邓小平创造性思维方法

邓小平理论是当代中国的马克思主义,“特色理论”离不开“特色方法”,在这一理论创立过程中,邓小平立足于时代的高度,以独特的风格运用了一系列创造性思维方法,为发展马克思主义作出了卓越贡献。创造性思维方法是把多种思维方法加以组合综合运用,研究邓小平的创造性思维有利于突破传统思维方式,对当代思维方式的变革和优化有着积极的导向作用。一、求同思维与求异思维结合从思维角度来说,任何创造成果的获得,要么是求同思维的结果,要么是求异思维的结果,或者是两者兼具的产物。“求同”就是把握对象的共性或共同之点,“求同思维”就是善于在…     

论求同性思维

创造性思维是目前国内外学者广泛研究的重要课题,在探讨这一课题的过程中,思维的求异性引起了人们的高度关注。然而,有不少探求者在揭示创造的规律与本质、强调求异性思维对于认识进展的重要性的同时,缺乏辩证的科学分析,往往自觉与不自觉地排斥求同性思维,将求同性思维与     

论秘书人员的思维取向

人类的思维活动总是围绕一定的需要和目标进行的。秘书人员是领导的参谋助手,是领导工作的辅助者,因而秘书人员的思维活动也必须围绕领导者和领导工作的需要和目标进行。从思维科学的角度看,这就涉及到一个领导者的思维方式和秘书人员的思维取向问题。人类的思维取向大体可分为求同思维与求异思维两种。求同与求异是人类思维不同流向的两种思维。在实践中正确把握思维取向,保持与领导思     

中国的思维模式与形成的非理性

从西方的毕达哥拉斯学派的万物本原是数,到后来的笛卡儿“我思故我在”奠定西方现代哲学的基础,到而后的黑格尔,康德就更不用说,把理念,绝对精神发挥到了极至。从而,西方形成了与中国的万物同构说引起的“非理性思维”。这种非理性思维与西方的理性思维最终形成的是哲学意义上的“主客同一”和“主客二分”。而这种思维方式影响了中国的各个方面。而两者所形成的思维路径是:求同思维和求异思维。     

非此即彼还是亦此亦彼——走出思维方式变革的一个认识误区

思维方式即在感性材料向观念产品转化过程中,主体形成的某种固定的转换程序和运行方向,是观念地存在着的相对稳定的思维活动的运行渠道和思路。近年来,一些专家学者对思维方式的变革进行了许多有价值的探讨,但在这些探讨当中,笔者认为有一种提法有值得商榷之处,即认为思维方式应由静态转向动态、由单向转向多向、由纵向转向横向、由后馈转向超前、由求同转向求异,要摒弃静态、单向、纵向、后馈、求同的思维方式,转换为动态、多向、横向、超前、求异的思维方式。就这种提法而言,笔者难以苟同。本文试分析上述相对应的思维方式,以表明它们之间…     

高等教育与创造性思维能力培养

本文认为:创造性思维是人类高级的思维活动,具有求异、新颖、价值、灵活、综合等特征。创造性思维在学生成才培养过程中起着重要的作用,它能不断增加学生的知识量并提高其认识能力,能为实践活动开辟新途径,能激励学生不断创造并促进其形成创造品格。创造性思维是逻辑思维和非逻辑性思维的巧妙结合,培养学生的创造性思维能力,既要培养其逻辑思维能力,又要培养其非逻辑性思维能力。最后,本文就如何全面提高学生的创造性思维能力,提出了自己的看法。     

文学理论发展三题

本文就文学理论发展的三个重要问题进行了分析讨论:一是文学理论的理论品格与实践性;二是文学理论的中西异同和求同与求异的思维;三是文学理论的“西马是马”还是“西马非马”问题.对于这些问题,“舍来主义”和“实践检验”,是我们可取的态度.     

略谈在科技写作教学中培养大学生的求异思维

在科学研究过程中,无论是基础理论研究,还是应用技术研究,都包含着创造性思维的过程.同时,创造性思维贯穿于科技写作过程的始终.而求异思维,又是创造性思维的主要形式.因此,弄清什么是求异思维,它的特点和应用怎样,如何在科技写作教学中培养大学生的求异思维,及早发挥他们的创造能力,都是值得认真探讨的问题.本文将结合自己的教学实践,谈谈粗浅的看法.     

关于创造性思维的若干浅见

<正> 何谓创造性思维,笔者认为,就其实质和核心来说,乃是一种求异性思维。求异性思维方法,是指对现象、事物问差异的思考,目的在于揭露已知与未知的矛盾,揭示现象与本质的矛盾,在思维领域中追求的是“创新”、“独到”和“最佳”。换言之,它是对未知事物、新的认识或实践对象进行布创见性的思索,其思维成果具有开创性和新颖性即创新性,诸如新的事物的发现,新的基本概念的给出,新的科学假说的提出,新     

改革思维方式 重视思维训练

(一)改革旧的思维方式是时代的需要“每一个时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有不同的内容。因此,关于思维的科学,和其他任何科学一样,是一种历史的科学,关于人的思维的历史发展的科学”。就思维的本质来说,它是创造性的。因而它必然是动态的、开放的、前进的。思维的这种创造力量,是任何闸门都关不住的,即使是在中世纪最黑暗的宗教统治、科学沦为神学的婢女,思维被禁锢在神学领地中,但是思维并没有被凝固,它仍然向着科学活动着,在孕育着近代科学的萌茅。     

语言是在思维的呼唤下产生的

思维和语言孰先孰后?这个问题至今仍众说纷纭,莫衷一是。把各家之言归结起来,不对乎有三种看法:其一,是语言先于思维说。这种观点流传很广,持这种观点的人认为“语言是思维的工具,没有语言,人就不可能进行思维”;其二,是同步说。这种观点认为,思维和语言是同时产生、同步发展的。因而语言史同人类的整个历史同样长久;其三,是思维先于语言说。持这种观点的学者认为,人类和人类思维的发生,都先于语言。他们认为语言是在人类思维有了初步发展之后,原始先民为了固定和交流思维的成果     

略论现代思维方法的相互补充

世界上的事物都是对立统一的,对立双方都有其存在的理由。同样,作为成对事物反映形式的思维方法,也应该是成对地存在和起作用的。在人类思维发展史上,曾经创造了归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等成对思维方法,现代思维中的求同与求异、发散与集中,精确与模糊、黑箱与白箱、预见与反思等思维方法,也是相互依存,相互补充、成对存在的。如果我们忽视、甚至抛弃其中的一方,就会走上片面思维的道路,在实践中深受其苦。     

语文教学中的定向性思维

思维是应用感知的信息和贮存在大脑内的信息。去解决问题的过程。在思维过程中,思维主体必然也必须在选定问题后,以解决问题为目的,按一定的方向去思维,即定向性思维。一、定向性思维在语文教学中的存在近年来,语文教学在强调培养学生发散性思维、求异性思维、创造性思维时,忽略了培养定向性思维,这应引起注意。发散性思维,创造性思维、求异性思维,尽管在表述上各有侧重,意义上也有差别,但实质上却是异中有同:着重从语文教学思维的宏观上研究如何使     

论解放战争时期毛泽东军事创造性思维

解放战争时期,毛泽东的正确战略决策和战略指挥,对战争的胜利具有决定性的作用,而这又源于他战略思维特别是战略创造性思维的正确.毛泽东创造性思维主要表现在战略目标、任务与实践发展相统一,战争发展的变化性与作战方法守常运用相结合,历史经验一般性与现实实践的求异性相适应等问题的正确解决上,而这种正确的思维方式更是我们宝贵的精神财富.     

也谈创造性思维的特征——与杨年同志商榷

杨年同志《论创造性思维的特征》(见《中州学刊》一九八三年第三期)一文,将创造性思维的特征概括为六个方面:(一)积极的求异性,(二)敏锐的洞察力,(三)创造性的想象,(四)独特的知识结构,(五)活跃的灵感,(六)新颖的表述。我觉得这种说法欠妥,颇值得商榷。 我认为,积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感、新颖的表述,是构成创造性思维的基本因素,而不是创造性思维的特征。也就是说,这些是进行创造性思维的必备条件,正象人的眼睛、鼻子、耳朵等只是构成一个健康人的几个方面一样,而不能把它们说成是人的特征。这里,我想就创造性思维的特征等问题陈一孔之见。不妥之处,敬希教正。     

试论创造性思维

一部人类的文明史,就是一部创造史,就是人类不停顿地改造世界同时也改造自身从而不断获得进步和自由的历史。创造,是人类生活的本质,是人类主动精神的核心。人类正是在创造活动中,摸索出历史前进的方向,推动着世界文明的新陈代谢。因此,研究和探讨创造活动中的一个主要内容——创造性思维就是一件极为重要的事情。本文就创造性思维的实质、形式以及创造性思维的训练这三方面作简要论述。     

毛泽东的创造性思维研究

所谓“创造性思维”,是指具有深刻的洞察力,透彻的分析力,科学的预见和敏捷的反应等等特征的思维表现。“创造性思维”是在实践基础上对客观事物的本质及其发展规律的正确把握,是认识主体聪明才智的综合反映。 就人的意识本能来说,每个正常人的思维都具有“创造性”。不同的是有些人的思维创造性仅仅作为“潜能”存在着,而有些人的思维创造性则通过具体行为表现出来。例如:哥白尼以“太阳中心说”的研究显示了自己的思维创造性。而马克思的创造性思维在其“唯物史     

语文教学中如何培养学生的创造思维能力

人类社会即将迈入知识经济时代，国际竞争将异常激烈，这种竞争是综合国力的竞争，归根到底是教育的竞争，是人才的竞争。只有在各个领域培养和造就新型的人才，才能在国际舞台上立稳脚跟，这已经在人们的心中达成共识，知识经济时代首先要求人们具有创新的意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出位置。北京市特级教师章熊先生指出，语文教学“要注意创造思维的培养……社会的发展呼吁未来的一代具有更强的创造力，因此，我们预测，到下个世纪初，创造性将成为教育领域注意的焦点。”国家总督学柳斌同志在《五谈关于素质教…     

球赛对大学生球迷认知发展的影响研究(三)——创新意识的积极影响

通过各类球赛对大学生球迷创新意识的积极影响研究与分析,球赛对不同大学生球迷的影响差异不具显著性,与好奇心、求知欲、自身潜力、学校的教育培养等密切相关。球赛中各种形式的创新展现,给大学生球迷的创造性发挥提供了良好的思维空间和环境,使思维从求异逐渐向创新发展,突破常规和经验的禁锢,使创新意识得到提高。     

求异思维在选材立意上的运用

写作是学生语文能力的一个重要方面,它不仅牵涉写作技巧,更与思维品质密切相关。我对求异思维在选材立意上的运用作了一些探索,大致经历了以下四个阶段：①激发兴趣阶段,②发散阶段,③聚会阶段,④评价阶段。1．激发兴趣阶段这一阶段的目的,主要是激发学生的参与意识,引导学生认识什么是求异思维？求异思维有何价值？有何特点？为了解决这一问题,明确求异思维与选材立意的关系,我作了六次讲座。心理学认为,根据已有信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求答案的一种展开性思维方式,称为求异思维。求异思维是创造性思维的…