浅谈RAPPORT理念与交际法在英语口语教学中的应用

本文着力于探讨建立师生间和谐互信关系(RAPPORT)的重要性与方法,以及基于RAPPORT的交际法在大学英语口语教学中的应用.教师应在尊重、理解、信任学生的前提下,创造轻松的课堂氛围,设计适合的交际情境,以学生为主体,培养学生的语言实际运用能力.     

高校英语口语教学问题及对策

文章着眼于高校英语教学中的口语教学模式优化问题,通过调查分析高校英语口语教学过程中所产生的问题,探讨口语教学的对策,优化口语课堂教学效果,培养学生准确运用英语进行实际沟通的能力。     

英语口语教学的现状和策略

应试教育使英语口语教学普遍不被重视,加上缺乏学习口语的语言环境与进行口语教学的设施,以及学好书面语自然就提高英语口语的错误观念,这些因素严重影响了英语口语的教与学。由于口语具有工具性、互动性、文化性、即时性、语境性的特点,因此改变教学理念、采用地道的口语教材、课内课外并重成为提高口语教学效率的策略。     

交际式语言教学在英语口语教学中的应用

交际式语言教学（Communicative Language Teaching,CLT）也叫＂交际教学法＂,主张通过真正的沟通来学习语言,当语言学习变得真正有意义时,学习第二语言会变得更加容易,更加愉快。交际教学法是关注每个学生独特的个性化需求。把语言与外部世界（而不是教室）相联系,让学生迅速而愉快地获得所需技能。     

需求分析理论在英语口语教学中的运用

需求分析是开展外语教学的首要奈件,是外语课程设计的基础。探讨需求分析的理论意义和研究方法,对英语口语教学和课程设计具有一定的理论指导意义。     

大学英语口语教学中的3D互动式教学法

口语教学是大学英语教学的薄弱环节,情感因素是影响大学英语口语能力发展的关键因素,也是常常被忽视的一个变量。为非英语专业学生单独开设口语课是大学英语教学改革的重要举措,而此前针对非英语专业学生的口语教学法研究相对较少。3D互动式教学法有助于削弱学生的消极情感,提高学生的英语口语水平。     

对外汉语教学专业本科高年级英语口语教学探微

本文通过分析对外汉语教学专业英语口语教学的特点及其存在的问题和原因,提出从改变教学观念、利用互联网和影视资料、强化跨文化交际意识的培养等方面入手提高该专业的英语口语教学效果。     

大学英语口语教学现状及教学方法探析

我国加入世贸组织后,与世界各国之间的交往日益频繁,急需高水平英语人才。但当今我国大学英语口语教学仍然存在着一定的不足和缺陷,需要解决。文章就大学英语口语教学现状进行分析研究,对大学英语口语教学应遵循的原则进行探析,并对大学英语口语教学的方法进行探讨,以便提高大学生的口语表达能力。     

国内外错误分析理论研究对英语口语教学的启示

国内外对二语学得或习得过程中出现的语言错误都做出了许多研究,形成了不同的错误分析理论,也产生了一些观点上的分歧。国内外对错误分析理论研究的主要方面包括了语言学习中错误产生的原因,在此基础上讨论了语言错误的分类。在错误分析理论的应用上,主要研究了运用错误分析理论进行语言错误分析的方法和步骤。在我国的语言学习的环境下,将这些理论成果和实验成果加以借鉴,运用到英语口语教学中去,必将对我国的英语口语教学起到一定的借鉴和促进作用。     

数字化叙事法在英语口语教学中的应用案例探析

新技术的进步,通常能引起学生的好奇,从而激发他们的学习动机。数字化叙事是随着多媒体技术的发展而诞生出来的新型教学工具。针对国外一项有关将数字化叙事整合到英语口语教学中的实践研究案例,在细致表述其具体操作步骤与流程的基础上,深入分析数字化叙事法的体验特性及其在英语口语教学中有效提高学生的口语技能和表达能力的应用价值。     

英语口语教学策略探析

本文对英语口语教学策略的相关问题加以探析。     

浅谈提高大学生英语口语练习的途径

英语口语直接关系着大学生的择业竞争力,要想提高英语口语能力,可从语言本身的规律出发,结合语言练习的有效方法来进行.     

教学生活化与大学生英语口语能力培养

本文论述生活化的英语教学对于大学生口语能力的提高尤其意义重大,它更加有效地促进了学以至用,让学生们走出"哑巴英语"的困境。     

大学英语口语教学中的“标准英语”与“非标准英语”探析

大学生在英语学习中所遇到的困难之一就是语言表达、交际能力明显薄弱。从世界英语理论的角度来阐述在大学生的英语口语教学中应该如何努力摆脱“标准英语”的束缚,树立“交际英语”的概念,从而真正培养大学生的英语口语交际能力。     

从大学英语四六级口语考试看英语口语教学

本文旨在通过对大学英语四六级口语考试的形式和内容及考试评分标准的分析,和本人的大学英语口语实践教学,探讨如何更好地设计并组织好大学英语口语教学。     

非智力因素与英语口语教学

本文从非智力因素的主要方面及各自对英语口语教学的影响入手,着重探讨在英语口语课堂上如何正确处理学生非智力因素,充分调动学生学习积极性,促进教学成功。     

关于课堂英语口语教学的几点建议

本文提出提高英语口语教学效果的相关问题,并提出几点建议。     

浅谈英语素质教育

我国英语教学长期受应试教育的影响,教师采用填鸭式的教学方法,使得学生消极地、被动地接受知识,机械地接受技能训练,死记硬背词汇和语法知识,缺乏灵活地运用语言知识进行交际活动的能力。变应试教育为素质教育已经成为我国中小学教育以全新的姿态迈向二十一世纪的战略举措。因此,我们必须抛弃传统的教学模式,在提高学生素质上多下功夫。     

浅论英语口语教学之现状及学生发散性思维能力的培养

发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。在英语口语教学过程中,教师如果能给学生提供展示其创新能力的机会,     

浅谈大学英语口语教学中的话题选择

口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。但大学英语教学中,非英语专业学生受到英语输入不够、学习任务重、课时不够等因素的影响,开设口语课有困难。因此,可以在精读课中安排口语教学内容,并根据社会文化因素、学生的兴趣和专业选择适当的话题,以提高教学效果。