政治文明与人文精神的培育

人文精神是政治文明发展的必然要求,政治文明是人文精神的制度保障。今天我们强调“以人为本”的政治理念,将建设和谐社会作为社会发展目标,其实质就是要弘扬人文精神;而人文精神的培育有赖于“以人为本”的政治制度的建立,这意味着我们的一切制度规范、政策措施和政治行为都要尊重人,从人出发,尽量减少异化,以人的自由和全面发展为最终归宿。     

高职院校图书馆与学生人文精神培育

人文精神体现在一个人身上,其内涵概括为一个人拥有人文科学素养的广度和深度以至由此而形成的内在的＂品质＂。高职教育的实用型、技能型特色强调淡化了高职教育中人文精神培育。高职院校图书馆应该针对用于全面培育学生人文精神配置充足的人文科学类文献资源,发挥图书馆资源、人员、环境等要素在学生人文精神培育中的作用。     

人文精神与人的全面发展

我们通常所理解的人的全面发展,是以人的物质文化生活水平的提高与人的思想道德素质提升的相互协调为主要特征的.反映人的思想道德素质的人文精神,是人的全面发展不可或缺的重要方面.只有以人文精神为落脚点,才能真正实现和促进人的全面发展.但目前对人文精神的忽视是与人文精神应有的地位十分不相称的.     

人文精神视野下的技术创新研究

从人文精神的视角考察技术创新的发展,认为传统技术创新在知识经济时代必须与时俱进,以人文精神为导向,促进社会全面进步。生态化的技术创新在以经济增长为中心的前提下,追求自然生态平衡、社会生态和谐有序和人的全面发展,体现了人文精神的关怀,必将具有强大的生命力。同时它又促进了人文精神的发展,创造了富有时代特征的人文精神。     

生态视野下大学教师师德构建的思考

生态视野下大学教师的师德构建,应置于人与人、人与自然和谐发展和人的全面发展中加以考察,科学精神重在求真务实、开拓创新,体现了科学理性的一面;人文精神重在价值含蕴、追求理想世界,体现了人性诉求的一面。大学教师肩负着人类文明传承的责任,面对外界的影响和内在诱惑,只有科学精神和人文精神的协调统一,才能实现自身全面发展和人才培养环境的优化。     

论人文精神的培育与21世纪大学生的全面发展

人文教育日渐削弱,大学生人文精神缺失现象令人担忧。人文精神培育对大学生全面发展的必要性,在于健全人格品质、提高道德水平,开阔专业视野、增强综合能力,丰富文艺知识,提高审美品位,高尚人文追求,达到“四有”目标。而人文精神培育的途径,则在于转变教育观念,重建大学理想,改革教学模式、用好第一第二课堂,改善媒体舆论、重视环境育人,加强德育工作、做到“两手”都硬。如此,则能对建构社会主义市场经济的人文精神具有超前性与示范性作用。     

试论核心价值体系视野中城市人文精神的培育路径

在社会主义核心价值体系视野中,城市人文精神的特质主要包括:对城市人的主体性的价值关怀、对民族精神和时代精神的弘扬、对地域文化的传承与超越、对大众理想的把握与引领等;城市人文精神培育的有效路径包括:培育现代城市精神、塑造城市文化形象、加强城市人文教育。加强城市人文精神的培育,有利于进一步增强城市的凝聚力、向心力和核心竞争力,更好地实现科学发展、和谐发展,又好又快进军现代化。     

现代科技革命条件下人的全面发展

现代科学技术革命对人的全面发展产生重要作用,也对人的全面发展提出许多新的要求。马克思主义关于人的全面发展理论对研究现代科技革命条件下人的全面发展有着很新的现实指导意义。现代科技革命为人的全面发展提供了必要的物质条件,同时要求我们树立“以人为本”的发展观,着力塑造人文精神、营造崇尚科学、创新文化氛围的大文化环境,培养社会成员的实践意识和实践能力。     

从南平血案看我国人文精神的重建

人文精神是对人的存在的思考,是对人的价值、人的生存意义的关注,是对人类痛苦与解脱的思考与探索,是对人类生存意义及人类命运的终极关怀.社会发展最终体现为人的全面而自由的发展.当今中国,只有在人文精神的引导和点化下,才能促使社会逐步走向和谐,社会发展的最终目的才能逐步得以实现.所以,积极推进新时期人文精神的构建,既是当前社会发展的需要,又是实现整个社会发展终极目标的重要保证.     

解析人文精神在法治中的适用原则

加强人文精神,避免人的尊严、人的基本权利遭到践踏,使人在法治社会中能得到全面、自由的发展,首要的就是厘清人文精神在法治中的适用原则,人格尊严与价值是人文精神在法治中的支柱;权利平等是人文精神在法治中的核心内容;基本自由是人文精神在法治中的实现目标。三项原则在法治中得到充分的适用就是法治人性化的实现。     

人文精神的内涵及其特征

人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀,是人类在实践活动过程中形成的对人的“自由”和“发展”的价值诉求,它是人的主体性的确证。人文精神既是人类文明进步的产物,同时又是社会进步的精神动力。本文认为只有全面把握人文精神的特征,才能建设一种既符合中国国情又具有强烈时代气息的人文精神。     

论和谐社会建设的目标功能与功能目标

把构建社会主义和谐社会作为21世纪中国现代化建设的目标模式,是对优秀传统人文精神的革命性继承和对传统现代化模式的创造性发展,它的确立对于中国现代化建设具有重大的目标功能,同时又赋予了其新型系统的功能目标。和谐社会的目标功能在于它对现代化发展所具有的定向、定性、激励、规范和评价作用,而其功能目标则主要是追求全面协调、实现共同富裕、提升文明水准、扩大社会自由和促进人的全面发展。     

高校思想政治教育与人文精神培养

从高校思想政治教育和人文精神培养的内容和关系来看 ,思想政治教育和人文精神培养相结合是时代发展的需要 ,是培养德智体全面发展的合格人才的需要 ,是新时期高校进行学生思想政治工作的有效途径和方法     

科学精神与人文精神在人的全面发展中的作用

人的全面发展是21世纪的重要主题，科学精神和人文精神是人类认识世界的一双“慧眼”，是人类改造世界所不可缺少的精神力量。二者相互契合，相辅相成，共同为人的全面发展提供动力源与精神支撑，并形成其得以实现所需要的境界。倡导科学精神，高扬人文精神，这是21世纪赋予我们的历史任务。     

科学精神的当代价值

对科学精神的内涵需要全面理解。促使科技进步,发展社会主义生产力,以人为本,使科学发展与人的自由解放相统一,以及提高全民族思想道德水平,构建当代人文精神,都需要大力弘扬科学精神。在当代中国,科学精神与科学发展观有着内在的一致性。     

大学人文精神与和谐校园的构建

大学人文精神对构建和谐校园具有重要意义。大学人文精神是和谐校园的精神内核,是大学生全面发展的内在构成,也是提升人才素质并促进社会发展的强大动力。培育大学人文精神、构建和谐校园的路径在于转变教育观念,加强人文教育,建设先进校园文化,确立制度保障和提高教师人文素质等向度。     

试论“以人为本“的和谐发展观

"以人为本"就是要以人为中心,突出人的发展.一切为了人的发展,关注人的幸福、自由、尊严和人的终极价值,以现代人的目光审视全面发展的人."以人为本"与"以民为本"和"人本主义"不同,为了实现"人的全面发展"这个未来社会的目标,必须不断推进人民的物质生活、政治生活、精神生活等方面的全面发展.     

当代中国人生存境遇的哲学反思

生存与发展是人的生命存在的永恒主题,当代中国人的生存和发展遇到了严峻的威胁和挑战,人与自然、人与人、人与自我之间面临着许多困境;主要根源是极端的人类中心主义、不合理的实践观念和实践活动、社会发展方式的偏颇、科学精神和人文精神的分离、人的利益矛盾冲突以及人自身的内在矛盾;超越当代中国人的生存困境,就要选择可持续发展,达到人与自然共生共荣,协调人与人之间的利益矛盾,扬弃人自身的内在矛盾,实现人的全面发展。     

论人的普遍性与全面发展

人的普遍性本质是人的类特性,是人们通过实践与对象世界建立无限广泛的依存、感知和实践关系的特性。它为人的全面发展提供了来自于主体的本质根据、价值根据和目的根据。人的全面发展则是人们实现和占有其普遍性本质的惟一方式。只有通过以能力发展为核心的人的全面发展,人们才能创造出真正属人的对世界的依存关系,人的精神世界才能摆脱狭隘功利性的束缚而趋近无限的对象世界,整个世界才能通过人的实践的"重构"而变成人的无机的身体。