浅谈如何提升大学语文教学效果和能力

大学语文是我国高校中的一门公共必修课程,是教育体系中一重要组成部分,在培养应用型人才方面发挥着潜移默化的作用。大学语文的教学是整个语文教学中最为高级的阶段,其主要目标就是培养学生的语文能力。通过大学语文的教学能够提高学生的阅读能力、写作能力以及鉴赏能力。     

浅论大学语文的现状及其发展途径

大学语文是现代语文教育体系的重要组成部分,发展现状却不容乐观。结合大学语文的发展历程与教学实践,简单梳理大学语文的发展历程,指明大学语文发展的制约因素,主要包括目标定位,教学质量和学生满意度等因素,从语文能力培养、理论实际结合和教学方式等方面提出建议,有助于大学语文教学水平的提升,为大学语文发展寻求新方向。     

浅谈地方院校大学语文教学中存在的问题及对策

大学语文是一门综合性素质教育课程,它对于提高大学生语文作品鉴赏能力、学生语言文字的技巧应用能力以及通过对优秀文章写作要领掌握能力具有积极重要的作用.针对当前地方高校大学语文教学中存在的一些问题,文章初步探寻问题的根源并提出相应的解决办法,扭转不良的教学局面,从而让学生在学习中认识到它的重要性.     

思想教育在大学语文教学中的渗透

大学语文是一门综合性的课程,其范围涉及到爱国教育、个人价值观以及思想政治等方面。大学语文是思想政治教育的一种载体,因此在大学语文的教学中必须重视思想政治教育的重要性。将思想教育渗透到大学语文教学中,能够充分发挥思想政治教育的作用,让学生能够更好的接受思想政治教育。     

浅谈网络语境下的大学语文教学

语文作为一门学科不仅是日常交流工具,还是国家软实力的彰显。而相较于中学语文,大学语文教学则更加倾向于专业化层面,主要以提升学生综合文学水平为目标,是学生提高自身价值,传承优秀传统文化的重要桥梁。而想要提高大学语文教学质量,必须紧跟时代发展潮流,充分利用网络优势,以网络语境为辅助有序开展大学语文教学。据此,本文主要对网络语境下的大学语文教学进行了详细解析。     

大学语文教学中“三能力”的培养——以中山大学新华学院为例

大学语文的教学,不仅需要传授大学语文相关知识,更需要培养学生自主学习的意识、团队协作的能力和阳光的心态。本文试通过大学语文教学中"三能力"的培养探讨全新的课堂教学方法,以期丰富大学语文课堂授课内容。     

任重道远的大学语文教学探究

大学语文教学应当是适合当代大学生的个性特点、偏重语文素养培育的基础性课程。这门课的教学必须按照新时期素质教育的要求，兼顾人文性与工具性，科学地整合语言、文学与文化诸方面的知识。特别是要在教学中激发大学生对语文学习的兴趣与潜能，让他们更加主动地学习，并逐渐成为一种良好的习惯，一种终生受用的生活方式。本文从大学语文教学要有新理念、大学语文教学要结合实际、大学语文教学要激发学生兴趣等三个方面就新时期大学语文的教学进行研究。     

多媒体在大学语文教学中的应用

能够将多媒体这项技术引入大学语文教学中，诚然是语文教学的一种突破、一次教学的创新，能很好地适应学生的求知欲望，丰富学生的综合知识，让学生接受的知识更加透彻明晰。但是事物的发展都是矛盾的，这项技术在教学中也存在一定的弊端，所以在应用的过程中要趋利避害，使多媒体和大学语文教学很好地结合起来，更好地服务于学生，协助老师的教学。     

高职《大学语文》课程教学与专业融通的思考

在职业教育的课程体系中,《大学语文》既是一门职业能力课程,又是一门综合文化素质教育课程,其核心在于培养语言运用能力。但事实上,高职《大学语文》课程建设现状并不乐观,课程边缘化现象尤为严重。因此,给予高职《大学语文》课程合理定位,是清晰描述该课程在整个人才培养体系中的坐标,对其发展也至关重要。文章认为高职《大学语文》课程建设应与专业相融通,为此分析了高职《大学语文》课程教学的现状,从理论角度探讨了高职《大学语文》与专业融通的可行性及必要性,继而提出《大学语文》与高职专业在相互融通过程中的具体有效途径。     

剖析当前高职大学语文教育面临困境的内部原因

语文教育是一直是我国各级教育中的一项重要内容,不仅关系学生基本的语言文字素养,更关系学生健全人格的养成,大学语文教育也不例外。然而长期以来高职的大学语文教育却面临着重重的困境,造成这些的原因除了一部分的外部原因,更多是高职自身内部原因。在国家不断提高对语文教育重视程度的当下,分析并解决这些高职语文教育所面临的问题十分必要。因此,本文就从对语文教学的重视程度,语文教学建设、语文教学方法、整体学习氛围等几个方面对当前高职大学语文教育面临困境的内部原因进行分析。     

有关大学语文教学创新之浅见

《大学语文》是一门重要的素质教育课程。目前的大学语文教学还没有真正成为培养大学生人文素质的重要阵地。因此，我们在大学教学中应该探索新的教学思路，实施创造性教学和审美性教学、追求文化多元化和课程社会化等方面的教改措施，改革大学语文教学中的种种弊病，令大学语文课堂重新焕发生机。     

基于职业汉语能力培养的大学语文教学方法改革

职业汉语能力是高职人才培养的需要,也是当前人才必备的能力之一。但是当前的大学语文教学在培养学生职业汉语能力上因各方面因素仍存在很大的差距,本文根据基于职业汉语能力培养的大学语文教学方法改革展开论述。     

谈"创新创业"与"经典悦读","互联网+"与"大学语文"

现在是信息爆炸的时间阶段,互联网+策略是使用互联网的有利平台,使用便捷的通信技术,将互联网技术和传统行业相组合.在新的领域创造一种新的生态.互联网+大学语文这种新的生态并不等于互联网大学语文.针对互联网传播速度快,波及范围广,接收层次鲜明,将语文资源碎片化渗透,加强资源贯通时间,增强师生间互动,引导学生合作探究,在茶余饭后全天候输入,利于构建素质教学新模式.     

基于微课的大学语文“翻转课堂”的浅析

近些年来,一种新型的教学模式"翻转课堂"普遍应用于各大高校的语文教学中。在"翻转课堂"这一教学模式中,微课是其基本的着力点,因此,微课在大学语文"翻转课堂"这种教学模式中,有效地实现了对大学教学资源的整合,大大提高了大学语文的教学效率。鉴于此,大学的语文教师要在大学语文的教学过程中将微课的作用进行充分的发挥,这样就能够充分地激发学生对语文这门课程的学习兴趣。本篇文章主要结合在大学语文"翻转课堂"中微课的制作的特点,微课制作的基本技术工具,结合微课制作的原则以及微课制作的程序等,对大学语文"翻转课堂"微课的制作等方法进行详细的研究。希望在对微课的大学"翻转课堂"的分析中,找到大学语文教学的正确方法,提高大学语文的教学质量,并不断提升大学生在语文学习中的语文素养。     

大学语文课堂中的语言文字教学

大学语文是培养大学生综合素质,提高其听、说、读、写能力的课程。基于大学生语言文字功底薄弱及课堂基础性、知识性、丰富性的现实要求,大学语文课堂应从三方面加强语言文字教学：教师发音标准、用词丰富、书写规范;加强课堂对学生作文及朗读的训练;适当扩充课外语言文字知识。     

浅谈高等职业院校大学语文教材建设

随着高等教育中大学语文课程的定位和性质的逐渐清晰和明确，大学语文课程教学实施的主要载体——教材的建设迫在眉睫的提到议事日程上来。高等职业教育作为高等教育的一种类型，由于历史和现实的原因，其大学语文教材的建设更具紧迫性和重要性。高等职业院校大学语文教材建设应致力于提高学生素质和职业技能。     

论网络环境下大学语文教学

网络环境带来的丰富的信息、便捷的互动技术已对大学语文教学的效果有着很好的促进作用,同样也是对于现行大学语文教学模式的一种挑战,如何在新的环境之下更好的进行大学语文教学成为我们思考的重点内容。     

《大学语文》慕课研发的探讨与实践研究

《大学语文》课程对大学生的精神提升有着不可替代的作用,为了能让学生随时随地的学习、边听边思考、可以线上线下互动,有利于学生对所学内容的接受,我们进行了《大学语文》慕课的研发,并将研发的慕课应用到了教学实践中,取得了一定的效果。     

大学语文课程教学改革与创新

大学语文因其教学的僵化,已逐渐被模糊,被边缘化,由于教学内容与教材容量相对狭窄而被大学生选择放弃学习。本文将大学语文定位为汉语文基础上的文化学习,并提出扩大语文内容教学的外延、教学手段多元化等大学语文教学改革。     

大学语文开放式教学初探

大学语文作为大学生必修课,在提高学生对汉语言文学有较高水准理解、表达能力的同时,还肩负着潜移默化培育学生人文精神、强化综合素质之职能。在以应试教育为主的中学阶段,负载着人文精神的语文教学被异化了,变成了枯燥的知识之学、记忆之学,乃至变为应试训练。这需要大学语文教学必须从传统的应试教学中走出来,要教育学生“大”学语文——牢固树立语文生活第一工具观点;要引导学生把语文学“大”——拓宽语文学习的领域;要学“大”语文——挖掘教材中的人文性,树立人文精神,提高人格修养。