生需求侧的供给侧教学改革。     

高职思政课党史劳育资源的系统化开发与创新性应用

百年党史中蕴藏着大量的劳育资源,积极开发系统化的党史劳育资源,是高职思政课劳育建设的题中应有之义。高职思政课党史劳育资源的系统化开发应遵循政治规范性、价值引领性、学生主体性、职业训练性的基本原则。聚力线上线下资源库开发,推进多学科协同开发,加强跨界合作开发,注重区域本土化资源开发,是高职思政课党史劳育资源系统化开发的有效路径。通过推进理论性教学、探究型教学、实践域教学、情境化教学、议题式教学,党史劳育资源可以在高职思政课得到创新应用,成为高职思政课劳育建设的重要引擎,赋能高职思政课改革走向深入。     

高职思政课混合式教学改革探究——以《思想道德与法治》课为例

互联网科技在教育领域融合探索过程中衍生出了新的教育方式,包括微课、慕课等线上课堂。在长期的探索中,线上课堂逐步与线下课堂融合,形成了混合式教学的新路径。以高职思政课程中的必修课程《思想道德与法治》为例,对高职思政课混合式教学改革进行系统的探索,为高职高质量思政课堂的打造提供具体的参考。文章中结合当前高职思政课教学中的实际特点对课堂教学进行具体设计,并结合具体实践提出高职思政课混合式教学的实施经验,包括优化线下课堂与线上课堂的配合作用、突出学生群体的主体作用、打造个性化思政学习新路径等内容,依托混合式教学的实施,弥补传统思政课堂教学的短板与不足。     

高职思想政治理论课实践教学的可行性与必要性探析

高等职业教育是以培养应用型、技能型人才为目标的高等教育,其职业性和实践性特色决定了实践教学是高职教育的重要环节。实施实践教学不仅是高职教育的需要,而且是深化思政课教学改革、提高思政课教学实效的需要,实践教学已成为高职思政课教学不可或缺的重要教学形式。     

经典艺术元素融入高职思政课的思考与探索

以文化人,以艺通心,把经典艺术元素融入高职思政课教学,用音乐、绘画、戏曲、舞蹈、影视等比较直观鲜明、生动可感的艺术形象,为思政课教学架起师生深入沟通的桥梁,能够增强思政课的亲和力和感染力,进一步提高思政课教学的实效性。经典艺术元素具有天然的德育功能,独特的表现形式,与思政教育高度契合,在思政课的理论教育和实践教学中,都可发挥其独一无二的显著优势。实践中,经典艺术元素以多种形式融入高职思政课,取得较好的成效。     

增强高职思想政治理论课教学实效性的范式研究

为构建增强高职思政课教学实效性的实践范式,通过文献和实践研究,厘清影响高职思政课教学实效的有利因素和不利条件,提出构建增强高职思政教学实效性的实践范式：各高职院校应立足实践,继续加大思政教师队伍人才建设和培训力度,建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师队伍;针对思政教学特征,构建既具有职业特征,又具有学校特色的实践范式,一是建立规范的课前-课中-课后思政教学标准体系,二是建立专题教学基础上的多元教学实践范式,三是建立线上线下相结合的教学实施体系,实现从动态、静态构建增强高职思政教学实效性的实践范式。     

论“校企一体化”在高职院校思政教育中的嵌入与实践

在高职院校"校企一体化"培养模式的影响下,思想政治教育也逐步向实际性、现实性和职业性靠拢,如何在思想教育中嵌入"校企一体化"思想是高职院校课程改革的重要问题。笔者结合多年的教学经验,首先分析了"校企一体化"模式下高职思政课弊病,然后针对"校企一体化"模式对高职思政课制约性进行相关分析,最后重点讨论了"校企一体化"模式下高职思政课的改革与创新。     

高职学生思政课获得感提升研究

思政课获得感,是指高职学生从思政课学习中所得到的：知行合一的体验感,格局渐开的成长感,羽翼渐丰的满足感,醍醐灌顶的顿悟感,成就积累的幸福感等。高职学生获得感的产生,受社会评价的传导性、课程影响的隐延性、学生学习的被动性、老师教学的局限性等方面影响。为克服负面影响,提升学生思政课获得感,需要多方努力。通过打造“大思政”育人格局,创设“参与式”共建课堂,拓展“沉浸式”参赛模式,完善“全过程”评价机制等,聚合学习的外驱力与内动力,全面提升高职思政课的质量和水平,增强学生在思政课中的获得感,从而扩大思政课对学生成长的实效性和影响力。     

社会主义核心价值观融入高职思政教学浅析

高职思政教学作为对学生进行思想政治教育的主要课程,将社会主义核心价值观融入教学过程中具有一定的必然性.笔者通过高职思政教师做好示范引导工作、创新高职思政课课堂教学方式、积极开展各种类型思政实践教学活动、发挥新媒体对思政教学的推广作用,有效的将社会主义核心价值观融入到高职思政教学中,提高思政教学的实效性.     

铁路职院校思政课教学与职业素养浅议

思政课教学作为高职院校人才培养的重要基础课程之一,如何在解决学生的政治导向以及道德观念导向等问题的同时,服务职业院校就业导向.笔者通过铁路职院校思政课教学实践和学生职业素养入手,试图寻找职业院校思政课教学与学生职业素养培养的契合点,以便更好地服务就业.并对高职院校的思政课创新教学理念、深化教学改革、完善教学内涵和优化考核体系等方面进行简要探讨.     

精准思政背景下高职思政课针对性建设路径探究

思政课是立德树人的关键课程,对塑造学生正确“三观”,扣好人生的第一粒扣子起到重要作用。加强思政课针对性建设是思政课发展的内在要求,也是应对外界形势的必然选择。精准思政为提高思政课针对性提供了新的可能,在把握当前思政课发展现状的条件下有的放矢,精准施策,从技术赋权、内容赋能、话语重构、生态共生几个方面探讨提高高职思政课针对性建设的可能。     

虚拟仿真技术视域下高职思政课混合式教学模式实践分析

随着教育信息化的普及,高职院校教学的信息化程度逐步加深发展,以虚拟仿真为代表的互联网教学技术越发成熟,因而高职思政课程模式也随之发生了新的变化。当前,我国高职思政课程中存在着教学内容不合理、教学手段不够完善等问题,教学效果有待进一步提高。特别是网络信息化时代,如何构建虚拟仿真技术为基础的混合式教学模式成为目前高职思政课程改革的焦点。本文根据目前高职思政课程教学中存在的问题进行分析,指出虚拟仿真技术融入思政课程教学的必要性,并基于虚拟仿真技术的思政课混合教学的原则,提出虚拟仿真技术应用于思想政治课实践教学的具体策略,以期为我国高职思政课混合式教学模式发展提供有效参考和建议。     

基于“大思政课”育人理念的高职思政课教学团队优化建设模式研究

近些年,我国高职院校的教学越来越完善,融合的教学理念也越来越先进。在大思政课育人理念得到广泛重视的同时,高职院校应用的教学方法也越来越科学。这一理念对院校教学的影响是多方面的,要想在其指引下进一步提升教学水平,首先应当让教学团队得到优化。因为只有教师的水平足够,对大思政课育人理念有足够的认识,才能围绕这一理念开展教学。本文针对基于大思政课育人理念的高职思政课教学团队优化的常见问题进行探讨,并提出相应的解决对策。     

高职辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制研究

占据第一课堂主渠道的专业教师、思政课教师和占据日常思政第二课堂主阵地的辅导员是高职院校学生思想政治教育的三大关键主体。本文在深入分析以上三支队伍协同育人机制存在的问题和影响因素的基础上,探讨构建高职院校辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制的路径选择。     

基于“课、团、赛”融合的高职数学课程思政建设探索

基于“课、团、赛”融合的高职数学课程思政建设是一种新的教育模式,旨在通过课程教学和团队竞赛相结合的方式,促进学生的思想政治教育和数学素养的提高,是有效落实高职院校德育教育的重要方式,也是立德树人的重要途径,是推进高职院校思政课程体系进一步完善的重要方式。通过“课、团、赛”的方式不但能够丰富数学课程的教学方法,同时也能够有效丰富思政课程的教学形式,能够对高职院校的学生进行良好的德育教育,培养学生高尚的道德情操、激发学生的爱国情怀、提升学生的综合能力,对高职院校学生的综合发展具有非常重要的意义。本文探讨了基于“课、团、赛”融合的高职数学课程思政建设的意义以及策略。     

积极心理学视野下的高职思政课教学改革研究

随着“建设高质量教育体系”教育发展目标的不断深入,高校教育工作者也在积极践行其要求,强化质量意识,转变发展方式,不断优化和创新教育教学体系,为学生综合素质的全面发展提供更多的可能性和可行性。而对于高职思政课来说,把积极心理学和思政课堂相结合,以学生身心发展规律为出发点,在积极心理学和高职思政课的优势互补下,不断优化和创新教育教学方法,为学生综合素质的全面发展以及健全人格的形成提供更多的可能。本文就积极心理学视野下的高职思政课教学改革开展分析和论述。     

新媒体境域下提升高职院校思政课教师资政育人影响力分析

新媒体时代的到来使得中国网络新媒体下意识形态不断丰富且充满了激烈的意识冲击和较量.高职院校学生在新媒体的环境背景下,价值观受到了一定的影响,在学习生活各方面的想法都与以往有很大差距,因此,在新媒体境域下,高职院校思政课教师在资政育人影响力方面面临着一系列的挑战.基于新媒体的背景,分析当前高职院校思政课教师资政育人现状以及存在的问题,在此基础上提出提升高职院校思政课教师资政育人影响力的对策建议.