试论理论创新的几个基本问题

理论创新是社会发展和变革的先导,通过理论创新推动其他各方面的创新,这是我们必须长期坚持的治党治国之道。理论创新必须遵循科学的方法论原则,理论创新的最终目的是转化为实践创新。     

延安时期中国共产党理论创新的主要历史经验

延安时期中国共产党进行了艰辛的理论探索,实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃,产生了毛泽东思想这一重大的理论创新成果,指引新民主主义革命取得胜利,这也为我们党今天不断进行理论创新积累了丰富而宝贵的历史经验,其主要是:坚定正确的政治方向是理论创新的前提条件;实现马克思主义的中国化是理论创新的立足点和出发点;大力加强党风建设是理论创新的根本保证;新民主主义革命伟大斗争是理论创新的实践基础;充满生机的时代和宽松、民主、开放的大环境是理论创新的客观条件;一大批高素质的理论创新队伍是延安时期理论创新的有力保障。     

论毛泽东的理论创新思想

毛泽东是中国共产党理论创新的先驱和光辉典范。他一贯重视和提倡理论创新,并对为什么要进行理论创新,什么是理论创新,如何进行理论创新,进行了详细的、深入的、全面的论述,从而形成了关于理论创新的丰富思想。这方面的思想,不仅对于中国共产党把马克思列宁主义与中国革命和建设实践相结合而产生的两次历史性飞跃产生了巨大的指导作用,而且对于我们进一步把马克思列宁主义与中国社会主义现代化建设实践相结合,进行新的理论创新也具有重要的指导意义。     

创新的理论渊源、发展轨迹及其启示

我们所处的是创新爆炸的时代,创新是全方位多层次的,创新理论有了惊人的突破性发展。梳理创新理论发展的轨迹,可以使我们认识到理论工作的责任,为破译创新做贡献。     

邓小平创新思想的两个维度

邓小平创新思想集中体现在理论和实践两个方面。理论创新表现在三个层面：一是变革已有的理论即革旧布新。二是拓展升华已有的理论即推陈出新。三是创造出一种全新的理论即开拓创新。实践创新表现在两方面即在实践中的再创造和独特创新。理论创新和实践创新是开辟具有中国特色社会主义道路这一过程的两个方面,这两方面相互促进,相辅相成。     

中国共产党创新理论九十年

创新是马克思主义理论的固有品格。中国共产党在90年的奋斗中,不仅进行了理论创新和实践创新,而且形成了关于创新本身的理论。经过毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等中国共产党人的探索,与时俱进,中国特色社会主义的创新理论体系得以形成,丰富和发展了马克思主义的理论宝库。     

马克思主义中国化理论创新范式历史形态及其当代实践

马克思主义中国化理论创新范式研究对象主要是党领导人民群众在推进马克思主义理论创新过程中所坚持和发展的理论创新方法、原则、路径、标准、信念、价值观等概念和范畴。理论创新范式具有科学性与革命性、价值理性与工具理性、一脉相承与继承创新的辩证统一性。理论创新范式的历史形态可以从理论创新主题转换、主体思维状态、问题出场逻辑、马克思主义发展史等视角进行梳理和分类研究。     

期刊编辑理论创新的心理障碍及其克服

社科学术理论期刊编辑理论创新的心理障碍,主要有认知刻板、功能固着、缺乏自我效能感、盲从心理、自大和优越感作祟、述而不作和循规蹈矩的心理取向几个方面。只有提高对理论创新重要意义的认识,提高对期刊在理论创新中重要作用的认识,提高编辑对自身在期刊理论创新中发挥主体作用的认识,以及通过编辑工作实践才能克服编辑理论创新的各种心理障碍。     

略论新中国外交70年的理论创新

新中国外交70年来所走过的历程是一个不断进行理论创新的过程。新中国不同历史时期的外交理论创新主要包括三个方面:第一,不断深化对国际形势的准确把握,树立正确的大局观,创新国际关系理论。第二,坚持战略自信,保持战略定力,加强外交工作的顶层设计,创新外交战略思想。第三,坚持统筹国内国际两个大局,坚决捍卫国家利益,努力构建更加公正合理的国际政治、经济新秩序,创新关于外交工作任务和目标的理论。70年来不断创新的中国外交理论是中国特色社会主义理论的重要组成部分,这些理论创新是中国共产党几代领导人理论勇气与战略思维的结晶。     

基于TRIZ理论的机械创新综合实践课程改革研究

针对机械创新综合实践课程中学生缺乏创新能力、创新方法等问题,将TRIZ理论与学生创新设计实践相结合,用TRIZ理论指导创新实践,为创新实践提供理论基础和方法,解决了学生创新设计过程中的问题,分析了运用TRIZ理论解决创新设计的过程和课程改革实施要点.通过课程改革实践,达到了较好的效果.