文化教学与英语教学

1．引言 语言是文化的重要载体，语言与文化有着密切的关系，学习外语必须同时学习与母语和目的语有关的文化，这已成为广大外语教育工作者的共识。从理论上讲，现在没有人对外语教学中进行文化教学的必要性提出质疑。但从目前我国英语教学来看，对文化知识的教学还是不够重视。这主要表现在以下三个方面：第一，     

论英语教学中西方文化的渗透

和外国文化背景知识在外语学习中起着很大的作用，本文基于笔者在教学中的体会，从词汇内涵和语篇内涵入手，讨论英美文化在英语课堂中的导入问题，教师如何引导学生了解文化的差异，将学生的学习目的从简单的语言知识的学习转移到丰富的背景文化兴趣上，从而摆脱语言学习只学语法和背单词的单一和枯燥，且能在教学中取得语言教学效果的最优化。     

外语课程与文化创生

教育是传递、传播和创造文化的手段和工具。外语教育的过程是对异国文化的选择、重组、改造和传播的过程。课程文化也是一个文化的子系统,并且是一个不断变化之中的动态生成性系统。现代理念的外语课程教学,应该是具有人文意识的、文化和知识相互碰撞的文化意识的完善与生成的工程。外语课堂不仅享有学习共同体的美称,从课程的本质上看,外语课程就是构建一个场,构建一个容认知、文化、社会、政治、伦理、实践于一身的多维空间。在外语课程和文化联姻中,必将诞生出跨文化语言体验的个体,能用独特的声音表达不同民族、不同文化纬度内的生命强音。课程必定脱胎于文化,以智慧的表达形式回归于文化,融入人类社会的文化建构和新向度思维。     

社会文化因素在外语教学中的作用

外语教学的任务是培养跨史化交际的人才,培养在不同文化背景的人们之间进行交际的人才。这就要求外语人才不仅要就有外语技能,还要有异族文化的知识。因此我们说,外语教学的任务不单单是语言教学,还包括文化教学。     

西班牙语教学中的文化运作

外语教学中涉及本族文化和目的语文化,从课程类型角度来划分,外语专业的文化教学分为基础教学中的文化渗透和为高年级专门开设的文化课程。在以夯实语言基础为中心任务的听说读写译课程中渗透文化内容,可使学生通过了解文化内涵来全面准确地学习语言。在西班牙文化类课程中,文化成为学习的目标,在跨文化交际中实现对语言的完整认知。在各个阶段实现文化的良好运作是实现外语教学目标的前提。     

试论中国特色外语通识教育对提高外语专业学生就业竞争力的作用

当前,我国大学毕业生的就业形势十分严峻.外语专业学生就业竞争力减弱,就业压力增加.其原因主要在于:专业课程设置和教学形式上存在缺陷;外语教育忽视学生多元化就业的需求;教学目的没有反映社会与市场对综合外语能力的需求.实施中国特色外语通识教育,提高外语专业学生就业竞争力主要方法是:在教学理念上进行创新;在教学模式与内容上进行改革;在外语教材使用上要挑选知识性强的教材.在教学中应加大文化背景知识的摄入量.     

文化自觉与警务英语文化教学

随着经济全球化的发展,运用外语进行跨文化交际的能力成为衡量警务工作者的一个重要标准.语言与文化的关系决定了文化教学是警务英语教学的重要内容.根据文化自觉的理念,警务英语文化教学不仅仅是英语文化知识的学习.警务英语课程教师应树立文化自觉意识并在教学中培养学生养成文化自觉,充分深入了解祖国文化,自觉吸收西方先进文化,做到相互尊重、取长补短、寻求合作,使我们的警务工作者更好的发挥我国警务工作对国际警务的巨大作用.     

浅析英语专业动态式对话教学

动态式对话教学是具有开放的知识结构的外语教师把教育观念、教育思想、语言知识、文化背景知识、教学技能、教学艺术、审美艺术和个性特点随机地结合在一起的课堂教学方式；是外语教师以开放的心态．在把握教学目的和重点的前提下,在学习课本“静态”知识之外,有意识地起疑学生,开展老师与学生、学生与学生     

我国外语教育政策的得与失及改革设想

随着全球化的加剧,外语教育的重要性日显突出。虽然我国外语（英语）教育成效比较显著,但仍然存在着全民外语、应试外语、缺少文化知识及语种单一等弊端。为此,本文提出注意高端外语人才的培养,加强教学中的文化渗透,语种设置多元化等建议,希望对我国外语教育政策的修订有一定的参考价值。     

从文化差异透视外语学习的文化语言观

语言是文化的重要载体 ,以文化为底座 ,又受制于文化这个底座。文化的差异性决定着表现特定文化的语言也具有差异性 ,这会给人们的交流、语言学习带来巨大困难 ,因此 ,在外语学习过程中 ,努力提高文化素养是十分重要的。外国文化知识具有可习得性 ,但学习的内容应有所选择并分阶段、循序渐进、逐步提高     

论西方外语教学方法流派的异同点

西方外语教学方法流派的不同点 ,主要在于是否较多使用母语、教师是否立刻纠正学生的外语错误 ;共同点则是注重运用直观教学手段、重视教学情境的模拟、主张学习外语与学习外国文化相结合、口语练习与肢体表演动作相结合等。     

论外语与专业的关系

正确认识外语与专业的关系至关重要.无论是通过专业学习外语,还是通过外语学习专业,都必须首先了解一门学科的基本原理,涉及这门学科的基本资料,能够运用它进行一般性的交流或创造思维.本文较深刻地论述了外语与专业的辩证关系,旨在培养一专多能复合型外语人才.     

外语与外国文化的学习--对跨文化外语教学的再认识

本文试图通过比较语言与文化的关系来讨论外语界日益重视的跨文化学习问题.作者认为,充分认识外语学习过程中语言与文化的关系、外语与其相应文化学习的过程和结果是跨文化外语教与学的定位、实施和研究的前提条件.     

浅析英语专业动态式对话教学

动态式对话教学是具有开放的知识结构的外语教师把教育观念、教育思想、语言知识、文化背景知识、教学技能、教学艺术、审美艺术和个性特点随机地结合在一起的课堂教学方式;是外语教师以开放的心态,在把握教学目的和重点的前提下,在学习课本"静态"知识之外,有意识地起疑学生,开展老师与学生、学生与学生之间的自然真实对话的教学方式.它不局限于一门课程,不拘泥于一种方法.     

提高学生英语翻译能力的途径与方法

为了实现高等院校英语翻译课的教学目的,本文依据国内外翻译理论,结合就业市场调查和英语翻译教学经验,从明确翻译标准、培养学习兴趣、夯实专业基础、提高语言水平、拓展知识领域、强化实践练习和重视外语测验七大方面,阐述了提高学生独立从事英译汉、汉译英能力的途径与方法,希望给翻译教学实际工作者以理论上和方法上的指导。     

论英语基本技能教学中的文化导入

语言基本技能的教学主要指听、说、读、写的教学。如何提高这些基本技能的教学效果,已有不少专家提出各种理论和训练方法,并在实践中得到了有效的检验。但就其基本技能教学中导入文化教学的问题各家着墨不多,没有引起外语教师应有的重视。因此,学外语的学生常常因文化因素导致听和读方面的理解困难,同时导致说和写方面的语误和交际障碍。本文将以英语语言基本技能教学为例,谈谈文化导入教学在语言教学中的重要性,与外语教育工作者交流。 一、文化背景知识对听力教学的影响     

论母语文化在跨文化交际中的基础作用

在中国大学的外语教学中存在严重的母语文化缺失现象.为了改变这一状况,外语教育应当凸显母语文化在跨文化交际中的作用,重视母语文化在外语学习中的正迁移,遵循对比原则进行文化教学,使母语文化在多元文化互动中知彼知己,融合互补,共同发展.     

中国外语教考机制必须彻底改革

中国外语教考机制已误入歧途:它投入大,产出少,成本奇高,效益很差,造成人才时间精力的极大浪费,是目前学生负担过重的主要原因之一;它造成了“不过外语线,行行难以出状元”的畸形人才评价标准,也扩大了社会不公;它引发了围绕外语统考的扭曲产业链,成为学术作弊歪风的重灾区,也为依靠考务垄断搞权力寻租腐败制造了温床;日益强化的外语要“从小抓起,先入为主”的观念和作法,冲击着中华母语及民族文化的根基,造成大部分少年儿童学习负担过重且母语、外语双失败的结局。因此,必须彻底改革。改革的方向应是:让英语退出大众教育必修课领域,以特长课对待专职涉外精英人才培养,把80%~90%的人从繁重的外语学习中解放出来,集中精力攻好本专业;把10%~20%的人培养成精通外语的各行高级专家。具体建议是:幼儿园、小学阶段禁设外语课,集中打好母语基础;中学阶段除少量外语学校或(外语班)外,原则上不设外语课;除涉外专业外,高考不考外语,大专不设外语课,本科生至少应有1/2~2/3的专业把外语列为选修课;研究生根据专业要求必修外语。取消四六级全国统考;取消非涉外专业副高以下技术职称评定中的外语统考。政府管好外语教育与服务产业市场。     

跨文化交际中的文化意识及对外语学习的作用

外语学习是一个人从小学到中学,再到大学,甚至工作以后许多年都在一直进行的学习活动。无数国内外专家、学者对如何高效地学习外语,进行了大量的研究。本文以英语学习为例,就跨文化交际中的文化意识的重要性,谈文化意识对外语学习的重要作用。     

母语思维方式在英语词汇习得中存在的必然

儿童认知客观世界的过程就是习得语言的过程,认知客观世界是母语习得的出发点和归宿。外语学习的重点是语言的形式、构成、基本规则．认知外语成了外语学习的出发点和归宿。由于语言之间存在共性．系统掌握了母语知识的学生不可避免地会借助母语的规则来学习外语,母语知识以及通过母语获得的各种信息和抽象思维能力交织在一起,构成了外语学习的重要基础。母语作为一种已经获得的极为稳定的知识和习惯,当它和目的语类似的时候,学生在这些类似的方面可以学得更快。