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为了遵循现代教学规律,打破传统教学方式,真正把课堂还给学生,让每一个学生得到尊重,让每一个人得到发展,我校教师在有限的办学条件下,贯彻“多学习、多交流、多练习、多展:示”的理念,逐步探索出了“自合三步”教学模式。即一节课内“学、展、练”三步教学环环相扣,每一步中既有学生个体的“自动”,又有小组的“合作”,“自”而不散,“合”而有序,让优等生吃得饱,让中等生吃得好,让学困生够得着。真正把课堂还给学生,让每个学生都有展示自我的机会,让每个学生都充满自信,让每个学生都得到发展。 相似文献
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刘春文 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(7):51-54
新课程改革提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”,这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践,“生成”成了目前的热门话题。三月底,我承担了市属中学的语文阅读“问题生成与发现”专题研讨课。我积极探究用不同的教学方式.在不同体裁的文章中如何去丰富预设生成?如何来应对实时生成?如何落实反思生成?如何在问题的生成中发现知识,发现自我,发现文意,发现美,从而提高学生的语文素养。 相似文献
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钱晓燕 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(6):110-111
在传统的课堂教学模式中,许多教师规范过分,严谨有余,授课时一板一眼,有条有理,无懈可击。这种“密不透风”的“严谨”,把学生的脑袋当作容器,塞得满满的,学生没有什么自由思考的时空。其实。在教学过程中适当留下一点“空白”。可以“虚实相生”.让学生有所思考。有所探索。使学生生出“实”来。前苏联教育家苏霍姆林斯基说;“在人的灵魂深处,都有一种根深蒂固的需要.这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”(《给教师的建议》)笔者以为,讲究“空白”艺术,让学生进行个性化学习,是让学生成为发现者、研究者、探索者的一个好办法。 相似文献
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徜徉中国文化的长廊,我们不难发现,在仿写中青出于蓝而胜于蓝的佳作比比皆是。由此可见,“仿写”是一种很好的写作训练方式。在教学中,我们可以适时选择一些名家名文,让学生在学习后进行有意识地“仿写”,在亦步亦趋的仿写中让学生“人格”。当然当学生具备一定的写作能力后,我们还要鼓励学生“出格”,写出具有自己个性的文章来。 相似文献
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试论社会认识中的“发现”何小玲社会认识的“发现”活动是人类从事社会自我认识活动的一个重要方面,因而社会认识中的“发现”问题就是要探求“发现”活动本身的特点、本质及其规律性。这同科学哲学中所研究的“科学发现”问题基本类似。人所共知的一个事实是:革命导师... 相似文献
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数学是一门充满理性和智慧的学科。“活”与“实”的有效统一是指在有限的时间和空间内,教师采取灵活恰当的教学方式,调动学生积极主动参与学习过程,获取大量真正理解的有效知识,形成良好的思维品质和价值观,促进学生全面发展。 相似文献
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刘春文 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(7)
一、背景新课程改革提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”,这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践,“生成”成了目前的热门话题。三月底,我承担了市属中学的语文阅读“问题生成与发现”专题研讨课。我积极探究用不同的教学方式,在不同体裁的文章中如何去丰富预设生成?如何来应对实时生成?如何落实反思生成?如何在问题的生成中发现知识,发现自我,发现文意,发现美,从而提高学生的语文素养。 相似文献
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程秀云 《福建论坛(社科教育版)》2008,(11):18-20
教育家陶行知说:“没有爱就没有教育。”一个孩子就是一本书.我要用心去读懂他们,用心去爱每一个学生.用爱去教每一个学生.以真情、真心、真诚教育和影响学生.让他们在充满爱的环境中愉快地成长.履行着“用心去爱,用爱去教”的誓言。可是.俗话说得好:醉后方知酒昧浓,为师方知为师难。用爱去教.谈何容易? 相似文献
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张箭 《四川大学学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
否定“地理大发现”之否定张箭15世纪末至17世纪中叶,世界上发生了地理大发现这个持续了近两个世纪的重大历史事件。多年来,我国学术界流行一种否定“地理大发现”这一提法的观点和说法。认为地理大发现是欧洲人或西欧人的提法,是欧洲中心论或酉欧中心论的表现,是... 相似文献
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李德政 《石河子大学学报(哲学社会科学版)》2010,(6):124-126
通过对石河子大学法学学生的职业预期的调查·我们发现这样一种现象:一方面,法学学生对自己未来的“法律人职业”充满期待,另一方面他们又对自己的职业前途充满焦虑。该文运用风险社会理论对此现象进行了适度的社会心理学解释。 相似文献
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李晓春 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(3):26-27
罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少美的发现。”把这句话引用到对学生作文的指导上来,就是要有意识地培养学生的审美能力,练就一双发现美的眼睛。这样,学生才会发现“美”无处不在,才会以正确的审美观去看世界,才能写出情文并茂的文章来。那么,作为语文教师,应该做些什么呢? 相似文献
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少一点“我认为”,多一点“我发现” 总被引:1,自引:0,他引:1
白建军 《北京大学学报(哲学社会科学版)》2008,45(1):25-33
在社会科学研究中,人们通常会用“我认为……”、“我的观点是……”或者“我的理论是……”等形式表述所做出的研究成果本身,而用“我发现……”、“我根据……”或者“我依据的证据事实是……”等形式报告其研究成果是怎么做出来的。按常理,面对事实并不一定都能正确挖掘或抽象出其中的理论,而理论却一定来自于特定的事实基础。 相似文献
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近年来,我国教育界和学术界对发展学生智能问题非常重视。我结合教学实践,也搜集与阅读了国内外一些资料,作了一些思考和比较,觉得“发现法”是开发学生智能较好的教学方法之一。 相似文献
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唐家庆 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》1995,(4)
“肯定”就是要承认,发现,确定学生的能力和成绩,并给予鼓励,不轻易地进行否定和批评;“肯定”式教学法就是在美术技能课中,教师一要“肯定”画,二要“肯定”人,三要“因材施肯”.“肯定”画,首先要善于鉴赏学生的画,其次发现学生的画有创见应给予“肯定”,再次学生的画很差也应给予“肯定”;“肯定”人一是为了树立学生的自信,调动其学习主动性,二是为了激发学习兴趣,三是为了唤醒“沉睡的力量”,“因材施肯”就是根据学生性格和气质,兴趣和爱好,能力的高低等方面的差异,具体问题,具体分析,实事求是地给予“肯定”,做到“一把钥匙开一把锁”。 相似文献
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马晓燕 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(3)
《语文课程标准》关于小学阶段习作的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”我们应该始终以总目标为依据,把“促使学生写老实话,表达真情实感,贴近生活,淡化文体,注重交流”,“调动和培养学生的写作兴趣,保护和加强学生写作的自信心”,作为习作教学的重点。 相似文献
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姚晓英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(3):19-20
新“课标”指出:“写作能力是语文素养的综合体现,习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文教学是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动,作文教学有助于培养学生高尚的审美情趣、道德情操。如何让学生快乐作文呢?下面我谈谈在作文教学中的点滴体会。 相似文献
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在教学小学语文第六册《画杨桃》(人教版)一课时,我组织学生汇报交流“发现或读懂了什么?”有一位学生说:“我发现了课文第一幅插图中的两个杨桃长得不一样。’’ 相似文献