构建面向基础教育新课程的高师生态课堂教学模式

生态课堂是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统，在这种生态系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间的关系，是整体的、和谐的、动态的、多样的、平衡的、可持续发展的课堂教学形态。高师生态课堂教学模式以教育生态学理论、建构主义学习理论、中国古代朴素的课堂生态教学观和当前新课程改革理念为依据，把握好课堂教学活动的平衡以及课堂教学资源的平衡以及课堂教学对象的平衡、课堂教学师生关系的平衡。     

生态哲学视域下的课堂文化探析

课堂文化是影响课堂教学的核心因素,对课堂文化的科学认识是提高课堂教学质量的前提,是教学改革成功的关键.本文基于生态哲学的视角将课堂文化定义为“师生以价值观为引领与课堂环境相互作用而形成的生态系统”,认为教师与学生、教学价值观、教与学的方式是课堂文化生态系统主要构成因子,尝试对课堂文化进行生态哲学解读,以期为课堂文化的深层次探索奠定一定基础.     

从生态意蕴诠释大学英语课堂教学

从生态学视角审视大学英语课堂教学,认为大学英语课堂教学是由教师、学生、教学事件和环境等组成的一种特殊的生态系统。大学英语课堂生态主体与课堂生态环境、课堂生态主体与课堂生态主体之间发生着各种各样的联系,构成一个有机的生态整体。生态化大学英语课堂教学具有开放性、动态平衡性等特征,发挥着能量流动、物质循环、信息传递等生态功能。     

最佳课堂语言产生最佳教学效果

课堂语言是教师在课堂教学中进行知识信息传递的工具和载体，是一种行业性的特殊交际语言。课堂语言的研究对象是教师在课堂教学中的各种语言现象。它研究的不是语言本身的结构系统及其发展规律，而是教师在课堂教学过程中运用语言进行信息传递的基本规律。课堂语言与教学...     

从生态学视角看大学英语课堂的合作学习

生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用的规律和机理的科学。课堂生态是一种特殊的生态,具有独特的生态主体与特定的生态环境。课堂生态系统活力指标体系中,主动性是非常重要的一项指标。合作学习的课堂教学方式充分体现了学生的学习自主性和主动性,肯定学生学习所投入的质和量,因此合作学习的课堂组织方式有利于提高课堂的生态活力。对生态学知识的充分学习可以发挥学生合作学习的主动性,激活课堂生态活力,有利于高效课堂的实现。     

谈大学课堂教育中学生的需求与满足

大学课堂教育是当前信息社会中,诸多信息传播行为中的一种信息传播过程。大学生拥有自主获取知识信息的能力,教师也不再是专业知识的专有者,从传播学“使用与满足”理论的角度来看,学生在课堂上听取教师的知识传递,是一个经过选择的“使用与满足”的过程。根据学生在课堂上的基本需求,教师应该通过应用相关教学手段、设置相关教学环节、进行相关教学管理,使课堂教学过程成为满足学生基本需求的过程,只有这样,才能有效地提高课堂教学质量和教学效果。     

肢体语言在提高中学生英语教学效率中的重要性

《英语课程新标准》要求教师应该更加关注课堂上教师与学生之间的交流,同时要求学生在课堂上尽可能多的使用英语。这就要求英语教师不仅要懂得课堂教学规律,具备一定的专业知识,还应具备一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的学习兴趣,愉快、轻松地学习。肢体语言是教师与学生之间的交流工具,是激发学生的学习兴趣、使学生学得愉快、轻松的有效途径之一。     

新时代高校马克思主义基本原理概论课教学实效性调查研究——以内蒙古农业大学为例

以内蒙古农业大学为例,通过问卷调查的方法研究新时代高校马克思主义基本原理概论课的实效性问题。调查发现,传统滞后的课堂教学环境、学生被动接受课堂知识以及教师单向枯燥的教学方式是影响马克思主义基本原理概论课实效性的主要原因。针对以上原因,提出解决方案：改善课堂教学环境,科学辅助学生学习;激发学生学习主动性,关注学生学习需求;改变单向教学模式,增强师生之间交流。     

对思想政治课堂教学艺术的实践与思考

思想政治课堂教学的艺术性是课堂教学的形象创造性,课堂教学中教师亲切自然的课堂形象,游刃有余的课堂教学组织能力,幽默生动的课堂语言,提纲挈领的板书设计,扣人心弦的课堂导入及画龙点睛的课堂结尾等都是思想政治课堂教学艺术的组成要素。其目的在于构建新型师生关系,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生在平等、民主、和谐的教学氛围中成长。     

基于因子分析法的大学生英语课堂沉默原因分析

教学过程是教师与学生之间语言、知识、经验和情感的双向互动。在大学英语教学过程中,学生课堂沉默的现象比较普遍,这不利于教学效果的改善。采用因子分析法对大学生课堂沉默的原因进行问卷调查,结果表明:大学生在英语课堂上保持沉默的影响因素可以归结为课堂英语学习焦虑、教师的课堂互动模式及提问分布、学生的自信心及语言水平和低调心理与同伴影响四个因素。英语教师应该针对这些因素采取适当的措施,促进学生积极参与课堂教学活动。     

基于信息流向的高等教育课堂教学方法的探讨

课堂教学是高等教育教学活动的重要内容,课堂上的信息传递和流动,是高校课堂教学主要的表现形式。随着信息承载内容的不断丰富、课堂教学要求的不断提高和教学目的性的日益增强,课堂信息系统的流向表现出更明显的复杂性和互动性,并由此带来课堂教学方法的调整和变革。     

近十年我国课堂秩序研究的回顾与思考

课堂秩序是师生与生生之间在课堂情境中为达成预期教学目的而进行的情感、智慧交流的有效互动的活动状态.通过查阅近十年我国关于课堂秩序的文献,有关研究主要涉及课堂秩序的概念、现实课堂秩序中存在的主要问题和良好课堂秩序构建策略等方面.今后的研究仍然需要在教师教学策略与学生学习方式方面、学生心理机制与学习特点方面进行,同时也应该提出实践操作性较强的课堂秩序重建策略.     

基于教育生态学理论的大学英语听力课堂教学改革研究

从生态学的视角看,课堂是一种微观的教育生态系统,具有适应性、开放性、可持续性等特点,通过听—说结合、听—写结合等手段进行大学英语听力生态课堂教学实验研究,结果表明,大学英语生态课堂教学不仅可以培养学生良好的心理素质,而且可以在一定程度上提高学生的英语听力水平,使英语教学上一个新台阶。     

论课堂心理环境的优化

课堂心理环境是指课堂教学中对师生心理产生实际影响的教学生活环境。课堂心理环境是影响课堂教学效率的主要环境,也是课堂管理更为重要的方面。课堂心理环境优化,需构建良好的课堂人际环境和创设良好的课堂心理气氛。     

信息时代教师素养培养的有效途径探微

现代信息技术可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境,使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。因此,教师的信息素养就成为信息时代改革外语教学、提高外语教学质量的关键。     

高校课堂教学质量与效果的评价依据及实现对策

高校课堂教学的质量和效果,应通过教师在教学过程中,如何培养学生自主学习的能力,激发学生学习兴趣,培育学生纠错能力,提高学生质疑能力与提问能力,训练学生表达能力和重视创新意识与创新能力的培养等六个方面进行评价。为此,应突破旧的课堂教学观念,重视上述能力的培养,通过采用启发式、问题式教学法,拓宽学生思维空间,从而实现教学效果。     

如何进行中学历史课堂提问

课堂提问是中学历史课堂教学的重要手段。要提好问 ,应做到以下几点 :提问要紧扣教材与大纲 ;提问应把握时机 ,形式多样 ;提问得讲求效果 ,注意质与量的统一 ;在提问时教师要积极引导 ,帮助学生形成正确的答案 ;教师对学生的回答应及时小结和评价 ;教师一方面提问学生 ,一方面要鼓励学生多提问     

多媒体信息技术在第二语言教学中的应用

多年来,第二语言的教与学是在教室里由教师使用一块黑板、一支粉笔和一本固定的教材面对学生直接授课完成的。这种传统的教学方法显然已经落后于时代的步伐,难以满足人们学习语言和使用语言的需求。在多媒体信息技术发展日趋成熟的时代里,其特殊作用已日趋明显而不容忽视。与传统的教学模式相比,多媒体信息技术具有不可替代的优势,它有利于提高语言学习者的自主学习能力和交际能力,从而提高学习者的语言水平和整体素质。     

专四完形填空题的变化对语篇教学的启示

英语专业教学大纲指出,“教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导,引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。”同时大纲强调学生思维能力的培养以及对文化差异的敏感性。语篇教学已经不能仅仅停留在就课文本身的语篇分析上,利用语篇的认知解读理论来指导语篇理解,是对语篇教学的补充,而培养学生认知分析能力也有助于实现大纲对人才培养的要求。在语篇的解读中读者的主动参与起着非常重要的作用,因此读者对语篇的认知解读方法对语篇教学是必要的补充,