非谓语动词的判定、分析思路及解题注意事项

非谓语动词是高考的必考考点,也是学生比较易错的内容之一,因此系统地对非谓语动词做以归纳总结。     

终止性动词与持续性动词用法差异

英语中的终止性动词和持续性动词在用法上各有不同之处,尤其是用在某些场合中有不同的情况,现分析这两类动词用法的其中五种情况:     

英语倒装句简析

倒装句在近几年英语试题中不断出现,可是许多考生对这一考点掌握的还不够扎实,容易出错,下面笔者对倒装句进行一下小结.一、完全倒装谓语动词完全放到主语之前的句     

浅析及物动词的身份逆转

英语中及物动词和非及物动词的分界是很明确的,及物动词不能当作不及物动词来用,否则,就会被视为不合语法规范。但是,任何语言都是不断发展的,有时候不合语法的东西会逐渐发展为公认的合乎语法的东西。近年来,英语就出现了及物动词作不及物动词使用的趋势。"当句子主语是对象物时,涉及到的及物动词当作不及物动词使用,不涉及宾语,也不涉及施事,动词后要加上well,nicely,easily等表示程度和状态的词语。这种不及物性用来表示对象物的特征,而不表示动作,构成了状态型主动。例如:     

简议动名词与现在分词用法的区别

在英语学习的过程中,动名词和现在分词是英语中必不可少的重要成分。如何区分以及怎么样去运用它们,就是学习英语的关键所在。动词的-ing 形式根据功能区分为动名词和现在分词。但是在分析句子到翻译篇章的时候,应该怎么样去区分？什么时候是现在分词什么时候是动名词,这就使得英语学习者在学习和理解过程中有了很大的困难。针对这一问题,笔者旨在从动名词和分词在句中的用法上区分动词的-ing形式什么时候是作为动名词,什么时候作为现在分词以至于更好的把握两者的重要用法。     

汉语不定式空主语的句法特征研究

英语中的不定式空主语受主语或宾语的控制,且承担动词的外题元角色和满足句子的EPP特征。而在现代汉语中,动词性结构可以直接充当句子的主语或宾语,且一般不需要任何额外的形态标记。汉语中主宾语位置上的动词性结构是否是不定式句,题元理论是否适合汉语的句式,汉语中的不定式空主语是否也要受到控制,文章就这些问题通过英汉两种语言的对比,发现在汉语中也有定式句和不定式句之分,不定式空主语在英汉两种语言中都要受到控制并承担动词的外题元角色,不过在英语中不定式空主语要在句法层面上受到严格控制,而在汉语中不定式空主语在逻辑层面上受到控制。     

基于认知结构分析的英语动词名词化问题研究

从语法角度来看，对英语动词名词化的研究一般考虑句法对各种形式的名词化的制约，为了更深入地探究其深层结构，本文主要从认知结构角度入手，对英语动词名词化问题进行研究，以期分析出名词化过程中动作的时体意义和主客意义，并进一步指出动名词和动词派生名词这两类动词名词化的形态在认知方面有何差别。     

广西桂北平话与汉语普通话中被字句的时间关系比较

一、引言颜力涛《时间关系与被字句》一文指出:"被字句中,作主语的词语在绝大多数情况下是在作谓语中心语的动词所代表的动作发出之前就存在的,违背这一时间关系的情况在被字句中是很少的。"并列举了以下的几个违背时间关系的例子:     

广西桂北平话与汉语普通话中被字句的时间关系比较

一、引言颜力涛《时间关系与被字句》一文指出:"被字句中,作主语的词语在绝大多数情况下是在作谓语中心语的动词所代表的动作发出之前就存在的,违背这一时间关系的情况在被字句中是很少的。"并列举了以下的几个违背时间关系的例子:     

英语的基本句子结构

一、句子成分句子成分(members of a sentence)是句子中必不可少的组成部分。总的说来,英语句子有八种成分,分别是:主语(subject)、谓语(predicate)、表语(predicative)、     

高职高专非英语专业学生英语阅读中的常见问题

英语阅读是英语学习的重要组成部分，同时也是英语考试中的难点内容，本文试就公共英语教学中和大学英语等级考试中发现的高职高专非英语专业学生英语阅读中的常见问题，从词汇、阅读习惯、文章内容、阅读方式和阅读速度几个方面进行分析，希望能为英语阅读教学的改革提供参考。     

高职非英语专业英语写作教学探析

为了培养全面性的人才，在高等职业学校非英语专业英语写作的教学工作，已经引起了越来越多的英语教育工作者的注意。在这种形势下，根据实际工作中英语写作教学工作的现状，利用新的教学手段和教学模式，提高非英语专业英语写作的教学水平，是许多英语教学工作者重点的研究课题。     

怎样提高英语写作能力

"听说读写"是英语学习目的所在,而其中"写"是学习中的难点,非一日之功可就.因此,学习者必须有针对性地加强训练,有意识地逐步接受英语表达的思维方式,久而久之才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章.那么如何培养英语写作能力呢?     

非英语专业学生口语和书面表达能力培养实证研究

本文旨在通过对非英语专业大学英语教学中培养学生口语和书面表达能力的实证研究，探讨如何使大学英语教学走出英语语用能力差的困境，把训练学生口语和书面表达能力贯穿到学生英语学习的各个环节中，利用所用教材中的资料进行读写、听说的循环训练，以期达到运用英语进行交际的目的。     

汉语动词做主语、宾语、定语的英译

由于汉英两种语言的规律存在较大差别，特别是在动词的用法上二者差距明显，这使汉英动词互译成为汉英互译中的一大难点。探究汉语动词做主语、定语、宾语的英译方法及翻译结果差异的原因对于汉英对译以及对外汉语教学具有重要的意义。     

浅析民办高职非英语专业学生英语阅读障碍及解决对策

民办非英语专业学生由于英语基础薄弱等一系列因素,在英语学习方面,尤其在英语阅读方面存在很多的困难和障碍。本文阐述了民办高校非英语专业学生英语阅读现状,分析了学生英语阅读障碍的原因,并提出改善英语阅读的对策及方法,以期提升民办高职院校英语教学效果。     

英语科技文体中的名词化隐喻

英语科技文体中存在着大量的语法隐喻现象。语法隐喻在语义上是“事物化”，在语法上表现为“名物化”。名词化作为概念隐喻的重要表现方式，通常是把一致式的动词和形容词转化成隐喻式的名词，即以名词形式表达本该由动词或形容词表达的过程和性状。名词化有浓缩信息、增加小句的信息量；模糊施事，表达客观真理和事实的功能，这些功能使得科技文的语言更加凝练、精准、客观，具有较强的逻辑性和经济性，与此同时，也使得文章阐述更加明晰，说理更加有力。     

高职院校非英语专业学生英语阅读能力提高策略

高职院校非英语专业的学生的英语阅读能力现状存还不是很乐观,由于各种问题的存在导致了高职院校非英语专业改革的存在巨大的障碍。如今,高职院校学生英语阅读能力普遍较差,而这个问题还没有得到院校领导的重视,这就需要我们及时的对高职院校非英语专业的学生英语阅读能力进行分析和研究,制定提高学生英语阅读能力的对策,以便更好地满足社会对技能人才的需求。     

ESP与我国大学英语教学发展方向探讨

随着社会的不断发展进步，ESP 课程已经被纳入很多英语国家和非英语国家的英语教学内容，将英语教学与学生所学专业相结合，能够帮助学生更好的发挥自己的学习优势，让学生在掌握基础英语知识的同时，能够获得专业程度较高的英语知识，促进学生专业能力的全面发展，适应社会各界对人才的需要。     

应用型人才培养模式下非英语专业读写结合教学模式初探

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力。然而，应用型外语类人才的读写能力的现状不容乐观。本文通过对应用型非英语专业人才读写能力的定位和现状进行分析，提出读写结合的教学模式，以帮助学生能读懂、能表达，能模仿，提高应用型非英语专业人才的英语读写能力。