大学"泡沫学术"的制度性因素分析

概述了大学"泡沫学术"现象的表现形式,在此基础上着重分析了"泡沫学术"产生的根源,认为社会制度大环境下的大学内外部管理体制导致的大学学术品性的缺失与大学学术评价制度失灵和学术自由缺乏等若干方面的因素,并针对这些因素提出了解决问题的途径.     

浅谈我国高校的学科建设

从对大学“学科”和“学科建设”的含义的认知开始，讨论了大学学科的功能和作用、“人”、“物”等学术能力的构建和学科设置、结构等大学学科建设中的基本要素，分析了大学学科特色的形成背景和大学学科与专业的区别，提出了大学行政权利与学术权利之间关系的问题，以此引为我国大学学科建设和学科发展的思考。     

泡沫文化及其防治

“泡沫文化”现象主要表现在影视、学术、文学和网络等方面，对青少年和成人都产生很大的危害。“泡沫文化”产生的原因有社会、文化需求、文化体制等。可以从加强思想道德和文化体制建设以及发展文化事业来防止泡沫文化的产生。     

学术自由演进的文化逻辑

从文化视角透视学术自由的演进历程可以看出，学术自由是一个根植于西方社会的概念，西方社会根深蒂固的“自由”与“理性”传统是大学学术自由得以孕育而生并延绵不绝的关键所在。作为现代大学制度合理内核的学术自由能否成功移植，不仅取决于大学组织自身的特点，还取决于大学组织所置身的文化环境。学术自由在我国大学的实现不仅需要解决制度创新问题，更需要文化的创新。我国文化创新之根本在于恢复人的主体地位，使人获得真正的自由。     

大学的“超然性”与“介入性”：论中西方学术价值的文化差异

实现“超然性”与“介入性”的整合认同是现代大学的理念。一方面,现代大学作为蕴含丰富人文精神的学术机构,必须适当超越功利,本着学术自由的原则从事高深知识的传播与创造;另一方面,现代大学必须怀有严肃的社会使命感,以恰当的方式参与社会事物,服务于国家与社会。中西方大学具有不同的学术价值观西方大学拥有“超然性”的学术传统,崇尚“为学术而学术”;中国大学拥有“介入性”的学术传统,追求“为人生而学术”。因此,西方大学的现代化其实是在保持大学“超然性”的同时,增强大学的“介入性”,使大学不断超越“象牙塔”,不断贴近社会生活;中国大学的现代化则应该在扬弃“介入性”的同时,增加一点“超然性”,使大学服务于社会,但不沦为社会其他部门的附庸。     

科学发展观与中国建设研究型大学的路径选择

研究型大学是典型的学术性社会组织。追求“学术卓越”是研究型大学的本质特征 ,也是西方一流研究型大学的成功所在。中国建设研究型大学必须树立科学发展观 ,尊重大学组织发展的内在逻辑 ,以学术立校 ,发展学术与服务社会协调统一。在具体办学实践中 ,应立足“做强”学术而不是“做大”规模 ,以“卓越”的学术产品服务社会。     

大学教师的职称晋升与学术生产行为

量化考核的聘任制是我国高等教育领域讨论的重点问题，但一直缺乏严谨的经验研究。聘任制下职称的不同会影响大学教师的学术生产行为。基于中国顶尖大学经济学专业教师数据的实证研究发现，在考核与晋升压力最大的副教授阶段，存在学术产出质量并未处于最高水平的“悖论”，大学教师高质量的学术产出主要来自减压效应及其作用机制。量化考核的聘任制扭曲了教师的学术生产行为。给大学教师提供一个宽松的学术环境，对提高大学的学术产出质量具有重要意义。     

“学术创业”与“学术生态”建设——基于深化我国研究型大学服务社会功能的视阈

“创业”已成为研究型大学的一项新的学术任务,大学的服务社会功能进一步深化。走出象牙塔、走向社会的大学,面临着诸多考验,大学的学术生态环境恶化,学术不端事件频发,严重抑制大学服务社会功能的实现。文章提出了研究型大学“学术生态”建设的举措：建立现代大学制度;重塑评价机制;建立有效的激励原则。     

“双一流”大学建设中学术务实与党建务虚问题的辩证分析

针对大学建设发展中长期存在的学术务实与党建务虚问题的不当争论,根据“双一流”大学建设的时代要求,提出学术务实与党建务虚是伪问题的新观点,摒弃长期将二者视为对立矛盾的认识误区,分析了产生其错误认识的根本原因,明确了学术与党建的本质属性,辨析了党建与学术的逻辑关系,以及一流学术与一流党建互为依存、相互支撑、同向同力贡献“双一流”大学建设的辩证统一关系。提出用一流党建凝聚共识、强化学术地位,形成建设“双一流”大学强大的引领力和支撑力及用一流学术夯实党建基础、检验党建成效,形成建设“双一流”大学成绩的说服力、彰显力等观点,力求摒弃学术务实与党建务虚的无用之争,为助推“双一流”大学建设提供新的思想动力。     

日本学术评价体系质的转变——创建以培养和支援研究者为导向的学术评价体系

学术评价体系是一个国家科学技术“质量和创新”的保障。日本从20世纪末开始逐步建立和完善了“以高等教育质量保证为导向的学术评价体系”制度，到15年后的今天“创建以培养和支援研究者为导向的学术评价体系”发生了质的转变。新体系明确提出“禁止短期学术行为的诱导”，通过推进元评价引导大学和研究机构培养和支援研究者，鼓励其从事挑战性研究。文章对在日大学教员进行的访谈调查表明:从自我评价到第三方评价到元评价，正是这种多样化评价和评价决策的民主化，保障了学术评价的科学性和公正性，值得中国大学、研究机构参考借鉴。      

学术语境场”的培育及其对“学术兴校”的意义

对于我们今天的大学来说 ,“学术兴校”既是一种治校理念 ,也是一种办学模式。“学术语境场”的培育则是构建这种理念和模式的重要因素 ,因此 ,应予以激活和重视。     

反思“现代大学制度”研究——基于相关概念解析

现代大学制度的研究是国内理论界的一个热点,国内学者认为建立现代大学制度的根本目的就是要处理好校内外关系,校外即政府与社会的关系;校内即政治权力、行政权力、学术权力、民主权力之间的关系,形成现代大学法制体系和与之相应的现代大学运行机制。相对于“国家本位”或“市场本位”,“大学本位”的复归无疑是一种历史和理论的进步。但作为一种“制度”内涵的研究重视不够。而“现代大学制度”区别于其他制度的地方在于“现代大学”所具有的特性,而这相关内涵的把握,理论界还没形成一致的共识,本文将尝试着对相关的概念进行分析。一、现代大学内涵解析大学既是社会的镜子,又是一座灯塔,大学的独特职责在于帮助我们的国家建立多元文化、多种社会的有效模式。大学的存在具有特定的内涵,其本质表现为:大学体现社会社与民族性的统一,强调学术性和自主性的统一。大学的产生和发展始终受到政治因素的影响,带有政治性的烙印。而现代大学除了具有大学的特定内涵外,还应具有不同于现行大学的特征:(一)和谐性1、管理上:实现行政权力与学术权力的统一大学内部管理离不开行政系统的行政引导,行政管理系统保障了大学目标的实现,但这不表示行政权力可以过多干预或支配学术事务,学术系统、学术...     

纪念延边大学妇女问题研究中心成立一周年暨第三次学术研讨会在我校召开

纪念延边大学妇女问题研究中心成立一周年暨第三次学术研讨会在我校召开为纪念延边大学妇女问题研究中心成立一周年，我校“研究中心”先后召开了邀请校有关领导参加的座谈会和全校部分女教职工参加的学术讨论会。首先，在座谈会上，“研究中心”负责学术研究的蔡美花副主...     

“四书之《大学》《中庸》，非《礼记》之《大学》《中庸》”考释

四库馆臣提出“四书之《大学》、《中庸》”和“《礼记》之《大学》、《中庸》”两个概念，反映了《大学》、《中庸》与《礼记》的分合作为汉唐——宋明——清三阶段学术转轨标志的事实。经考释可知，“《礼记》之《大学》、《中庸》”属经学范畴，“四书之《大学》、《中庸》”属理学范畴，分属不同的思想体系，有其各自的渊源。     

大学知识创新与组织变革

大学是知识创新的基本力量和战略高地。我国大学尚存在诸多不利于知识创新的组织因素,主要表现在:刚性的组织目标导致科研与教学之间的疏离,大学组织的综合创新能力不足;纵向“科层制”的组织结构削弱了大学组织的学术活力;破坏性的评价系统遏制了大学组织成员的创造潜力;“单位制”的传统孕育了狭隘性的组织氛围,难以形成知识创新的合力。大学知识创新的特性决定了对其组织创新的要求,大学组织创新的重点为促进知识开发,其效率标准是知识生产与创新的效率,因而行政权力的弱化、学术机制作用加强、管理的柔性化将是大学组织创新的取向。     

中国的大学需要什么样的目的？——基于克拉克教授《高等教育系统》的思考

伯顿·克拉克教授的《高等教育系统——学术组织的跨国研究》以其独特的视角和研究方法受到研究者的重视，其关于大学目的的思想对于今天中国的大学改革仍具有批判价值与借鉴意义。结合中国近代大学的发展经验，从大学目的的“自然模糊性”与“追求真理”的关系、大学目的与大学组织的关系、大学目的与大学现实的关系解读大学目的，对今天中国的大学改革不无裨益。     

山西大同大学“云冈文化研究中心”简介

山西大同大学“云冈文化研究中心”是“山西省高校人文社会科学重点研究基地”，中心下设北魏历史文化和辽金文化两个研究所。中心主任为校长王守义教授，名誉主任为殷宪教授。中心设立学术委员会，为中心的最高学术决策机构，学术委员会主任为北京大学文化遗产系主任、博士生导师杭侃教授。     

全国优质中外合作、留学预科院校联展(二)

1、“学术桥”项目——清华的留学预备课程清华大学“学术桥”项目的前身是由清华大学对外学术文化交流中心主办的“清华大学出国留学培训项目”。申请者成功地在清华大学完成1年的“学术桥”课程并达到国外合作大学的入学要求,即可被国外大学录取。该项目科学的课程体系、严格     

全国优质中外合作、留学预科院校联展(一)

1、“学术桥”项目——清华的留学预备课程清华大学“学术桥”项目的前身是由清华大学对外学术文化交流中心主办的“清华大学出国留学培训项目”。申请者在成功地在清华大学完成1年的“学术桥”课程并达到国外合作大学的入学要求,即可被国外大学录取。该项目科学的课程体系、严     

还大学以学术机构的属性

越来越卷入社会事务中的大学不再只是传播和创新高深知识的场所,它既需要保持学术的创新力和活力。也需要接受行政权力的监督和管理。在我国,随着政府对高等教育的投入大幅增加,行政权力对大学干涉也越来越多,导致了大学“行政化”的倾向。面对大学“行政化”带来的一系列弊端,“去行政化”的呼声越来越高。还大学以学术自治和自由,把学校当学校办则是“去行政化”的本质。