浅议语文综合性学习

课程标准倡导“自主、探究、合作”的学习方式,因为这有利于培养学生的创新精神和实践能力,让学生具有终身学习的愿望和能力。语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径,它关注学科内外的联系、重视学习过     

语文综合性学习浅探

语文教科书设置的“综合性学习”单元,在语文教材改革发展史上是突破性的进展。它为学生自主探究创设了问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。语文综合性学习活动,正是语文教学创造性的体现,也是培养学生自主、合作、探究的园地。     

“语文综合性学习”内涵界定

课程综合化已成为世界课程改革的趋势,综合课程的开发和建设已提上议事日程,基于这种学科教学综合化的理念,“语文综合性学习”应运而生。本文首先简单介绍了我国开展“语文综合性学习”的背景及内容,并依据《全日制义务教育语文课程标准》中关于“语文综合性学习”的目标、要求、内容、形式以及评价方法,以人教版初中“语文综合性学习”为例,尝试对“语文综合性学习”的内涵加以界定。     

浅谈多元智能理论对语文综合性学习的启示

哈拂大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论,把人们的智能分为语言智能、数理逻辑智能、人际关系智能等八种智能。他以全新的智能理念,为我们提供了一个评价学生的多元视角。语文综合性学习是语文课程改革的一个亮点,是建构在多元智能平台上的一种学习方式。     

语文综合性学习如何突出“语文味”

综合性学习是“课程标准”的一个崭新内容，是本次语文课程改革的一个亮点，也是一个难点。如何把这一最能体现语文特色、体现“课程标准”精神的课程利用好．这是我们语文教学面临的一个新课题。     

进行小学低年级语文综合性学习的几点思考

《语文课程标准》指出，小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。     

语文综合性学习中的教师指导策略

语文综合性学习是新语文课程改革的核心概念之一 ,有其深厚的理论基础和鲜明的特征。它要求教师转变传统角色 ,寻求开放的教学范式 ,并善于整合课程资源 ;教师指导要通过教学对话引发学生回归性反思行动 ,形成其关于语文能力的自组织和转变框架。教师要强化目标、过程和评价 3种意识 ,并讲求小组、情境和对话 3种指导策略。     

如何让小学语文综合性学习活动真的“活”起来

《语文课程标准》把小学语文内容分五大部分,其中语文综合性学习是重要的组成部分之一。它虽然在语文教材中占的比例很小,但它已是新一轮课程改革中的全新课程。它摆脱了语文课堂教学的局限性,以灵活开放的实践活动为主要形式,以学生个体为活动主体,以学习语言知识,形成语言能力为中心内容,以学生个体的相关探究行为为载体来获取、掌握和运用知识。语文是一门实践性很强的课程,学生的语文素养除了在语文课堂学习中的逐渐形成、发展和完善外,在很大程度上还取决于综合性学习。     

在语文实践中学习和运用语文

语文是实践性很强的课程 ,必须在语文实践中才能学好语文。具体地说 :在识字与写字实践中学习和掌握汉字 ;在阅读实践中丰富知识、感悟语文的魅力 ;在写作和口语交际实践中学会运用祖国的语言 ;在综合性学习实践中掌握语文的学习规律 ,提高综合应用语文的能力     

语文学习中的内隐学习

内隐学习是普遍的心理现象。汉语的意合性和具象性特点以及课标的教学目标的三维性决定了其必须与内隐学习相伴而行。教师应通过开展读书活动,营造书香环境;减少功利性阅读,培养学生阅读兴趣;把内隐学习融进教学目标;在外显学习指导过程中渗透内隐学习,协调好内隐学习与外显学习的关系等策略,积极指导学生进行内隐学习。     

要养成学习语文的好习惯

语文即思想，语文即生活，语文伴随着人的一生，学好语文，终身受益。然而，要想学好语文，没有好的学习习惯是不行的。     

语文研究性学习初探

《语文课程标准》强调说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此。在语文教学中教师要坚决摒弃长期以来早已习以为常的越俎代庖的行为——一味地讲解．一味地分析，一味地灌输，还原于“个性化行为”。引导学生进行探究性学习，努力提高学生语文学习质量。     

谈综合性学习在课堂教学中运用

语文综合性学习是一种具有"自主性"、"群体性"和"探究性"的学习方法,是全面提高语文素养,培养创新精神和实践能力的重要途径。在语文综合性学习课堂教学中,教师要做到宏观指导、精心组织、目标明确、评价及时。     

问题式语文学习探微

问题式语文学习,可采用知识问题程序化、情境问题生动化、相关问题聚合化、焦点问题发散化的 方式进行。     

语文教学中学习方式的升华

自主、合作、探究的学习方式强调学生学习的主动精神、合作精神和创新精神,其内涵是十分丰富的。这种学习方式是由语文学科自身特点决定的,其学习方式的实现必须先培养学生的学习兴趣,教师要做出科学有效的引导,才能达到理想的学习效果。     

巴金在我心中——语文综合性学习汇报活动简录及评析

师：读了文学大师巴金写的《日》和《月》两篇短文（人教版八年级下册第8课课文）,我们领悟了作者对人生、对生活的一种信念和追求。你们还读过这位大师的其他作品吗？     

包久霞：习作与综合性学习的整合

因地制宜，挖掘、利用各种教学资源，开展形式多样的综合学习活动，让学生在活动中探究体验，积累丰富的习作素材，不失为让学生有话可说的途径。在综合性学习活动中，学生不仅仅是静静地看书，还要根据自身实际、     

对语文综合性学习活动的反思——以苏教版《普通高中课程标准实验教科书（必修）》为例

语文综合性学习活动是语文课程改革中出现的一种新的教学方式，是语文课程的一个组成部分。开展综合性学习活动，是“新课标”精神的体现，是语文教学改革的一个亮点。对综合性学习活动进行必要的反思，将有助于新课程改革的进一步实施，进一步推动语文教学的发展。     

试论高等职业院校语文学习的评价

传统的学习评价已不能适应目前高等职业院校语文教学的现状。在语文学习评价过程中,教师应加强实践环节的考核,侧重对学生学习过程的评价。师生可以共同参与评价。教师可通过免考及奖励加分的方法,鼓励学生学习语文的积极性。     

语文教学中合作学习的四个时机

新一轮课程改革特别强调学生合作能力的培养，在与他人合作的过程中提高学习、研究的效果。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。《语文课程标准》开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结、合作的重要途径”。这告诉我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，