语文教学应加强朗读训练

古人说:"读书百遍,其义自见","熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟"。由此可见,"读"是语文学习中不可或缺的重要组成部分,学生要在语文学习中"入门",乃至"入室",必须讲求"读",务必在朗读上下功夫。一、加强朗读教学,可以营造良好的学习氛围。有位教师执教《春》,老师在上课时最初没有说一句话,而     

语文教学应加强朗读训练

古人说:"读书百遍,其义自见","熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟".由此可见,"读"是语文学习中不可或缺的重要组成部分,学生要在语文学习中"入门",乃至"入室",必须讲求"读",务必在朗读上下功夫.     

依托状元文化 激发语文兴趣

孔子曾说,"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学生对语文学习产生了兴趣,就会积极主动地去寻幽探胜。所以,兴趣是学生学习的内动力,会使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求,是学生学习活动中最现实、最活跃的成分,也是学生学好语文课的入门向导。在语文教学中,依托乡土"状元文化"资源,激发学生语文学习的兴趣,变学生被动消极的"要我学"为热情主动的"我要学",收到事半功倍的效果。     

读书三法

<正>成年人读书应慎选。我将书分为三大类:第一类书必须精读,以学会"看家本领"。第二类书可通读,"观其大略,不求甚解",并非这类书不重要,而是可放到用时再细读。     

浅论语文教师教学语言的特征

一个合格的语文教师,首先要有较踏实的教学基本功,因为"言教"是教帅教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术.语文教师必须"会讲",才能吸引学生学习,使他们感到语文课有学头,有趣味.如果语文教师不"善说",即便是自己满腹经纶,满腔热忱,也教不好学生.     

小学语文教学“生活化”辩

语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学"生活化"。语文教学"生活化",就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与"时代的活水",巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时,学     

小学语文教学“生活化”辩

语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂.鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学"生活化".语文教学"生活化",就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与"时代的活水",巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来.让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生.     

让语文课堂充满生命的涌动

语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。一、有创新爱因斯坦说:"没有想象力的灵魂,就像没有望远镜的天文台。"爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创     

小学生的语文学习不可偏废必要的训练

孔子曰:"学而时习之,不亦说乎?"孔子倡导的"习",就是要反复训练,不断实践.随着语文课程改革的小断深入,如何引导学生在学习语文知识的同时,提升人文素养,提高课堂教学的实效,已成为当前语文教师和语文课堂教学的追求.     

基于口手脑并用的语文教学法初探

《新课程标准》明确指出:"学生是学习和发展的主体,教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力"。所以,在语文课堂教学中,教师应该以学生为本,突出学生的主体地位。本文经过文献研究和资料分析之后,结合自身多年的教学实践经验,提出:基于口手脑并用的语文教学法是指导学生学习语文的有效方法,也就是通过多读多背做到"用口思考",通过多思多问做到"用脑思考",通过多写多练做到"用手思考"。这种教学法对于鼓励学生质疑、培养学生的自主探究能力具有显著促进作用,有助于真正把课堂还给学生,让学生成为语文学习的主人。     

园校互动 促进中职语文有效教学

在中职语文教学中,学生对学习不感兴趣,教师对理论教学感到厌倦,从而导致教学效率极低。笔者参与"园校互动"模式下的中职"双师型"师资队伍建设的实践研究和"中等职业学校语文有效教学模式研究",通过深入企业调研和课堂实践,结合企业需求,大胆实施中职语文教学课程改革,从而激发学生学习兴趣,语文教学的有效性明显提升。     

语文课文读法解析

"读"是学习语文的基本方法,可以这样说,不读就不是语文教学,也就无法实现阅读教学的目标和任务.那么,我们应当怎样进行"读"的教学呢?笔者认为,可根据不同文体、不同类型的课文,有侧重、有重点地采取如下读的方法进行.     

语文综合性学习中教师的积极应对策略

<语文课程标准>把"综合性学习"纳入课程结构之中,同"识字与写字"、"阅读","写作","口语交际"相并列,共同构成语文课程内容.语文版七--九年级<义务教育课程标准实验教科书·语文>共编入18个单元的"综合性学习",在语文教材中占有突出的地位,成为教材改革的一个亮点.     

“李广难封”的根源透析

正李广是汉代名将,骁勇善战,威震匈奴,被称为"飞将军"。"但使龙城飞将在""至今犹忆李将军",这些诗句饱含着后世对他的无限敬仰,也表现出对像他这样的将军的热切呼唤。名声在他之下的他的堂弟李蔡,原来职位比他低的部下,很多都封了侯,但李广一生坎坷,终身未能封侯。李广为何难封?原因众说纷纭。汉文帝说他"不遇时",汉武帝说他"数奇",王朔说他"杀已降",有人说是大将军卫青排挤,还有人说是汉代军功制度不     

语文综合性学习中教师的积极应对策略

《语文课程标准》把"综合性学习"纳入课程结构之中,同"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"相并列,共同构成语文课程内容。语文版七——九年级《义务教育课程标准实验教科书·语文》共编入18个单元的"综合性学习",在语文教材中占有突出的地位,成为教材改革的一个亮点。如何开展好"综合性学习"活动,让学生的综合实践能力得到提升,     

关于教师文化底蕴的思考

语文教学为什么总是不尽如人意?认真反省,我们便可发现,一个重要的原因就是语文教师文化底蕴大多比较浅薄.为了激发学生学习语文的兴趣,不少教师可谓是想尽了办法:讲故事、奖红星、表扬、比赛……对于这些"形式主义",低年级学生倒是很有兴趣,可到了高年级,这些方法已经失去了魅力.     

探究性学习在语文教学中的运用

<中学语文课程标准>中倡导的"探究性学习方式",是一种科学有效的方式.在新的课程标准的总目标中便有一条是--"能主动进行探究性学习、在实践中学习、运用语文",笔者在语文课堂教学实践中,便有意探索探究性学习在课堂教学中的运用,并初步品尝到这种新的教学方式所带来的成果.新课程标准的基本理念之一便是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式".学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.而语文教师在教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成.     

初中语文教学中培养学生实践能力初探

<语文课程标准>在教学建议中提出了"在教学中努力体现语文的实践性和综合性",沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.在教学实践中,笔者做了以下探索.     

语文课文读法解析

"读"是学习语文的基本方法,可以这样说,不读就不是语文教学,也就无法实现阅读教学的目标和任务。那么,我们应当怎样进行"读"的教学呢?笔者认为,可根据不同文体、不同类型的课文,有侧重、有重点地采取如下读的方法进行。1、初读明梗概。学生接触新课文,为了了解各种信息,但     

自主学习激情飞扬——评西师版四年级上册语文课堂教学案例《一次特殊的实验》

西师版四年级语文教学其中一个难点是:如何抓住重点词句,联系上下文理解课文内容,体会关键词句在文中表情达意的作用.而郭老师执教的<一次特殊的实验>一课,就是通过"抓住重点词句,联系上下文理解课文内容",采用"读"、"问"、"说"的策略,帮助学生自主学习,悟通情感.