甘佘小苦话砂壶

我对紫砂壶的认识还要从接触瓷器说起。2000年初我组织了一家中国文物考古爱好者俱乐郎,请了一些历博、故宫退休的专家举办系列讲座。当年开设了书画、玉器、瓷器、织绣、家具、汉画像石、古建等门类的课。可最终成系列办下来的只有二类,一类是古陶瓷,     

知甘识苦话人生

宋代洪迈所著《容斋随笔》一书中有一篇《得意失意诗》,其大意是: 以往,社会上流传着一首诗,四句,称道人们的得意,说:“久旱逢甘雨,他乡遇故知。洞房花烛夜,金榜题名时。”真乃春风得意,苦尽甘来也。又有人仿照这诗写人们的失意:“寡妇携儿泣,将军被敌擒。失恩宫女面,落第举子心。”恰是秋风落叶,祸从天降哉。这两首诗,将封建时代人们得意时的喜悦,失意时的悲伤,描绘得淋漓尽致。 人生境遇如在旅途,或走平原,或行羊肠,或攀险峰,或涉风浪。一路之上,虽多一帆风顺,但也难免步履维艰。得意时,谨防忘乎所以;失意时,切忌一筹莫展。既然身在旅途,不论前景如何,总应设法走下去。无论何时何地,     

语文创造性学习的规律与方法

新时代学子的学习要从学习知识向创新知识过渡。语文创造性学习的基本规律表现为 :贵在“质疑” ;妙在领悟 ;重在“实践”。语文的创造性学习的方法主要是 :从学习主体上看 ,要强调自学 ;从学习形式上看 ,要提倡讨论 ;从学习途径上看 ,要主动研究     

语文教学与学习兴趣探讨

著名教育家叶圣陶有句名言 :凡为教 ,目的在于达到不需要教。意思是通过“教”使学生在智力、能力、素质等方面逐渐提高 ,具备自学能力 ,以达到“不需要教”。多年来 ,我们许多教师努力探索 ,力求将叶老这一指导思想融入于自己的教学实践中 ,针对目前学生重理轻文的现象寻找原因 ,其症结究竟在哪里呢 ?笔者认为可从两个主要方面寻找原因。首先就学生方面而言 ,有以下几点片面的认识 :现在不少学生学习目的不明确 ,认为学习语文没有前途 ,他们中不少人抱有崇高的理想 ,美好的愿望 ,希望自己能掌握一两项专业技术 ,将来走向社会以派上用场 ,可…     

论禅宗感悟与语文学习的融通

为改变当前语文教学及研究与“应试教育”结伴而行“共生”的过于理性化、精确化、繁琐化等不良倾向,应该发掘语文学习与禅宗感悟的相通之处,强调情感体验对语文学习的重要作用。要关注语文学习的因人而异、“悟”有深浅;要领会语文学习的渐修渐“悟”、循序渐进;要感受语文学习的静中求“悟”、蓄势顿“悟”;从而提高语文学习的效率、质量与审美鉴赏力。     

小学语文体验性学习的策略与途径

小学语文体验性学习是在教师指导下,学生广泛接触语言材料,自主尝试,亲历实践,感悟语言、理解语言,运用语言,语文素养得到全面提高的历程。本文探索了语文体验性学习的策略与途径,对当前语文教学具有一定的指导作用。     

语文学习中的内隐学习

内隐学习是普遍的心理现象。汉语的意合性和具象性特点以及课标的教学目标的三维性决定了其必须与内隐学习相伴而行。教师应通过开展读书活动,营造书香环境;减少功利性阅读,培养学生阅读兴趣;把内隐学习融进教学目标;在外显学习指导过程中渗透内隐学习,协调好内隐学习与外显学习的关系等策略,积极指导学生进行内隐学习。     

语文教学中接受学习与发现学习之辩证关系

所谓接受学习,即教师主要以口头语言传授的方式,把学习内容以现成的,或多或少是定论的形式呈现给学生。这也称为“有意义言语讲授法”。发现学习则不然,它的主要特点不是把学习的主要内容提供给学习者,而是根据一定的学习材料及必要的指导,由学习者独立发现,然后加以内化。内化指学习者对知识的理解、消化,并在此基础上同学习者认知结构中的有关观念同化,使新知识纳入到原有认知结构的适当部位,也就是新习的内容同学习者     

新课程语文学习之根与本

分析新课程语文的特点主要有：一是开放性。语文的外延和生活相等．生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习．在生活的任何场合都可以学到语文。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进，由浅入深，不是很严格，是相对而言的。     

白岩松的苦与乐

曾为房为工作想过自杀的白岩松曝艰苦身世 2008正6月7日，高考第一天，在都江堰市第四中学的课堂里，央视名嘴白岩松临时充当起心理老师，讲述自己艰难的生活来鼓励这批特殊的高三学生。     

读书的苦与乐

我们经常会听见一些词例如“刻苦学习”、“苦读”等来形容读书之苦。其实我认为应该是“读书之苦是源．读书之乐是泉”。     

综合性学习语文的意见

课程标准明确指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应予以大力倡导.     

在语文实践中学习和运用语文

语文是实践性很强的课程 ,必须在语文实践中才能学好语文。具体地说 :在识字与写字实践中学习和掌握汉字 ;在阅读实践中丰富知识、感悟语文的魅力 ;在写作和口语交际实践中学会运用祖国的语言 ;在综合性学习实践中掌握语文的学习规律 ,提高综合应用语文的能力     

浅谈语文学习方法

目前,从“应试教育转化为素质教育”的呼声一浪高过一浪。我认为要完成这个转化,在语文教学上,关键在于教师的教与学生的学。而我们的语文教学,往往看重教法的改革,忽视对学生学习方法的指导,或者说对学生学习方法指导没有引起足够的重视。因此学生在语文复习中,往往不知从何下手,我们语文老师也常常强调语文就是要靠读背,只要你对每篇课文读透背熟,就自然会考得好。当然,这也是学习方法的一种,古人云:读书百遍,其义自见。但这种死记硬背的读书方法,对现在的中学生而言是不足取的,或者说是远远不够的。钱梦龙先生总结出“学生为主体,教师为主导,训练为主线”这种“三合一”的构思,也就是要教师精心指导学生,把学生从“暗胡同”里摸索解放出来。因此我认为,以下几方面特别值得注意。 首先,要总结出一套科学的系统的语文学习方法。应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的基础上,努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在浯文学习中的科学的语文学习方法,然后加以归纳整理,以之指导学生的语文学习。     

提高语文学习效率

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单地被动地接受信息,而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得知识的意义。     

语文研究性学习初探

我校开展研究性学习课题已有三年了。在课题研究和实践中，我对研究性学习的概念越来越清晰，对其课堂操作方法也逐步熟练，实践能力大大提高，并且逐渐摸索出一些教学经验。尤其是在语文的教学工作中体会更深。     

浅议语文综合性学习

课程标准倡导“自主、探究、合作”的学习方式,因为这有利于培养学生的创新精神和实践能力,让学生具有终身学习的愿望和能力。语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径,它关注学科内外的联系、重视学习过     

语文研究性学习初探

《语文课程标准》强调说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此。在语文教学中教师要坚决摒弃长期以来早已习以为常的越俎代庖的行为——一味地讲解．一味地分析，一味地灌输，还原于“个性化行为”。引导学生进行探究性学习，努力提高学生语文学习质量。     

语文研究性学习的误区剖析与策略探讨

传统的教学把老师的任务规定为知识、技能的传授，而把学生看成是学习的机器、知识的容器，使学生始终处于被动的地位。也正因为这样，许多老师可以靠“一套教材、一本教参、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”一讲到底，做一辈子这样的教师。这种教学模式很大程度上扼杀了学生的独立意识、个性思维。有识之士适时提出语文研究性学习的新理论，