论评价及其标准

既有的评价研究把评价局限在价值评价这个特殊领域。其实 ,评价不仅仅是价值评价 ,还包括感知评价、科学评价等其他类型。对评价的研究应从特殊走向一般 ,建立统一的评价观。本文在借鉴既有研究的前提下 ,提出评价的衡量性认识说 :评价是在真切认知被评对象的前提下 ,运用特定标准评判被识对象、以衡量对象为目的的目的型认识。评价标准是在人评价过程中运用的、主观形态或客观形态的衡量被评对象的标准 ,是在专门比同量异、认知被评对象质与量的过程中 ,通过符号语言思维和运用物料的行为而制定、制作出来的。     

科学发展观与人文社会科学成果评价

科学发展观的核心是以人为本,目的是促进社会和人的全面发展,人文社会科学是一种以人为研究对象的科学。以科学发展观来指导人文社会科学成果评价,必须完善成果评价制度,必须改变那种只重政策研究而轻视基础研究的倾向,强调学术文化研究的内在价值,统筹学术价值与社会价值的和谐,建立人文社会科学评价的人文科学标准。     

公共部门价值创新评价要素分析

通过系统文献归纳方法对公共部门价值创新的界定及其评价要素进行探索性研究,指出公共部门价值创新与商业企业价值创新比较而言,服务对象不同,价值导向不同,创新目的不同;由于公共部门价值创新的特殊性,对其进行评价的侧重点也不同,除涵盖价值创新具有代表性的评价要素外,在公共价值导向方面强调公众利益和社会效应;相较于从公众和公共部门2个维度,从社会公众、公共部门、社会效应、公共部门-公众及多方互动4个维度对公共部门价值创新进行评价,评价要素包括过程型要素和结果型要素,更加全面,且所形成的评价体系更加完整和系统。     

论社科科研人才评价的主体

评价是主体依据自身的尺度对对象进行的一种带有能动性、创造性的价值评定。在充分掌握对象本质和规律性的基础上,科学设置评价体系的结构框架,合理筛选定性和定量指标,是达到合目的性和合规律性统一的有效途径。社科科研人才评价的行为主体包括有着不同评价权限、又相互影响的委托方、受托方和被评价方,必须健全评价机制,规范评价程序,明确不同评价主体的权力与职责,使评价回归价值事实。社科科研人才评价主体的评价动机主要有人才评优评奖、人才引进招聘和人才自我评价三种情形,分水平评价和发展评价两种类型,应根据主体的评价动机来构建与之配匹的评价指标体系,避免由于评价不当造成的用人不当现象。     

法律评价的意义及其作用

法律评价作为社会主体对法律及其运作过程的价值判断 ,它不仅与社会主体的法律认知、法律情感有关 ,而且与法律评价的主体、对象相关联。按照不同的评价标准会得出不同的评价结果。法律评价对于法律及其运作发挥着日益重要的作用     

高职英语听说课真实性评价诌议

目前,高职听说教学所采取的评价模式多为传统评价模式,学生在评价过程中仅仅作为评价对象接受被动的评价考核。而真实性评价模式将评价过程纳入课堂,使之成为学生学习的一部分,学生不仅是评价的对象,而且还是评价的实施者和制定者,并通过自我评价和生生评价,提高英语听说能力。     

构建语文学习评价体系之我见

评价，顾名思义，就是评定价值。教育评价是“在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量”犤１犦。宏观的教育评价是以全领域的教育现象为评价对象的教育评价，微观的教育评价是以学生在学习过程中的发展成长为对象的教育评价。语文学习评价无疑是微观教育评价的一个组成部分，它是对学生在语文学习过程中获得的进步和发展即学习成效给予价值上的判断。一、问题的提出随着知识经济时代的到来，人才的内涵发生极大变化。在新的世纪，能够适应社会发展所必…     

党政领导人才素质评价指标体系与综合评价方法

党政领导人才素质评价是评价主体采用科学方法,收集被评价对象在其领导活动领域或活动过程中的表征信息,做出量值或价值的判断过程,为党政领导人才选拔提供可靠、客观的依据;通过对人才价值的分析,提出了党政领导人才素质评价指标体系,运用哲理数学的方法确定了评判群体各层次对素质评价指标的权重,并运用灰色系统理论进行了综合评价,最后,给出了应用实例。     

不同评价方式对学生心理的影响

心理学上有两种评价方式,不同的评价方式对评价对象的心理会产生不同的影响。常模参照评价会引导学生与同类做比较,关心的是自己的名次和地位,而不是对学习内容的掌握程度;领域参照评价则会引导学生关注应该掌握的内容而不是自己在班上的名次和地位。因此,学校应该提倡教师引导学生在对自己的评价中多采用领域参照而不是常模参照。     

中国人人际交往中评价行为的选择

在日常的人际交往活动中 ,中国人对他人的评价一般以“扬”为主 ,即在对他人进行评价时 ,会考虑到对方的心理感受 ,尽可能避免做负面的、否定性评价。但由于中国人的行为取向具有很强的情境性、差序性和复杂性 ,因此并不总是对他人做出肯定性的评价 ,而往往根据自己与交往对象的不同关系状态 ,在不同的交往情境中 ,采取不同的评价标准 ,对不同的对象做出不同的评价行为的选择。     

矿产资源价值评价与核算问题研究

矿产资源价值是资源补偿再生产社会必要劳动，是以当代与后代人类主国共同所有的社会所有权益，其实现形式是矿山地租，社会的所有资源价值为矿产品市场价格减去矿产品生产完全成本后的净价，采用净价法评价，舍弃对后代不公平的折现率，以资源条件为价值评价客观依据，结合中期矿产品价格和生产投入品综合价格指数进行评价，矿产资源价值核算应建立实物帐户和价值帐户，按储量类别和不同价值序列进行核算，应以资源有效配置和     

历史人物的类型及评价标准

评价历史人物的标准问题是我国史学界长期争论而没有得到很好解决的老问题。争论中比较有代表性的“当时当地”标准和“现实需要”标准两种主张都是片面的。而要解决这个重要的老问题，关键性的一个环节是将历史人物划分为不同的类型和不同的情况，然后结合不同类型和情况的对象使用不同的评价标准。另外，有必要重新认识与评价标准相关的列宁的一个命题，这个命题在过去被人们误解了意思。     

岗位评价体系设计及组织过程

企业在进行工资制度改革或再设计时,首先需要进行岗位评价。岗位评价是确定不同岗位劳动相对价值的一种方法,通过岗位评价,把提供不同使用价值的产品和服务的具体劳动,还原为抽象劳动,进而使各种具体劳动之间可以相互比较,以确定各个岗位的相对地位和相对价值;而后根据岗位相对价值来确定不同岗位的等级,并最终建立公正合理的工资等级制度。     

科学评价系统研究

科学研究活动系统是一个由多个子系统构成的有机系统.科学评价以整个科学研究活动系统为评价对象,也由一系列相互作用的要素构成.科学评价系统主要由科学评价主体系统、科学评价中介系统和科学评价客体系统构成.认识科研活动系统是构建科学评价系统的起点,而认识科学评价系统的要素及其关系是构建科学评价系统的关键.     

南天竹开发利用价值评价体系的建立

以湖南南天竹13个地方种源为研究对象,开发利用价值为目标,并基于观赏植物的观赏特证,确定了22个评价指标,建立了观赏植物南天竹种质资源开发利用价值层次分析(Analytic Hierarchy Process,简称AHP)评价模型.结果表明:岳阳、祁阳、衡山、柏加、黄花机场等地的南天竹的观赏价值、资源潜力、生物学特性等在园林应用中得分值最高,即开发利用价值高,而张家界、邵东南天竹在园林应用中开发利用价值较低;可根据开发利用途径和目的进行其它方面的开发利用,如盆景和水土保持方面.以AHP模型评价湖南南天竹,旨在为今后开发利用湖南南天竹资源提供理论依据.     

基于短语结构文法的评价关系识别研究

基于短语结构文法的评价关系识别方法,需首先对评价句进行短语结构句法分析,然后提取出评价词语和候选评价对象,判断评价词语和候选评价对象之间的句法路径是否合法,并将评价词语和评价对象之间的对应关系分为三种情况:第一,评价对象为主语,评价词语为谓语;第二,评价对象为宾语,评价词语为后指动词;第三,评价词语为修饰语,评价对象为中心语,最终识别出评价对象和评价词语之间的评价关系。在京东手机商品的用户评论分析实验中,这种方法的准确率为88.02%,召回率为84.32%,F1值为85.82%。实验结果表明,这种方法是有效的,在评价关系识别中引入相对成熟的短语结构文法能有效提升系统在容错率、评价对象边界识别、避免规则冲突、远距离搭配识别这些方面的性能和优势。     

基于语料库医学期刊论文摘要的评价策略——系统功能语言学视角

以系统功能语言学评价理论(Appraisal Theory)为框架,以国际核心医学期刊发表的医学论文为研究对象,自建小型语料库,从“态度”和“级差”角度解析医学论文摘要的评价策略。研究发现,为塑造客观公正的学术形象,医学论文摘要极少使用“态度”词汇;作者依靠“隐性”评价手段,利用概念意义和级差资源引发、加强评价意义,根据摘要四个语步的交际目的,逐步建构评价韵律,引导读者价值判断,赢得学术界认可。     

管理视野下教师评价的公平正义问题探讨

公平正义是教育一直所追求的,教师作为教育中的主体,更需要公平正义促进教师的发展。教师评价的公平正义关系着教师的教学积极性和科研热情,关乎学校管理的合理有序。学校对教师的评价标准、评价制度等不公平因素制约着教师评价实现公平正义,所以需要寻求公平公正的教师评价制度与体系,注重伦理道德在管理中的价值,尊重、关怀、关爱教师,承认教师的权益和发展空间,建立"以人为本"的教师评价的价值体系,促进学校管理的有序发展。     

评价的意义与普遍有效性

从评价的本质和根据看,评价不是认识而是感想。价值判断也不是事实判断,没有真假意义。但它并非没有任何意义。价值判断可以依据一定的评价标准来讨论是非,只不过其有效范围仅在认同这个评价标准的人之间。对私人事务的价值主张不必确立统一评价标准讨论是非,而对公共事务的价值主张则必须这么做。确立公共事务价值争端的评价标准,不是科学问题而是政治问题,应采取民主抉择的方法解决。公共事务虽多,但只要对社会终极价值来一次民主抉择就够了。“人的全面自由发展”最可能成为民主社会的终极价值,而从中分解出来的富裕、和谐、自由,就是该社会所有公共事务的终极评价标准。     

人文社会科学研究成果评价中的价值论

人文社会科学研究成果评价的实质是一种价值判断,也是对其所产生影响的评判、研究成本的测度及总价值的评价;哲学价值论为研究成果评价提供不同的评价视角与评价主体,学术共同体更关注成果的学术价值,政府与社会更关注成果的社会价值;经济学价值论为成果评价提供了"价值最大化"原理与"价值工程"思想,当一项研究成果与其他研究成果相比质量水平相当时,其研究经费投入越少则价值含量越大。