图式理论对大学英语写作教学的启示

写作是一种重要的语言应用能力,图式理论对提高英语写作能力有着积极的作用。介绍了图式理论及图式理论与英语写作的关系,提出将"图式理论"运用到大学英语写作教学中去,通过激活学生已有的写作图式知识,帮助学生建立新的写作图式知识,从而提高大学生的英语写作质量。     

图式理论在《新标准大学英语》写作教学中的应用

本文借用图式理论,结合大学英语写作中存在的问题,以《新标准大学英语》写作教学为例,具体分析和探讨了如何运用图式理论指导英语写作的全过程,即如何利用各种资源和手段完成对学生大脑中针对某一话题的内容、形式和语言三种图式的激活、输出和巩固的过程。通过对四个实验班学生前后测写作成绩的对比分析,证实了图式理论在提高学生写作水平方面的成效,也指出了今后研究的方向。     

从图式理论解析大学英语写作教学

语篇杂乱无章是高校学生英语写作中常见的问题之一。图式理论是互动性的理解模式,可从一个崭新的角度来解释语篇连贯。文章力图从语篇连贯角度分析并提出相应的改进策略,研究图式理论对高校英语写作教学的指导作用,提高高校学生的英语写作教学水平。     

图式理论与大学英语写作教学

图式理论作为一种认知理论,在阅读方面得到了广泛的论述和应用。作为英语五大应用能力之一的写作教学,也可运用图式理论。     

过程写作法中图式的激活

图式理论被广泛应用于阅读和听力方面的研究,在口语和写作方面的探索相对较少.事实上,图式理论对提高英语写作能力有着重要的作用.而过程写作法能激活和构建内容图式和形式图式,体现图式的作用.文章从认知论的图式理论山发,结合学生写作中出现的主要问题,提出将图式理论和过程写作法相融合,帮助学生解决写作中的实际问题,激发学生的主动思维,在积极轻松的气氛中完成写作过程,进而对写作产生兴趣,使其写作能力得到提高.     

图式理论和《大学英语》（全新版）系列教材

图式理论的研究强调两个核心:一是读者对语篇的整体感知;二是已知图式对当前认知活动所起的决定作用.本文拟以<大学英语>(全新版)综合教程1的Unit 1 Writing for Myself (为自己写作)一文为例来说明该套教材如何体现图式理论的编写原则,以使教材的使用者更清楚地了解教材体系.     

图式理论下大学网络新闻英语听力教学探究

近年来运用图式理论研究听力教学得到了越来越多人的关注。这一理论为教师提供了教授英语新闻听力的理论指导。在此从实践出发,运用图式理论来指导英语新闻听力课堂教学活动,并借助网络平台帮助英语学习者提高听力理解能力,以科学的分析和论证来探索图式理论在新闻英语听力教学中的具体应用和达到的效果。     

图式理论与英语文学史教学

分析英语专业学生在文学作品阅读过程中对文学作品不能很好理解的原因,阐述图式理论在英语文学作品阅读过程中的重要作用,探讨图式理论在英语文学史教学中的作用,提出图式理论在英语文学史教学中运用的具体设想,以提高英语文学史中文学作品的阅读理解能力。     

图式理论与阅读教学中的文化背景知识

图式理论为英语阅读教学提供了新现念.但很多人从图式理论得出错误的认识,认为英语阅读障碍主要来自于文化背景知识的缺乏.文章分析和反驳了这种错误认识,并就图式理论对英语阅读教学的启示提出自己的看法.     

大学英语语篇教学课堂模式探讨

该文通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性 ,从而构建一种以图式理论和认知理论为指导、以学生为中心、以培养交际能力为目的、以语篇教学法为手段、以提高英语能力为特点的课堂教学模式     

在阅读教学中运用图式理论之我见

阅读是英语学习的重要组成部分 ,英语阅读课教学不仅可以培养学生的阅读和理解能力 ,而且可以扩大学生的知识范围 ,从而为学生进一步的英语学习打好基础。图式理论是阅读理论发展的新阶段 ,在阅读教学中日益受到重视和运用。本文通过阐述阅读理论的信息处理方式及其如何在阅读教学中运用图式理论 ,旨在说明图式理论在阅读教学中的指导意义     

图式理论在英语阅读教学中的局限

简述了图式理论的概念及意义，并着重探讨了图式理论本身的不足以及教师在英语实际教学运用图式理论时遇到的困难，进而指出广大教师应充分认识到图式理论在英语阅读中的利与弊，从而做到在教学中的正确使用。     

浅论大学公共英语阅读中图式理论的运用

图式理论运用于公共英语教学,能对传统的英语理论进行补充和完善。由于非英语专业学生在英语阅读方面存在着不正确的阅读习惯和对词义的错误理解等方面的问题,特运用图式理论的相关方法,提出相应的对策措施,以提高接受者的阅读能力。     

图式理论在英语阅读教学中的运用

图式理论对于英语阅读有很强的理论指导意义,本文通过对图式理论的介绍,探讨其在英语阅读教学实践中的运用.     

基于图式理论的大学生英语产出技能培养

图式是存储于长时记忆中的相互作用的知识结构，图式具有认知的能动性，既袁征知识，又蕴含能力，认知图式理论可以为培养大学生语言产出技能，提供全新的启示。大学英语教学可以通过有效的方法，增强大学生英语产出的认知储备，激活已有认知图式，发挥图式功能作用，从口语、写作、翻译各方面提高大学生的英语产出技能和英语综合运用能力。     

内容图式对ESL阅读理解的启示

阅读被认为是一种交互信息处理过程，图式理论对英语阅读具有强有力的理论指导意义。图式理论中的内容图式对英语阅读发挥着举足轻重的作用，它是影响英语阅读理解成功与否的一个重要因素。因此，在阅读过程中应注重在课堂时间、课外时间内积累和激活内容图式，以达到提高英语阅读水平的目的。     

图式理论与英语阅读教学

阅读教学在大学英语教学中占有重要的地位。针对学生阅读中遇到的障碍,本文试图阐述一种解决方法———图式理论指导下的英语阅读课教学方法。通过图式理论分析,说明图式理论模式对克服英语阅读理解障碍、提高阅读能力的指导作用。     

图式理论在阅读理解中的应用——简析贵州民族学院英语阅读教学

本文分析了贵州民族学院的英语阅读教学现状，试图用图式理论来解释阅读过程，探讨图式理论在大学英语阅读教学中的应用，并提出在图式理论指导下阅读活动的具体设计，希望对提高大学生的自主阅读理解能力有所帮助。     

图式理论在英语阅读中的应用研究

图武是"现存知识"或"背景知识",是人们存储于头脑中对世界的一般认识.本文以图式理论为根据,阐述了图式理论对英语阅读理解的作用,提出了类比、分析活动过程、建立图像、进行改述和直接解释等五种拓宽图式的方法,帮助学生建立、扩展图武以达到提高英语阅读理解能力的目的.     

利用图式理论进行英语阅读教学

结合图式理论的理论框架,阐述了如何运用语言、内容、形式三种图式以及两种信息处理方式开展英语阅读教学。引入教学实例,以真实的实践操作来验证图式理论的合理性和可行性。